844 matches
-
mai curând o validitate predictivă decât una actuală. Formă particulară de validitate - constituind ea însăși calitatea cea mai importantă a unei măsurători -, validitatea predictivă răspunde la următoarea întrebare: rezultatele evaluării pronostichează o conduită ulterioară semnificativă sau nivelul ulterior al unui descriptor semnificativ al stării subiectului? Evaluatorii din cadrul Studiului dezvoltării adultului, care nu cunoșteau nimic despre trecutul „Studenților la Harvard”, au evaluat maturitatea stilurilor lor defensive de la vârsta de 20 până la 47 de ani. Stilul astfel identificat pronostica în mod semnificativ un
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
procesul de coping 37 a contribuit la pătrunderea noțiunii de coping în limbajul științific. Începând din acest moment, interesul acordat noțiunii a crescut încontinuu: din ianuarie 1990 până în septembrie 1996, în banca PsycLIT au intrat 3.392 de articole cu descriptorul coping. Două definiții ne vor permite să înțelegem mai bine la ce se referă termenul coping. Pentru Lazarus și Folkman (1984) este vorba de ansamblul eforturilor cognitive și comportamentale destinate controlării, reducerii sau tolerării exigențelor interne și externe care amenință
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
Metodologiei specifice organizării, conducerii și desfășurării activităților la disciplina Educație plastică și a programelor școlare elaborate de Ministerul Educației și Cercetării 9. În completarea metodologiei elaborate de Ministerul Educației și Cercetării au fost introduși în analiză noi itemi de evaluare (descriptori de performanță artistică plastică), relevanți nu numai în cazul de față, ci în general ca modalitate practică de aplicare a acestora în procesul de evaluare la această disciplină. Conform metodologiei, itemii de evaluare ai creației artistico-plastice definiți din perspectiva cercetării
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
dintr-un singur indicator, scorul dimensiunii va fi egal cu cel al indicatorului). Practic, în ce constă evaluarea fiecărui indicator în parte și cum o să se ajungă la nota finală pentru fiecare indicator? Notele au fost acordate în concordanță cu descriptorii de performanță elaborați pentru fiecare indicator. Evaluarea lucrărilor s-a efectuat de un colectiv de specialiști în domeniul Didacticii specialității și a Pedagogiei artei din cadrul Universității Naționale de Arte din București și din Inspectoratul școlar al municipiului București 16. Pentru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de lucru nu a fost modificat, în clasă și în muzeu experimentul s-a desfășurat pe parcursul a două ore; metodele și procedeele de lucru au fost identice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul și finalizare pe baza proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind operaționalizați un număr de 5 itemi. În elaborarea itemilor s-au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și obiectivele operaționale urmărite în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățare asociativă, instrumentală, prin descoperire, creativă; în privința identificării unui standard de evaluare specific disciplinei educație plastică, din analiza matricei de corelații a rezultat că toți itemii de evaluare au un foarte înalt grad de fidelitate internă. În concluzie, acești itemi descriptori de performanță validează pe criterii științifice un sistem de evaluare unitar, obiectiv, flexibil a rezultatelor și a progreselor școlare pentru disciplina Educație vizual-plastică. EVALUAREA CERCETĂRII DE TEREN În România, activitățile didactice desfășurate în muzee au un caracter insuficient organizat și
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
măsurarea/cuantificarea rezultatelor școlare prin procedee specifice, utilizând instrumente adecvate scopului urmărit (probe scrise/orale/practice, proiecte, portofolii etc.); - aprecierea acestor rezultate pe baza raportării lor la un sistem de valori, la niște criterii unitare (bareme de corectare și notare, descriptori de performanță etc.); - formularea concluziilor și adoptarea deciziilor educaționale adecvate În urma interpretării rezultatelor obținute. Prin urmare, evaluarea reprezintă totalitatea activităților prin care se colectează, organizează și interpretează datele obținute În urma aplicării unor tehnici, metode și instrumente de măsurare, elaborate În conformitate cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
