586 matches
-
mulți analizatori, printre care, alături de cel vizual, un rol deosebit îl are analizatorul motor. Perceperea mărimii și formei obiectelor este realizată prin colaborarea dintre analizatorul vizual cu cel kinestezic. Perceperea volumului obiectelor și a profunzimii pune în evidență colaborarea dintre analizatori. Aprecierea corectă a profunzimii, cât și simțul distanței se dezvoltă ca urmare a unor exerciții speciale specifice unei anumite forme de activitate. b) Percepțiile temporale constau în aprecierea duratei și a schimbărilor momentelor acțiunilor. Perceperea timpului în conștiința omului reflectă
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
în condițiile în care acesta are bine definite schema corporală și orientarea spațială. Noțiunea de timp, fiind abstractă, se dobândește cu dificultate de către copilul cu tulburări și dificultăți psihomotrice. Noțiunea de timp se conectează la informațiile pe care le furnizează analizatorii vizual, auditiv și kinestezic, cât și prin mijlocirea interacțiunilor dintre analizatori de către gândire (Albu, Albu, 1999). Conduita de orientare și structurare temporală se formează cu destul de mare dificultate și destul de lent, deoarece timpul, la fel ca și spațiul, implică elaborarea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
orientarea spațială. Noțiunea de timp, fiind abstractă, se dobândește cu dificultate de către copilul cu tulburări și dificultăți psihomotrice. Noțiunea de timp se conectează la informațiile pe care le furnizează analizatorii vizual, auditiv și kinestezic, cât și prin mijlocirea interacțiunilor dintre analizatori de către gândire (Albu, Albu, 1999). Conduita de orientare și structurare temporală se formează cu destul de mare dificultate și destul de lent, deoarece timpul, la fel ca și spațiul, implică elaborarea unui nou sistem de relații ce conferă aceste două construcții în
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
politic. Acestea sînt metodele și instrumentele de bază prin intermediul cărora consilierul PR creează imagine unui sistem. Ele sînt combinate în strategii de dezvoltare a imaginii sistemului, care au întotdeauna țeluri clare și precise. Crearea de imagine cu ajutorul tuturor simțurilor Prin analizatorul vizual, creierul primește 80 90 % din informațiile din mediul extern. Din această cauză, este normal ca în momentul în care se creează imagine pentru un sistem, focalizarea să fie maximală pe analizatorul vizual. Structura psihică umană este foarte complexă și
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
precise. Crearea de imagine cu ajutorul tuturor simțurilor Prin analizatorul vizual, creierul primește 80 90 % din informațiile din mediul extern. Din această cauză, este normal ca în momentul în care se creează imagine pentru un sistem, focalizarea să fie maximală pe analizatorul vizual. Structura psihică umană este foarte complexă și, din această cauză, nu de puține ori, un stimul subliminal, care ni se pare foarte neînsemnat, repetat în timp, poate să declanșeze un comportament de atracție sau de respingere față de un anumit
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
unul din elementele care trebuie total eliminat din imaginea oricărui sistem, deoarece este parametrul care, prin prezența sa, îndepărtează cel mai mult. După cum se poate observa, toți parametrii de imagine pe care i-am descris anterior nu se adresează doar analizatorului vizual, ci tuturor analizatorilor prin care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
i-am descris anterior nu se adresează doar analizatorului vizual, ci tuturor analizatorilor prin care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și încearcă să cunoască lumea, este analizatorul auditiv. De aceea, alături de elementele de imagine de ordin vizual, consilierul PR trebuie să se gîndească și la elementele de imagine de ordin auditiv care vor
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
care poate fi perceput un sistem. Structura umană ne oferă posibilitatea de a simți anumite trenduri și nu doar de a le vedea. Un al doilea analizator, alături de cel vizual, prin care omul percepe și încearcă să cunoască lumea, este analizatorul auditiv. De aceea, alături de elementele de imagine de ordin vizual, consilierul PR trebuie să se gîndească și la elementele de imagine de ordin auditiv care vor fi coroborate cu cele de ordin vizual. Elementele de ordin auditiv sînt reprezentate de
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
exterior. Această imagine nu există în mod in-dependent, ci ea este parte componentă a "corporate identity". "Corporate design" se referă în primul rînd la prezentarea din punct de vedere vizual a sistemului și, secundar, la prezentarea acestuia prin prisma altor analizatori. Sigur, conceptul de corporate design cuprinde și diferitele acțiuni ale sistemului care au rolul de a amplifica pozitivismul de imagine al acestuia. Corporate design înglobează o serie întreagă de parametri care ajută la crearea și dezvoltarea imaginii sistemului, cum ar
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
