242 matches
-
acestei realități chestiune pe care o abordez în secțiunea finală a lucrării dar nu e mai puțin adevărat că, la rândul său, societatea și realitatea care îi corespunde influențează evoluția schemelor ideologice. Avem de-a face, așadar, cu o relație biunivocă: ca figură centrală a imaginarului social, ideologia instituie o anumită societate și, corespunzător acesteia, un anumit tip de realitate (nu discut aici dacă acest lucru se întâmplă în interesul unui grup sau dacă, având interesul drept motivație, ideologia instituie astfel
Teorie politică și ideologie by Daniel Şandru () [Corola-publishinghouse/Science/1080_a_2588]
-
ea se manifestă, interesul și dominația sunt, în sens durkheimian, fapte sociale normale), constituindu-se, totodată, și în instrument al cunoașterii acestei realități, dar ideologia este, la rândul său, influențată de evoluția socială pe care o motivează. Iar această relație biunivocă este vizibilă pe întregul drum de la idei înspre practicile sociale și retur 12. Ceea ce emerge din această perspectivă este faptul că ideologia se manifestă, pe de o parte, la nivelul imaginarului social împărtășit de o societate și la nivelul practicilor
Teorie politică și ideologie by Daniel Şandru () [Corola-publishinghouse/Science/1080_a_2588]
-
a type of discourse which no longer sustains legitimacy by referring to a transcendent realm, a realm of gods, spirits or mythical figures. Ideological discourse is inscribed in the social itself (...)". 12 Deși nu folosește termenul ideologie, imaginea acestei relații biunivoce este, cred, ilustrată expresiv de către Charles Taylor: "What exactly is involved when a theory penetrates and transforms the social imaginary? For the most part, people take up, improvise, or are inducted into new practices. These are made sense by the
Teorie politică și ideologie by Daniel Şandru () [Corola-publishinghouse/Science/1080_a_2588]
-
căci opera transmodernității nu poate sta la îndemâna unui singur om. În sânul culturii, arta pare să fie cea mai apropiată de spiritul transmodernității, fiindcă ea nu a ignorat niciodată existența unor diferite niveluri de percepție ale realului, aflate în corespondență biunivocă. Cunoașterea artistică este, probabil, transdisciplinară, prin excelență. Marele ei atu este afectivitatea, care-i de ordin ontologic și care-i permite să fie nu numai cunoaștere a cunoașterii, ci, mai ales, cunoaștere a necunoașterii (Ștefan Lupașcu). Încă Aristotel a avut
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
patru tipuri tradiționale, largi, eterogene și eteroclite. O astfel de clasificare temperamentală, structurată pe nouă tipuri distinctive, au propus, de exemplu, Altman și Cheswick (1987), tipologia lor fiind cu atât mai interesantă cu cât s-a realizat și o conexiune biunivocă inspirată cu „lumea animală, fiecare astfel de „zoo-tip” (succint, dar relevant caracterizat) fiind totodată dublat de câte o recomandare pertinentă de abordare relațională optimă sau cel puțin funcțională, ceea ce ne-a și determinat să o redăm mai jos: 1
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
patru tipuri tradiționale, largi, eterogene și eteroclite. O astfel de clasificare temperamentală, structurată pe nouă tipuri distinctive, au propus, de exemplu, Altman și Cheswick (1987), tipologia lor fiind cu atât mai interesantă cu cât s-a realizat și o conexiune biunivocă inspirată cu „lumea animală, fiecare astfel de „zoo-tip” (succint, dar relevant caracterizat) fiind totodată dublat de câte o recomandare pertinentă de abordare relațională optimă sau cel puțin funcțională, ceea ce ne-a și determinat să o redăm mai jos: 1
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
temperatură a mediului, a unei biocenoze se realizează prin specii care-și pot suprapune acest punct de inflexiune, acela care le oferă dezvoltarea maximă. 2.2.2.3.2.3. Aspecte redox ale acțiunii plantelor asupra mediului Relația organism-mediu este biunivocă. Organismele autotrofe sunt beneficiarele unei independențe energetice, în raport cu acelea heterotrofe - dependente de energia chimică preluată din ecosistem, preponderent din chiar biocenoză (avem în vedere fenomenul predator) -, independență bazată pe accesul liber la o sursă de energie exterioară ecosistemului. în acest
Coroziunea biologică : o abordare ecologică by Cristinel Zănoagă, Ştefan Ivăşcan () [Corola-publishinghouse/Science/745_a_1374]
-
confirmă efectul salutar al acestei substanțe, însă cu observația că un efect mult mai puternic se obține pentru rH ≤ 20, adică la concentrații de cel puțin 1/100, neeconomice însă. Însă, relația rH (modulat de substanța biologic activă)-organism este biunivocă, organismul având posibilitatea de a opune, în timp, mecanisme de reglare a rH-ului mediului. Din figura 74 se observă faptul că rata dezvoltării plantei-test ( H ) crește progresiv, în paralel cu evoluția rH-ului spre valori mai oxidante, deci favorabile
Coroziunea biologică : o abordare ecologică by Cristinel Zănoagă, Ştefan Ivăşcan () [Corola-publishinghouse/Science/745_a_1374]
-