grădiniță și Învățământ primar, Editura Pim, Iași, 2002 Pârîială V., Pârîialâ D., Pârîialâ C. - Matematica manual pentru clasa a III-a, Editura Euristică Iași, 2005 Teodorescu, Ileana-Sorinela Fișe de lucru la matematică pentru clasa a III a, Editura.ANCO, 2006 Descriptori de performanță FOARTE BINE BINE SUFICIENT -Efectuează adunări și scăderi În concentrul 01000 fără trecere peste ordin recurgând la orice metodă care Îl ajută să finalizeze rapid și corect calculul. -Recunoaște și aplică terminologia specifică operațiilor: termen, sumă, descăzut, scăzător
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
10 Pericol permanent în a se răni pe sine sau pe alții (Conform DSM IV-R, 2000) Sumar Evaluarea și Diagnosticarea tulburărilor mintale * DSM oferă criterii de diagnosticare a tuturor tulburărilor psihologice recunoscute în SUA. * Primele două ediții ale DSM ofereau descriptori vagi ai tulburării bazați pe teoria psihanalitică, astfel fidelitatea diagnosticelor după aceste manuale era scăzută. * Ediții mai recente ale DSM conțin criterii mai specifice și observabile, care nu sunt foarte bazate pe teorie pentru diagnosticarea tulburărilor. * 5 Axe sau tipuri
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
ca activitate În sine, cuprinde trei etape principale: măsurarea, cuantificarea rezultatelor școlare prin procedee specifice, utilizând instrumente adecvate scopului; aprecierea acestor rezultate pe baza raportării lor la un sistem de valori, a unor criterii unitare (bareme de corectare și notare, descriptori de performanță, etc.), emițându-se o judecată de valoare; formularea concluziilor și adoptarea deciziilor educaționale adecvate În urma interpretării rezultatelor obținute. Punctul terminus al evaluării trebuie să aibă În vedere răspunsuri la Întrebarea “ Cum Îmbunătățim pe mai departe activitatea ?” Nu este
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Toate aceste capacități se apreciază verbal, dar și cu calificative curente. Evaluarea de tip „b" Evaluarea de produs, internă, criterială, sumativă se realizează de către învățător sau învățător și elevi, constând în aprecierea produselor pe baza unei analize care are ca descriptori standardele (criteriile) de etapă sau cele anuale. Acest tip de evaluare se face în momentul terminării unor creații, în momentul selectării unor lucrări pentru concursuri de creație sau pentru expoziții, în perioadele evaluării semestriale. Rezultatele evaluării se concretizează în calificativele
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Evaluatorii, în acest caz, sunt specialiști în domeniu. Interesante sunt particularitățile evaluării pe baza unei analize de produs. Aceasta pornește în general, de la standardele curriculare de performanță având ca bază standardele anuale de evaluare. Pe baza acestora, evaluatorul își creează descriptori de performanță, în raport cu care acordă calificativ valoric creației. Descriptorii de performanță trebuie să vizeze ( în activitatea de analiză a produselor) acele capacități prin intermediul cărora elevul creator reușește să încânte, să impresioneze privitorul, prin care sugerează sau exprimă emoții și sentimente
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
la particularitățile unor elevi, curriculum personalizat vizează același conținut care urmează să fie transmis Însă pe căi diferite. Pentru același conținut se specifică tipuri și nivele diferite de performanță. În scopul definirii cât mai exacte a acestora s au elaborat descriptori de performanță adaptați. Într-o programă curriculară personalizată obiectivele centrate pe același conținut, luând În considerare particularitățile copilului cu tulburări sunt construite astfel Încât, de exemplu, propun un timp mai mare pentru realizare, reduc nivelul informației abstracte, propun o formă mai
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
limba română existente în vederea realizării unei estimări cu privire la amploarea fenomenului, comunitățile selectate pentru studiu au fost analizate pe baza unei grile de observație prezentate în Tabelul nr. 1. Tabelul nr. 1. Grilă de observație a comunităților virtuale religioase Dimensiune Indicatori Descriptori Scop și misiune Scopul declarat al comunității dezbateri teologice, extinderea activităților, demersuri misionare, prozelitism, proiecte sociale Structură Forma de organizare tipul suportului tehnic: forum/grup de discuții (ex: Yahoo group)/website Grafica elemente de design individualizat, simboluri grafice Opțiuni acțiuni
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
pentru o carieră didactică. Competențelor profesionale pentru cariera didactică le-a fost alocată atenția cuvenită pentru ca oriemtarea în carieră să capete valențele dorite. ”Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare” (extras din Legea educației naționale nr. 1/2011, Anexa 1, pct.