elevii mai slabi, pentru că este o altă reprezentare a lecției, iar pe cei performanți Îi ajută să utilizeze informații la care altfel nu au acces. Asigură interdisciplinaritatea - se fac referiri În lecțiile de biologie și la noțiuni de fizică ( la analizatori), de chimie ( compoziția chimica a mușchilor sau oaselor), matematică. Informațiile sunt bine structurate, există animație și simulări ale unor procese și fenomene pe care profesorul nu le poate realiza În lecția tradițională, dar munca de pedagog nu o poate suplini
Activizarea elevilor în lecţiile de biologie prin integrarea mijloacelor audio-vizuale şi calculator. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Corina Monica () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2347]
-
posibilitățile de percepție ale ochiului uman. Rod al unei îndelungate evoluții, ochiul uman are anumite caracteristici, performanțe dar și lipsuri. Trebuie să ținem cont aici și de interconectarea ce există între ochi, ca receptor al informației vizuale și creier, ca analizator al acesteia. Spre exemplu, dacă înainte de răsăritul soarelui, sau pe înserat, vom merge pe un câmp, vom vedea că în jur totul capătă nuanțe monotone de indigo. Petalele de mac nu mai apar roșii, nici iarba nu mai este verde
Primii paşi în lumea fotografiei digitale by Florin Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91495_a_107361]
-
c/s în efortul izometric (Eremia și Baroga, 1994). Timpul de reacție Timpul de reacție reprezintă intervalul scurs de la momentul aplicării unui stimul supraliminal până la apariția răspunsului motor voluntar adecvat. Așadar, acest interval include: -timpul de recepție și conducere de la analizatori la scoarța cerebrală; -timpul de prelucrare și conducere intracerebrală, spre centrii care elaborează decizia de mișcare, apoi către aria motorie (timp central de conducere și prelucrare); -timpul de conducere de la cortex la mușchi (care include și timpul întârzierii la placa
Elemente de ergofiziologie în artele marţiale by Adrian COJOCARIU () [Corola-publishinghouse/Science/100969_a_102261]
-
și studiul individual nu sînt utilizate atît cît ar trebui în practica actuală, rămînînd în seama tehnologizării, a informatizării să conducă la deschiderea mai multor "uși" pentru nou. B. METODE INTUITIVE Metodele intuitive apelează la perceperea, procesarea, transmiterea informațiilor la analizatorii auditiv, vizual, kinestezic și tactil, utilizînd demonstrația nemijlocită prin planșe, prin mijloace tehnice și observarea execuției altor subiecți în scopul formării unei reprezentări clare a structurii motrice. Demonstrația strîns legată în predare de explicație și povestire este folosită nemijlocit la
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
auditive și vizuale, calitatea proceselor cognitive este dependentă În mare măsură de calitatea și aportul aferențelor senzoriale. 4.1.1. Senzațiile tc "4.1.1. Senzațiile " Senzațiile sunt definite ca „procese psihice de semnalizare și reflectare, prin intermediul aferențelor unui singur analizator, a proprietăților simple și separate ale obiectelor și fenomenelor, În forma unor imagini directe, elementare” (Popescu-Neveanu, 1978). Orice persoană prezintă o sensibilitate exteroceptivă (pentru semnalele venite din afara organismului), o sensibilitate interoceptivă (semnalele venite de la organele interne) și o sensibilitate proprioceptivă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cu dizabilitate mentală și care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial-perceptive și a formării În continuare a capacităților cognitive ale acestuia. În cazul copiilor cu dizabilități senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat, În vederea antrenării și dezvoltării sistematice a respectivei sensibilități În activitatea de Învățare. În acest demers, un rol important aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care să faciliteze receptarea informației școlare), precum și a exercițiilor
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și dezvoltării sistematice a respectivei sensibilități În activitatea de Învățare. În acest demers, un rol important aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale didactice care să faciliteze receptarea informației școlare), precum și a exercițiilor de stimulare a analizatorului lezat pentru o mai bună corelare funcțională cu restul analizatorilor valizi. În cazul copiilor cu dizabilități senzoriale profunde, la care protezarea nu mai este posibilă, accentul se pune pe stimularea susținută a funcționării celorlalți analizatori cu ajutorul cărora se realizează aportul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a exercițiilor de stimulare a analizatorului lezat pentru o mai bună corelare funcțională cu restul analizatorilor valizi. În cazul copiilor cu dizabilități senzoriale profunde, la care protezarea nu mai este posibilă, accentul se pune pe stimularea susținută a funcționării celorlalți analizatori cu ajutorul cărora se realizează aportul informațional; de asemenea, sunt necesare stimularea limbajului (oral și scris), precum și prevenirea apariției și consolidării unor tulburări secundare În planul dezvoltării intelectuale și afective, dar și În cel al structurării personalității. Cunoscând aceste realități și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