concretizat în valorile și capacitățile manageriale, în previzionarea, organizarea, coordonarea, antrenarea, controlul și evaluarea (adică în funcțiile managementului firmei), precum și în cunoștințele existente, în motivare, în satisfacțiile și bunăstarea generală a salariaților respectivei organizații. Cultura organizațională poate avea, în relația biunivocă cu managerii, și rezultate negative, dezastruoase din punctul de vedere al relațiilor inter-umane, dar și al performanțelor organizației. Evidențiem în acest sens două dintre cele mai dese astfel de situații. Atingerea scopului final primordial, cel al obținerii profitului, prin ,,mărirea
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
de poliție și ajutoarelor acestora privind anunțarea și trimiterea la unități a resurselor. 2.2.5. Pe linia organizării activităților de relații publice: • contribuie prin mijloace specifice la crearea și menținerea unei imagini veridice, favorabile a Armatei României; • realizează comunicarea biunivocă permanentă și reciproc avantajoasă între armată și societatea civilă; • soluționează cereri, reclamații și sesizări potrivit reglementărilor în vigoare, în limita domeniilor de activitate și competențelor stabilite legal; • organizează și menține relații cu organele locale de informare în masă, în condițiile
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
în activitatea creatoare. De aceea, în creativitate este utilizată în mai mare măsură memoria de lungă durată. Datele ei sunt îndelung supuse meditației, mai ales în etapa de incubație a ideilor, indispensabilă activității creative. Între memorie și gândire relația este biunivoca și deosebit de activă: mesajele sunt sumar prelucrate, triate, clasificate la nivelul gândirii, după care sunt stocate în memorie, readuse la nivelul gândirii, care continuă operația de analiză și sinteză asupra lor: retrierea, reclasificarea, punerea în noi contexte, reordonarea, completarea, eliminarea
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
acțiunii educative, în care confluează și se armonizează, un set de trăsături nu numai psihologice ci și psihopedagogice și psihosociale, în scopul eficientizării activității didactice.” Între profesor și elev, într-un act educativ autentic, canalele de transmisie și recepție funcționează biunivoc deoarece una din trăsăturile majore ale aptitudinii pedagogice este aceea de a acționa în interesul unui grup, unde se întrepătrunde personalitatea profesorului cu cea a elevului. N. Mitrofan organizează pe însușirile aptitudinii pedagogice, în principal, în trei tipuri de competențe
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
Camus, unde oamenii se înalță liberi, în mod paradoxal pentru cei obișnuiți, anume prin asimilarea, prin înțelegerea necesității, datoriei și absurdului. După Spinoza, în Etica, între Dumnezeu și natură există un raport de identitate, dar o identitate care nu este biunivocă, Dumnezeu este identic cu natura dar natura nu este identică cu Dumnezeu în același fel. Pentru Spinoza, natura divină nu poate fi decât necesară, caz în care lumea creată este guvernată de necesitate. Prin urmare, omul, întrucât este creat, nu
Conceptul de libertate în filosofia modernă by Irina-Elena Aporcăriţei () [Corola-publishinghouse/Science/663_a_1310]
-
desemnează dreptul Bisericii de a se amesteca în treburile statutului. Această conotație nu se aplică în Ortodoxie, unde Biserica și Statul sunt două instituții care nu se amestecă una în treburile celeilalte. Autonomia atât de greu obținută de BOR este biunivocă: Biserica nu face politică, iar Statul nu se amestecă în treburile Bisericii. Autonomia formal căpătată a Bisericii devine inoperantă atunci când Biserica este controlată de un partid politic. Modelul bizantin care funcționează în Ortodoxie este modelul de conviețuire a celor două
Biserica și elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/84936_a_85721]
-
deja unele informații dobândite la alte ore. Lecțiile de istorie permit utilizarea cu succes a cunoștințelor acumulate În cadrul orelor de limba română, geografie, științe, matematică, educația plastică, abilități practice. Relațiile dintre istorie și geografie sunt numeroase și au un caracter biunivoc pregnant. Astfel, multe cunoștințe de istorie se raportează la un spațiu teritorial concret reprezentat pe hartă; de altfel, manualul de istorie nu poate fi parcurs decât Însoțit de hărți cu repartiția și localizarea spațială a diferitelor evenimente istorice. În sens
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Miron Petru, Miron Doina () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93550]
-
familie, vecini, comunitate, copilărie, popoare se va folosi de cunoștințele Însușite la unitatea de Învățare „Noi și grupurile”, educația civică, clasa a III - a. Relațiile dintre istorie și matematică sunt la un nivel redus dar există și sunt În sens biunivoc. Cunoașterea cifrelor romane și a unităților de măsurat timpul ajută la Însușirea noțiunilor istorice. Calculele matematice sunt necesare uneori În istorie. În sens invers istoria vine la rândul ei În sprijinul matematicii. În culegeri de matematică există exerciții de aflare
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Miron Petru, Miron Doina () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93550]
-