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
oriemtarea în carieră să capete valențele dorite. ”Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare” (extras din Legea educației naționale nr. 1/2011, Anexa 1, pct. 15). În urma aplicării anchetelor predictive studenților-practicanți, cu scop de diagnoză (între anii 2007-2011) și a chestionarelor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
la clase. La domeniul B, Eficacitate educațională, în cadrul subdomeniului Curriculum, la indicatorul de performanță 2.2 cu privire la ”Realizarea curriculum-ului”, sunt descriși 9 indicatori de calitate. La criteriul „Rezultatele învățării”, la indicatorul de performanță „Evaluarea rezultatelor școlare”, sunt descriși 9 descriptori de performanță. Toți acești indicatori și descriptorii lor de calitate obligatorii, trebuie cunoscuți și respectați de fiecare cadru didactic, indiferent de disciplina predată. Ei trebuie contextualizați în managementul fiecărei ore de curs, astfel încât, rezultatele măsurabile ale propriei prestații didactice, să
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
în cadrul subdomeniului Curriculum, la indicatorul de performanță 2.2 cu privire la ”Realizarea curriculum-ului”, sunt descriși 9 indicatori de calitate. La criteriul „Rezultatele învățării”, la indicatorul de performanță „Evaluarea rezultatelor școlare”, sunt descriși 9 descriptori de performanță. Toți acești indicatori și descriptorii lor de calitate obligatorii, trebuie cunoscuți și respectați de fiecare cadru didactic, indiferent de disciplina predată. Ei trebuie contextualizați în managementul fiecărei ore de curs, astfel încât, rezultatele măsurabile ale propriei prestații didactice, să poată fi evaluată constant și, prin perfecționare
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
trebuie contextualizați în managementul fiecărei ore de curs, astfel încât, rezultatele măsurabile ale propriei prestații didactice, să poată fi evaluată constant și, prin perfecționare/ autoperfecționare continuă, să fie îmbunătățită. De aceea fișa de evaluare anuală a profesorilor cuprinde, etapizat, indicatori și descriptori specifici managementului calității procesului educațional pe întreaga durată a anului școlar. 1.2. Factorii care determină calitatea serviciilor educaționale 1.2.1. Tehnica predării: artă și știință. Existența unei legături strânse între cel care predă și cel care învață este
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de natura acesteia (de învățare, de viață etc), pe baza unor deprinderi și cunoștințe dobândite anterior sau ca process evolutiv în timp. Evaluarea procesului, a finalităților îndeplinite prin asigurarea transferului de competențe, este unul larg și, pe alocuri, lipsit de descriptori de performanță cuantificabili și concretizați (exemplu: lucrul cu harta fizică/politică a lumii este o competență clară, netă, verificabilă constant; abilitatea de orientare spațială, este dobândită începând din ciclul primar cu noțiunile despre elemente de orientare și despre orizontul local-vecinătăți
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
specialitate sau a profesorului l) corespondența cu IȘJ și CCD: informări, scrisori metodice ale inspectorului, oferte de perfecționare 3. Performanțe școlare cu elevii a) Calendarul olimpiadelor și concursurilor școlare locale și județene b) Subiecte propuse la faza locală/școală c) Descriptori de performanță urmăriți d) Planificarea pregătirii pentru concursuri școlare e) Tabele nominale cu elevii calificați/selecționați pentru participarea la fazele superioare ale concursurilor școlare (județene, regionale sau naționale, după caz) f) Rezultate obținute prin participarea la concursuri școlare: diplome, adeverințe
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
limba și literatura română, se realizează pe baza unei grile care vizează cinci competențe: înțelegerea textului; exprimarea și argumentarea unui punct de vedere; organizarea discursului; adaptarea la situația de comunicare; utilizarea limbii literare. Aceste competențe sunt detaliate în grilă prin descriptori calitativi, organizați în mod progresiv, care permit o evaluare globală pe trei niveluri de competență: utilizator mediu - nivel reprezentând independență în comunicare; utilizator avansat - nivel reprezentând experiență în actul comunicării; utilizator experimentat - nivel reprezentând excelența competențelor de comuni care orală
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
pauze descriptive, determinând un „decupaj“ în temporalitatea evenimentelor și în discursul narativ. Ea poate fi plasată în expozițiune (portret inițial, ca în romanul călinescian Enigma Otiliei, de pildă) sau „pulverizată“ în tot spațiul diegetic și în discursul mai multor instanțe descriptor (narator și personaje, precum în Moromeții de Marin Preda). - Portretul/autoportretul liric are, de cele mai multe ori, funcție de structurare a imaginarului poetic (Evocare de Nichita Stănescu, Autoportret de Lucian Blaga, de exemplu). Frecvent, „obiectul“ contemplației este textualizat prin titlu sau prin
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
a imaginarului poetic (Evocare de Nichita Stănescu, Autoportret de Lucian Blaga, de exemplu). Frecvent, „obiectul“ contemplației este textualizat prin titlu sau prin laitmotivul/ cuvântul cheie al discursului poetic. - Descrierea de tip tablou are rolul de a detalia cronotopul ficțional. Perspectiva descriptorului poate fi obiectivă [proza realistă heterodiegetică: narator anonim, creditabil/neimplicat, persoana a IIIa descriptivă, repere spațiotemporale obiective, „efectul de real“, „gradul zero al scriiturii“ (Roland Barthes)], subiectivă (proza homodiegetică/ autodiegetică modernistă și postmodernistă; majoritatea pastelurilor, a poeziilor „de atmosferă“), simbolică
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
Textul citat se încadrează în tiparul discursiv al portretului, cristalizat din perspectiva personajului narator. Portretul Zenobiei - vizând trăsături morale, psihice și, mai ales, comportamente atipice - ilustrează fragmentar personalitatea inefabilă a eroinei (gr. Zenóbios - viață a zeului). În mod paradoxal, deși descriptorul pare a realiza o caracte rizare directă, eroina este individualizată printrun sistem de semne stilistice, cu funcții simbolice. Mai întâi, se accentuează raportul neobișnuit al Zenobiei cu realitatea, pe care o redimensionează, purificândo de întuneric, capabilă săi anuleze eclipsele. Trăsătura
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]