aminoacizi a proteinei poate fi utilizată atât pentru analiza și sinteza proteinei, cât și pentru izolarea genei corespunzătoare și se realizează după clivarea chimică sau enzimatică a proteinei în polipeptide formate din 15-30 aminoacizi, urmată de secvențierea propriu-zisă cu ajutorul unor analizatoare automate. Testele biochimice analizează, de asemenea, produsele funcționării genelor - cum sunt metaboliții sau enzimele, care circulă în plasmă, urină sau lichidul amniotic. Screening-ul nou-născuților pentru erori înnăscute de metabolism reprezintă un exemplu din această categorie: testarea pentru niveluri crescute de
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
senzorial (5 simțuri) și a o descrie extrasenzorial într-un concept, ce se dorește inteligibil, dar se constată, că de fapt este desuet și penibil, iar singura modalitate de înțelegere este cea propusă [Botez-Donțu, 2004] de teoria cunoașterii senzoriale/extrasenzoriale (analizatorul tactil este responsabil de astă dată cu > 80% din informația dureroasă - nespecifică). Durerea cronică are un impact important asupra calității vieții, iar depresia complică starea pacienților. Termeni, ca sindrom dureros cronic și comportament de boală anormal sunt utilizați pentru a
VII. Viziune fundamental nouă asupra sitemului limbic și a integrării centrale a durerii boală/fericirea plăcere. In: Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
temelor de evaluare din manual; notarea elevilor notează răspunsurile în caiete și le corectează reciproc în urma stabilirii răspunsurilor corecte de către profesor Succesiunea activității de învățare Activitatea profesorului (pe evenimentele instruirii) Activitatea elevului 1. Reactualizarea învățării privind structura globului ocular, segmentele analizatorului vizual 2. Captarea atenției elevilor pe baza întrebărilor problematizate care să evidențieze asemănarea dintre formarea imaginii pe retină și în camera obscură a unui aparat fotografic. 3. Transmiterea și însușirea cunoștințelor (dirijarea învățării) prezentarea modalităților de formare a imaginii la
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
în cazul vederii fotopice cu perceperea culorilor. 4. Aprecierea performanței aplicarea unui test (probă de evaluarea curentă). 5. Asigurarea conexiunii inverse corectarea testului (autocorectarea); realizarea observațiilor asupra corectitudinii realizării lui și însușirii noțiunilor. Elevii răspund la întrebările profesorului evidențiind alcătuirea analizatorului optic, specifică rolul componentelor și le identifică pe mulaj, planșe, atlase; Elevii observă asemănarea dintre imaginea formată pe retină și în aparatul fotografic discută diferite aspecte ale formării imaginii la nivelul globului ocular pe baza observațiilor efectuate; Elevii își notează
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
formare a imaginii la ochiul emetrop și ametrop, compară situațiile prezentate evidențiind cauzele, efectele și corecțiile necesare. Notează definiția acomodării în caiete și realizează sub îndrumarea profesorului schema reflexului acomodării. Caracterizează la solicitarea profesorului mecanismele de bază în funcționarea unui analizator și identifică particularitățile de funcționare în cazul analizatorului optic la formarea imaginii în vederea fotopică, perceperea culorilor, vederea scotopică și adaptarea la întuneric. Elevii rezolvă întrebările testului; Elevii corectează testul împreună cu profesorul, constată modul cum au realizat sarcinile de lucru și
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
compară situațiile prezentate evidențiind cauzele, efectele și corecțiile necesare. Notează definiția acomodării în caiete și realizează sub îndrumarea profesorului schema reflexului acomodării. Caracterizează la solicitarea profesorului mecanismele de bază în funcționarea unui analizator și identifică particularitățile de funcționare în cazul analizatorului optic la formarea imaginii în vederea fotopică, perceperea culorilor, vederea scotopică și adaptarea la întuneric. Elevii rezolvă întrebările testului; Elevii corectează testul împreună cu profesorul, constată modul cum au realizat sarcinile de lucru și măsura în care și-au însușit noțiunile legate
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
în două grupe (categorii): 4.1.1.1. Tulburările cantitative ale percepției Tulburările cantitative ale percepției cuprind trei forme: hiperestezia, hipoestezia și anestezia. Hiperestezia constă în exagerarea acuității senzoriale. Stimulii fizici sunt percepuți cu mare intensitate, uneori global, pe toți analizatorii, alteori limitat, la unul singur (cutanat, vizual sau auditiv etc.). Hiperestezia se întâlnește în intoxicația cronică cu substanțe psihostimulante (amfetamină, cofeină etc.), în stările maniacale și în unele nevroze (exemplu, cea anxioasă). Hipoestezia este caracterizată prin diminuarea acuității perceptive. Stimulii
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
aspectul craniului: ochi, nas, urechi etc., iar bolnavul are tendința de a se examina mereu în oglindă. B. Halucinațiile Spre deosebire de iluzie, care este o percepție deformată a unui obiect real, halucinația este o percepție fără obiect. Halucinațiile se clasifică după analizatori sau după anumite particularități fenomenologice. Conform primei categorii, halucinațiile pot fi: auditive, vizuale, olfactive, gustative, tactile, cenestezice și motorii. Uneori aceste tipuri de halucinații se pot combina de exemplu auditive și vizuale, gustative și olfactive etc.). Al doilea tip de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]