1,033 matches
-
Conceptul de antagonism contradictoriu, care s-a ivit din știință, poate, la rîn-dul său, să limpezească anumite aspecte neclare ale științei înseși: dacă... ne hotărîm să introducem în gîndirea științifică noțiunea de antagonism contradictoriu... înțelegem cum un cîmp, ca și continuum omogen, este mereu legat de un corpuscul, ca discontinuum născut de o excluziune eterogenizantă... "11. În aceeași carte, Experiența microfizică și gîndirea umană, Lupasco evidențiază importanța filosofică a principiului de excluziune al lui Pauli, veritabil principiu de individuație în lu-mea
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
spațiu mai larg. Timpul continuu însuși apare ca o aproximație. Această stare T este, oare, sursa indeterminării cuantice, a discontinuității, a non-separabilității, a non-localizării a dimensiunilor suplimentare ale teoriei M ? Teoria elaborată de matematicianul Roger Penrose 37 renunță la ipoteza continuum-ului spațio-temporal, ipoteză care, scrie Penrose, nu are "nici o evidență fizică reală". Teoria elaborată de T. D. Lee, laureat al Premiului Nobel pentru fizică, este fondată pe aceeași idee. Teoria M a superunificării interacțiunilor fizice merge și mai departe: spațiul-timp
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
de învățământ asociat educării limbajului (cu toate fațetele/ implicațiile sale) în etapa preșcolarității. Figura 2 3.3. Didactica preșcolarității didactica activităților de educare a limbajului: direcții de abordare Considerând didactica activităților de educare a limbajului drept o componentă a unui continuum care include și celelalte aspecte ale formării și dezvoltării copiilor preșcolari, acest subcapitol vizează prezentarea modalităților de raportare (prin cunoaștere, respectiv completare) a educatoarei/educatorului la diferitele tipuri de documente caracteristice nivelului avut în vedere, precum și a celor de realizare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
50 Vezi exemple pentru diferite aspecte ale dezvoltării psihice a copilului preșcolar (jocuri, elemente de relaționare etc.) Moale 2005: 10. 51 Wallon 1975: 45. 52 Vezi, de exemplu, Șchiopu-Verza 1981: 41. 53 Aceasta fiind explicabilă, de altfel, în ideea unui continuum antepreșcolaritate preșcolaritate, și prin tipul de asimilare și acomodare care caracterizează primii doi ani ai copilăriei, când ,,elaborarea universului de către inteligența senzorio-motorie constituie trecerea de la o stare în care lucrurile sunt centrate în jurul unui eu, care crede că le dirijează
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
decalaje: una propune un părinte copilului său și altceva celălalt părinte sau bunicii. Problema conflictului valoric este una dintre cele mai complicate chestiuni și dileme ale practicii educaționale. Principial, se promovează ideea că e bine să existe o rezonanță, un continuum și o coerență a tuturor acestor factori educogeni, că e de dorit ca aceste influențe să se sprijine și să se Întărească reciproc. Ce-i de făcut când nu se Întâmplă acest lucru? Cum trebuie să se acționeze În situațiile
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
valorice se va pune accentul, ci și pe capacități și atitudini de raportare la valori. În momentul când individul este Învățat să judece și să reprezinte valorile În genere, atunci viitorul (al lui, al celorlalți) este salvat. Trebuie creat un continuum binevenit Între cunoaștere și instrumentele de accedere și raportare la cunoaștere pe cont propriu. E bine ca școala să ne ofere cunoștințe, dar și căi de a ajunge la ele și a le Înțelege. A fi om de cultură Înseamnă
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
ia În seamă ceea ce descoperă confrații lui. Aruncarea de punți de legătură, conlucrarea dintre mai multe paradigme explicative, articularea puterii minții cu alte facultăți umane poate să refacă ceva din comprehensiunea funciară a omului privită ca un tot, ca un continuum de stări ce Își dau mâna pentru a cunoaște, a acționa și a valoriza universul ce Îl Înconjoară. Valoarea culturală a cunoașterii sporește atunci când se sprijină pe referențe mai largi, când știe să asculte de normativitatea eticii sau de chemările
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
și Albaniei În tab...ra comunist... sînt surprinz...toare, dar nu inexplicabile. Ele par s... decurg... din strategia Kremlinului. Stalin, care acționeaz... că șef de stat și nu ca propov...duitor al marxismului mondial, este preocupat În mod evident de continuum-ul geografic al „imperiului” s...u, și În special de posibilitatea ca armata lui s... se deplaseze prin el f...r... a trebui s... traverseze un teritoriu str...în. Din aceast... perspectiv..., aducerea Iugoslaviei și Albaniei, Inc... din 1945, În
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
Opere Complete, Editura "Librăria Școalelor", București, 1914, volum coordonat de Octav Minar. 834 Ibidem, p. 197. 835 Ibidem, p. 198. 836 Regăsim aici, sub altă formă, dialectica de tip hegelian ca principiu de bază al devenirii. 837 Ibidem, p. 199. Continuumul spațiu-timp este un mod de manifestare a lumii fizice. De asemenea, și fenomenele sociale au această caracteristică, a continuității și devenirii intercondiționate și permanente, fapt ce permite studierea cu ajutorul matematicii atât a fenomenelor fizice, cât și a celor sociale. 838
