579 matches
-
pentru diversitate au permis o nouă abordare a diferențierii activităților de Învățare În școală, fapt determinat și de necesitatea asigurării șanselor egale la educație pentru toți membrii unei comunități și satisfacerea cerințelor de instruire și educație În funcție de potențialul intelectual și aptitudinal al fiecărui copil inclus În programul educațional al unei școli. Aceasta preocupare a fost determinată mai ales de respectarea unui principiu didactic fundamental, respectiv adaptarea structurii și conținutului Învățământului la particularitățile psiho-fizice, de vârstă și individuale ale elevilor, În vederea dezvoltării
ÎN LOC DE PREFAȚĂ.... In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alois GHERGUȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2113]
-
de altă natură (absența mediului familial, condiții de viață precare, anumite particularități ale personalității copilului) care-l plasează într-o stare de dificultate în raport cu cei din jur. Această stare nu-i permite valorificarea în condiții normale a potențialului intelectual și aptitudinal de care acesta dispune și induce un sentiment de inferioritate care accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale. Cerințele Educaționale Speciale (CES) solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
activitatea individuală de învățare la activitatea de grup, interactivă, în care se promovează nu competiția și ierarhizarea, ci colaborarea constructivă - extrem de fertilă pentru gândirea divergentă, creativă și productivă; produc modificări pozitive la nivelul întregii personalități în sfera afectivă, motivațională, volitivă, aptitudinală, atitudinală și relațională. Puncte slabe: necesită investiție de timp, efort intelectual și material pentru proiectarea detaliată, pregătirea efectivă și desfășurarea concretă a activităților, și deși sunt profitabile pe termen lung, se pot depăși posibilitățile de moment ale cadrelor didactice și
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
ducând la perfecționarea tehnologiei didactice și a procesului didactic în etapele ce succed momentul evaluării. În urma actului de evaluare cunoaștem nivelul atins de fiecare elev în procesul de instruire, de formare a priceperilor și deprinderilor și de dezvoltare a capacităților aptitudinale. Constatările, informațiile culese în timpul evaluării îl determină pe educator să-și regleze strategiile didactice cu scopul dezvoltării capacității de invenție și /sau de creație, precum și cu scopul înlăturării lacunelor care ar putea apare în însușirea, de către elevi, a conținuturi-lor specifice
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
face în raport cu unele criterii standarde de evaluare sau standarde curriculare de performanță stabilite odată cu elaborarea programelor. Raportând rezultatele obținute de fiecare elev la standardele impuse de elaboratorul programei nu facem altceva decât să diferențiem capacitățile indivizilor concomitent cu valorificarea calităților aptitudinale personale. Evaluarea de tip „a" Evaluarea de proces, internă, criterială, formativă sau sumativă fiind de fapt, o evaluare curentă vizează fiecare elev în toate etapele lecției și în toate etapele procesului de creație, capacitățile evaluate fiind: receptarea informației, autoinformarea, gradul
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
autorul, cât și cadrul didactic coordonatorul grupului de creație, putându-se vedea nivelul performanței elevului ca rezultat al preocupării și performanței educatorului. Acest tip de evaluare se realizează, de regulă, pentru creatorii capabili de performanță, deci cei care au calități aptitudinale înalte reflectate în creații originale și cu valoare artistică sau tehnică. Evaluatorii, în acest caz, sunt specialiști în domeniu. Interesante sunt particularitățile evaluării pe baza unei analize de produs. Aceasta pornește în general, de la standardele curriculare de performanță având ca
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și transformările din sistemul de învățământ au evidențiat în ultimii ani, necesitatea unor servicii educaționale care să răspundă cerințelor unor categorii diverse de beneficiari, reprezentate de persoane de vârste diferite, aparținând unor medii sociale variate și cu potențiale intelectuale și aptitudinale diverse. În cadrul instituțiilor de învățământ preuniversitar, fundamentarea, elaborarea și traducerea în practică a politicii de produs cade în sarcina cadrelor didactice. Datorită vârstei fragede și experienței insuficiente numai elevii claselor a 11-a și a 12-a pot fi consultați
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
declanșează atracția și interesul pentru activități similare. Învățarea prin cooperare are implicații pozitive În plan acțional - comportamental deoarece permite o mai bună cunoaștere interpersonală și de grup, valorifică spiritul de colaborare, de responsbilitate individuală și colectivă, inițiativa, iar În plan aptitudinal oferă posibilitatea de a descoperi faptul că, Într-o activitate, toate aptitudinile sunt importante. În același timp, facilitează dezvoltarea unor aptitudini generale sau speciale (intelectuale, organizatorice, estetice, etc. Planurile atitudinal și motivațional sunt intens stimulate prin utilizarea Învățării cooperante deoarece