toate piesele roșii vor ocupa un sector, toate piesele galbene un sector, piesele albastre alt sector, intersecția rămânând vidă, întrucât nu există piesă care să fie simultan roșie sau galbenă. 2.5. CONCEPTUL DE NUMĂR NATURAL 2.5.1.Corespondența biunivocă Noțiunea fundamentală cu care operează copiii în grădiniță o constituie noțiunea de număr natural. Introducerea acestei noțiuni se bazează pe conceptul de mulțimi echivalente. Una dintre cele mai importante relații matematice este relația de echivalență. O relație de echivalență determină
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
distincte din prima mulțime să le corespundă elemente distincte din a doua mulțime, și orice element din a doua mulțime să fie corespondentul unui element din prima mulțime, atunci spunem că, între cele două mulțimi s-a stabilit o corespondență biunivocă, iar cele două mulțimi sunt echipotente. În figura de mai jos sunt desenate diagramele Venn Euler a trei mulțimi. Fiecare din aceste mulțimi are câte trei elemente. Aceste mulțimi sunt diferite între ele, dar au o proprietate comună: au tot
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
mulțimea B. Dacă în această operație de corespondență orice element al mulțimii A are corespondent unic în mulțimea B și fiecare element al mulțimii B este corespondentul unui singur element al mulțimii A, se spune că am stabilit o corespondență biunivocă între cele două mulțimi. Definiție : Două mulțimi A și B se numesc echipotente dacă există o corespondență biunivocă, care asociază la fiecare element din A un element unic din B , astfel încât la două elemente distincte din A corespund elemente distincte
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
B și fiecare element al mulțimii B este corespondentul unui singur element al mulțimii A, se spune că am stabilit o corespondență biunivocă între cele două mulțimi. Definiție : Două mulțimi A și B se numesc echipotente dacă există o corespondență biunivocă, care asociază la fiecare element din A un element unic din B , astfel încât la două elemente distincte din A corespund elemente distincte din B și nu există niciun element în B care să nu fie în corespondență cu un element
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
aceasta sunt invitați copiii să se așeze pe scaune. Dacă nu a mai rămas niciun scaun liber sau niciun copil fără scaun, înseamnă că numărul copiilor este egal cu numărul scăunelelor. Între mulțimea copiilor și mulțimea scăunelelor există o mulțime biunivocă. Activitățile cu conținut matematic contribuie la familiarizarea copiilor cu relația „are tot atâtea elemente” prin punerea în perechi a elementelor a două mulțimi. Exemplu: Dacă avem o mulțime de flori A și o mulțime de fluturași B și fiecărei flori
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
formează copilul despre un anume element al succesiunii. În următoarea etapă, la 5 - 6 ani, ca rezultat al experienței cognitive, copilul abstrage ca atribut distinctiv al acestor clase calitatea numerică sau numărul cardinal; clasele pot fi acum puse în corespondență biunivocă. Proprietatea cardinală a numărului nu mai este acum perturbată de componenta spațială. Când conceptul de număr ajunge în stadiul formal, corespondența unu la unu se păstrează chiar și atunci când componenta spațială intervine ca factor perturbator (schimbarea poziției ), iar baza perceptuală
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
poziției ), iar baza perceptuală a corespondenței dispare. Această capacitate se formează ca efect al învățării dirijate, la 6 - 7 ani. În acest stadiu, copilul este capabil să vizualizeze deplasarea inversă a mulțimii de pătrate, așa încât să poată realiza perceptiv corespondența biunivocă a celor două clase. Pentru formarea conduitei conservative la copiii de 6 - 7 ani trebuie avut în vedere și formarea deprinderilor de triere, comparare, clasificare ale elementelor unei mulțimi, aprecierea globală și prin punere în perechi a 2 - 3 mulțimi
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
după rezultatele măsurării prealabile. Cu ajutorul ei se stabilește invariația unei anumite mărimi, atunci când se modifică numai configurația ei externă. Unitatea de măsură este cea care permite transformarea măsurilor concrete în mulțimi matematice și mai departe compararea lor pe calea raportării biunivoce. Folosirea unor unități de măsură diferite permite desprinderea unor însușiri diferite ale obiectului și datorită acestui fapt, se produce depășirea caracterului global al aprecierii directe. Posibilitatea folosirii diferitelor unități de măsură pune problema respectării stricte a regulii comparării numai pentru
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
într-altul se modifică, de pildă, forma unei bucăți de plastilină. Introducerea măsurii presupune parcurgerea în plan psihologic a următoarelor etape: • separarea cu ajutorul ei a diferitelor însușiri ( parametri ) ale lucrurilor; • transformarea unor mărimi concrete în mulțimi matematice propriu- zise; • raportarea biunivocă, compararea mărimilor și numai după aceea, pe această bază, introducerea numerelor și acțiunilor cu ele. În formarea noțiunilor de conservare a cantităților se disting trei etape succesive: • prima etapă se caracterizează printr-un ansamblu de conduite preconservatoare; • a doua etapă
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]