Feţele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chiriţescu () [Corola-publishinghouse/Science/1442_a_2684]
-
ieșite din comun. În legende și cântece epice, spațiul și timpul sunt prezentate ca esențial diferite de cele ale lumii contingente. În ultimă instanță, seriile de opoziții construite pe baza conținuturilor narate sunt validate doar pentru termenii de la capetele unui continuum alcătuit din forme culturale diverse (legenda, epopeea, cântecul epic, povestirea cu animale): mitul, pe de o parte, și basmul, de cealaltă. Aceste „genuri” au conținuturi și moduri de prezentare aproape antitetice, În timp ce celelalte forme narative par a fi conglomerate eterogene
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
animal se manifestă drept exponentul contradicției necesare, al ideii că fără diferențe (și, implicit, imperfecțiuni), că fără mișcare, luptă și transformare, nimic nu poate viețui” (M. Coman, 1992, p. 55). Miturile etiologicetc "Miturile etiologice" Această familie de mituri instituie un continuum Între cele cosmogonice și cele escatologice: creația nu se oprește la gestul inițial, ea continuă prin numeroase transformări, care explică cele mai diverse aspecte ale lumii cunoscute: mișcarea astrelor și anumite fenomene meteorologice, un munte cu o Înfățișare aparte, o
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
pentru a face față situației stresante. Anxietatea poate fi descrisă ca semnificând modificări specifice la patru nivele: subiectiv, cognitiv, comportamental, și biologic/fiziologic. Activarea (arousalul) reprezintă o stare generală de stimulare fiziologică și psihologică, a cărei intensitate variază pe un continuum de la somn adânc la stare de excitație intensă a întregului organism. Anxietatea cognitivă este componenta mentală a anxietății și este cauzată de expectanțe negative cu privire la succes sau de autoevaluări negative. În sport, anxietatea cognitivă se manifestă cel mai frecvent prin
PROGRAM DE MANAGEMENT AL ANXIETATII LA JUCATORII DE FOTBAL. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Vasile Septimiu Ormenişan, Cristina Ormenişan, Ioan Pop, Alexandru Mureşan, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_807]
-
accent pe identificarea proceselor care pot inhiba (factori de protecție) sau grăbi (factori de risc) apariția unor comportamente dezadaptative. De reținut Deoarece atât comportamentele normale, cât și cele anormale derivă de la aceleași principii de dezvoltare și fac parte din același continuum, din punct de vedere conceptual se pune un tot mai mare acent pe cunoașterea comportamentuluui normal (etape și procese inerente) ca precursor al comportamentelor anormale. APLICAȚII PRACTICE: CÂTEVA STUDII DE CAZ DIN DOMENIUL PSIHOPATOLOGIEI Următoarele cazuri vor fi o introducere
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
Subiectivitate Abordare dihotomică (da/nu) Comorbidități ce se exclud reciproc Probleme de fiabilitate și validitate Clasificarea dimensională (ASEBA, BASC, Conners) Scale multiple Model statistic bazat pe cercetare Dimensiuni: niveluri sau grade Scale de evaluare complexe (de exemplu, ASEBA, CRS, BASC) Continuum sau grad de tulburare Scală: de la adaptativ la dezadaptativ Repere normative empirice (vârstă, gen) Mai mulți observatori Accent pe sindroamele problemelor ce apar împreună Calitativ și continuu Două dimensiuni comportamentale majore: extroversiunea și introversiunea Avantaje Permite compararea stării prezente cu
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de atenție, tulburare opozițională), în vreme ce ambele categorii sunt la fel de buni indicatori în ceea ce privește tulburările de introversiune (anxietate de separare, tulburare hiperanxioasă, distimie). Clasificarea dimensională (empirică) Istoric și orientare teoretică Această metodă alternativă de clasificare și diagnostic abordează comportamentul ca pe un continuum și nu pe baza unor categorii discrete exclusiviste. Susținătorii acestei clasificări conceptualizezaă comportamentele dezadaptative ca fiind constelații de simptome, tipare sau sindroame. Din punct de vedere statistic, atunci când se compară două populații (copiii din grupul martor și cei din grupul
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
Review of Psychiatry, 14, pp. 87-101. Sameroff, A., (1993), „Models of development and developmental risk”, in C.H. Zeanah, Jr. (Ed.), Handbook of infant mental health (pp. 3-13), New York, Guilford Press. Sameroff, A.J., & Chandler, M.J., (1975), „Reproductive risk and the continuum of caretaking casualty”, in F.D. Horowitz, M. Hetherington, S. Scarr-Salapatek, & G. Siegel (eds.), Review of child development research (Vol. 4, pp. 187-244), Chicago, University of Chicago Press. Sattler, J., (2002), Assessment of children: Behavioral and clinical applications, a 4-a
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
vor fi aceleași”. „Trebuie să recunoaștem - afirma Galbraith - că dezvoltarea economică este un proces care se extinde în interval de la noile națiuni ale Africii la aparatul social și economic elaborat al națiunilor apusene. La fiecare stadiu, de-a lungul acestui continuum, există o politică corespunzătoare pentru a determina progresul. Ceea ce corespunde unui stadiu, este eronat în cadrul altui stadiu. Dacă dezvoltarea este să depindă de participarea populară, atunci trebui să existe un sistem de recompense popular. Nu poate exista nici un progres efectiv