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
variante. Cotarea rezultatelor se face automat pentru varianta pe calculator și manual pentru varianta creion-hârtie. Scorurile obținute la varianta creion-hârtie se pot introduce manual de către operator într-o aplicație auxiliară variantei soft BTPAC care permite apoi calcularea automată a profilului aptitudinal ca la varianta soft. Variantele soft online și offline sunt identice, aceasta din urmă fiind recomandată în condițiile în care nu se dispune de o conexiune internet corespunzătoare. Varianta online oferă marele avantaj de a putea fi administrată oriunde există
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
profesii pentru care are aptitudinile necesare. Această asumpție, validată de o cantitate impresionantă de date, a stat la baza stabilirii, pentru fiecare profil ocupațional, a nivelurilor ocupaționale aferente (vezi GATB, O’NET etc.). Practic, fiecare ocupație are un anumit profil aptitudinal, exprimat pe cinci niveluri (1 - foarte slab, 2 - slab, 3 - mediu, 4 - bun, 5 - foarte bun). BTPAC permite stabilirea nivelului fiecărei aptitudini, în funcție de performanțele la testele aferente, tot pe cinci niveluri sau clase normalizate. Ca atare, profilul aptitudinal al individului
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
anumit profil aptitudinal, exprimat pe cinci niveluri (1 - foarte slab, 2 - slab, 3 - mediu, 4 - bun, 5 - foarte bun). BTPAC permite stabilirea nivelului fiecărei aptitudini, în funcție de performanțele la testele aferente, tot pe cinci niveluri sau clase normalizate. Ca atare, profilul aptitudinal al individului se suprapune peste profilul aptitudinal al ocupației. În funcție de diferența dintre cele două profiluri se poate stabili măsura în care, din punct de vedere aptitudinal, o anumită persoană corespunde unei profesii sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
1 - foarte slab, 2 - slab, 3 - mediu, 4 - bun, 5 - foarte bun). BTPAC permite stabilirea nivelului fiecărei aptitudini, în funcție de performanțele la testele aferente, tot pe cinci niveluri sau clase normalizate. Ca atare, profilul aptitudinal al individului se suprapune peste profilul aptitudinal al ocupației. În funcție de diferența dintre cele două profiluri se poate stabili măsura în care, din punct de vedere aptitudinal, o anumită persoană corespunde unei profesii sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi maximum de ajutor consilierului, compararea profilului aptitudinal
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
performanțele la testele aferente, tot pe cinci niveluri sau clase normalizate. Ca atare, profilul aptitudinal al individului se suprapune peste profilul aptitudinal al ocupației. În funcție de diferența dintre cele două profiluri se poate stabili măsura în care, din punct de vedere aptitudinal, o anumită persoană corespunde unei profesii sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi maximum de ajutor consilierului, compararea profilului aptitudinal al individului cu profilurile aptitudinale ale profesiilor se face în mod automat de către calculator, astfel: nivel 0 - se selectează
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
aptitudinal al ocupației. În funcție de diferența dintre cele două profiluri se poate stabili măsura în care, din punct de vedere aptitudinal, o anumită persoană corespunde unei profesii sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi maximum de ajutor consilierului, compararea profilului aptitudinal al individului cu profilurile aptitudinale ale profesiilor se face în mod automat de către calculator, astfel: nivel 0 - se selectează acele profesii care corespund exact profilului aptitudinal al individului; nivel 1 - se selectează acele profesii care presupun aptitudini cu un nivel
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
dintre cele două profiluri se poate stabili măsura în care, din punct de vedere aptitudinal, o anumită persoană corespunde unei profesii sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi maximum de ajutor consilierului, compararea profilului aptitudinal al individului cu profilurile aptitudinale ale profesiilor se face în mod automat de către calculator, astfel: nivel 0 - se selectează acele profesii care corespund exact profilului aptitudinal al individului; nivel 1 - se selectează acele profesii care presupun aptitudini cu un nivel mai jos decât aptitudinile individului
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
sau unei mulțimi de profesii. Pentru a oferi maximum de ajutor consilierului, compararea profilului aptitudinal al individului cu profilurile aptitudinale ale profesiilor se face în mod automat de către calculator, astfel: nivel 0 - se selectează acele profesii care corespund exact profilului aptitudinal al individului; nivel 1 - se selectează acele profesii care presupun aptitudini cu un nivel mai jos decât aptitudinile individului; nivelurile 2, 3 și 4 - se selectează toate ocupațiile care presupun aptitudini cu două, trei, respectiv patru niveluri mai jos decât
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