Capitalul uman şi dezvoltarea economică Influenţele capitalului uman asupra dezvoltării economice by Mircea ARSENE () [Corola-publishinghouse/Science/100960_a_102252]
-
3. Thomas Mann, Muntele vrăjit / 266 6.4.4. Situația narativă din Tristan de Thomas Mann din perspectiva lingvisticii textuale și a naratologiei / 268 7. Cercul tipologic: schemă și funcție / 275 7.1. De la situația narativă auctorială la cea personală: continuum-ul auctorial-personal / 277 7.1.1. Retragerea naratorului auctorial / 277 7.1.2. Regizarea auctorială a dialogului / 278 7.1.3. De la nume la pro-nume / 280 7.1.4. Stilul indirect liber ca tranziție de la situația narativă auctorială la cea
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
1.6. Diferențierea vorbirii naratorului de cea a personajelor / 286 7.1.7. Colocvializarea vorbirii naratorului / 287 7.1.8. Probleme ale demarcației auctorial-personal / 289 7.1.9. De la stilul indirect liber la situația narativă personală / 291 7.1.10. Continuum-ul auctorial-personal și reflectorizarea personajului-narator / 292 7.2. De la situația narativă auctorială la cea la persoana întîi / 295 7.2.1. Naratorul auctorial în Pumpernickel / 297 7.2.2. Naratorul la persoana întîi periferic / 302 7.2.3. De la narațiunea
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
prezența sa. Aceste fenomene nu se opun unul altuia, în blocuri separate într-o parte naratorul personalizat care acționează în mod vizibil și audibil în fața cititorilor și în altă parte directorul scenei, lucrînd în umbră. Mai degrabă, ele alcătuiesc un continuum intens populat cu forme intermediare și de tranziție. Acest lucru este valabil și în cazul distincției dintre narațiunea la persoana întîi și narațiunea auctorială la persoana a treia. Acestea au în comun un narator personalizat, însă unul a cărui prezență
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
față de lumea ficțională a personajelor se fac simțite pentru cititor în diferite grade. Calea de transmitere dintre cele două situații narative este deschisă și marcată de diferite stadii intermediare. În același fel, am putea presupune că există aici și un continuum de forme narative: la un capăt se află un narator care aparține întru totul lumii personajelor (situația narativă la persoana întîi) și la celălalt capăt un narator a cărui lume este diferiră de aceea a personajelor (situația narativă auctorială). Aceste
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
constitutiv "perspectivă" nu poate fi echivalat complet cu elementul constitutiv "mod". Situațiile narative sînt astfel constituite din triada mod, persoană și perspectivă. Fiecare dintre aceste elemente constitutive permite un număr mai mare de actualizări care pot fi reprezentate ca niște continuum-uri de forme între cele două extreme posibile. În critica literară de orientare structuralistă din ultima vreme influențată de Saussure și de Jakobson, descrierea acestui tip de continuum-uri de forme se bazează pe conceptul opozițiilor binare 134. Acesta se
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
un număr mai mare de actualizări care pot fi reprezentate ca niște continuum-uri de forme între cele două extreme posibile. În critica literară de orientare structuralistă din ultima vreme influențată de Saussure și de Jakobson, descrierea acestui tip de continuum-uri de forme se bazează pe conceptul opozițiilor binare 134. Acesta se înrădăcinează în tendința omului de a categoriza fenomenele care se arată percepției ca un număr ridicat de variante ale unei forme fundamentale, care diferă doar în mică măsură
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
percepții cu variații minimale. Opoziția binară este astfel un sistem de clasificare deosebit de potrivit pentru o teorie narativă, pornind de la faptul că textele narative concrete reflectă o mulțime de modificări și modulații ale anumitor forme de bază. Astfel, fiecare dintre continuum-urile formale corespunzătoare celor trei elemente constitutive poate fi înțeles ca o "opoziție binară a două concepte distincte". Pentru cele trei elemente constitutive găsite de mine și continuum-urile lor formale corespunzătoare, opozițiile binare sînt următoarele: Continuum-ul formal "mod
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
de modificări și modulații ale anumitor forme de bază. Astfel, fiecare dintre continuum-urile formale corespunzătoare celor trei elemente constitutive poate fi înțeles ca o "opoziție binară a două concepte distincte". Pentru cele trei elemente constitutive găsite de mine și continuum-urile lor formale corespunzătoare, opozițiile binare sînt următoarele: Continuum-ul formal "mod": opoziția narator non-narator (reflector) Continuum-ul formal "persoană": opoziția identitate non-identitate (spațiile de existență ale naratorului și ale personajelor) Continuum-ul formal "perspectivă": opoziția perspectivă internă perspectivă externă
Teoria narațiunii by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]