individului; nivel 1 - se selectează acele profesii care presupun aptitudini cu un nivel mai jos decât aptitudinile individului; nivelurile 2, 3 și 4 - se selectează toate ocupațiile care presupun aptitudini cu două, trei, respectiv patru niveluri mai jos decât nivelul aptitudinal al individului. La fiecare nivel sunt afișate profesiile selectate la nivelul respectiv, precum și profesiile selectate la nivelurile anterioare. În acest fel, persoanei care solicită consilierea și orientarea în carieră i se oferă gradat un meniu de alternative ocupaționale din ce în ce mai mare
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
la nivelurile anterioare. În acest fel, persoanei care solicită consilierea și orientarea în carieră i se oferă gradat un meniu de alternative ocupaționale din ce în ce mai mare, pentru care ea poate opta. Aceasta poate alege, de pildă, o ocupație pentru care profilul aptitudinal propriu se suprapune exact sau poate alege o ocupație inferioară profilului său aptitudinal, dar pe care o preferă din alte motive bine întemeiate. Să presupunem însă și că, după ce i-au fost evaluate aptitudinile, clientul dorește să știe dacă aptitudinile
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
carieră i se oferă gradat un meniu de alternative ocupaționale din ce în ce mai mare, pentru care ea poate opta. Aceasta poate alege, de pildă, o ocupație pentru care profilul aptitudinal propriu se suprapune exact sau poate alege o ocupație inferioară profilului său aptitudinal, dar pe care o preferă din alte motive bine întemeiate. Să presupunem însă și că, după ce i-au fost evaluate aptitudinile, clientul dorește să știe dacă aptitudinile sale se potrivesc pentru o profesie anume, pe care el o specifică direct
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
motive bine întemeiate. Să presupunem însă și că, după ce i-au fost evaluate aptitudinile, clientul dorește să știe dacă aptitudinile sale se potrivesc pentru o profesie anume, pe care el o specifică direct. În acest caz, consilierul poate accesa profilul aptitudinal al acelei ocupații și peste el poate suprapune profilul aptitudinal al clientului. În acest fel se pot identifica nu numai ocupațiile pentru care clientul are aptitudinile necesare (chiar peste nivelul cerut), ci și la ce „distanță”, din punct de vedere
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
au fost evaluate aptitudinile, clientul dorește să știe dacă aptitudinile sale se potrivesc pentru o profesie anume, pe care el o specifică direct. În acest caz, consilierul poate accesa profilul aptitudinal al acelei ocupații și peste el poate suprapune profilul aptitudinal al clientului. În acest fel se pot identifica nu numai ocupațiile pentru care clientul are aptitudinile necesare (chiar peste nivelul cerut), ci și la ce „distanță”, din punct de vedere aptitudinal, se află față de profesii ce solicită aptitudini peste nivelul
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
al acelei ocupații și peste el poate suprapune profilul aptitudinal al clientului. În acest fel se pot identifica nu numai ocupațiile pentru care clientul are aptitudinile necesare (chiar peste nivelul cerut), ci și la ce „distanță”, din punct de vedere aptitudinal, se află față de profesii ce solicită aptitudini peste nivelul aptitudinilor sale. Consilierea se va orienta, în acest caz, spre stabilirea modalităților prin care aceste diferențe se pot eventual compensa, pentru a îndeplini cu succes astfel de ocupații. Compararea profilului aptitudinal
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
aptitudinal, se află față de profesii ce solicită aptitudini peste nivelul aptitudinilor sale. Consilierea se va orienta, în acest caz, spre stabilirea modalităților prin care aceste diferențe se pot eventual compensa, pentru a îndeplini cu succes astfel de ocupații. Compararea profilului aptitudinal individual cu profilul aptitudinal al ocupației va avea, în general, următoarea formă grafică (figura 1). Pe baza comparării celor două profiluri procesul de orientare și consiliere profesională devine mult mai riguros și mai eficace. Figura 1. Compararea nivelului aptitudinal individual
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
profesii ce solicită aptitudini peste nivelul aptitudinilor sale. Consilierea se va orienta, în acest caz, spre stabilirea modalităților prin care aceste diferențe se pot eventual compensa, pentru a îndeplini cu succes astfel de ocupații. Compararea profilului aptitudinal individual cu profilul aptitudinal al ocupației va avea, în general, următoarea formă grafică (figura 1). Pe baza comparării celor două profiluri procesul de orientare și consiliere profesională devine mult mai riguros și mai eficace. Figura 1. Compararea nivelului aptitudinal individual cu nivelul unei meserii
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
profilului aptitudinal individual cu profilul aptitudinal al ocupației va avea, în general, următoarea formă grafică (figura 1). Pe baza comparării celor două profiluri procesul de orientare și consiliere profesională devine mult mai riguros și mai eficace. Figura 1. Compararea nivelului aptitudinal individual cu nivelul unei meserii Stabilirea profilului aptitudinal individual se face prin combinarea scorurilor la testele aferente aptitudinilor. Performanța la fiecare test se exprimă într-un scor care este raportat apoi la o anumită clasă normalizată sau nivel de performanță
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]