341 matches
-
la care subiectul are un merit în elaborarea metodei pe care ulterior a confirmat-o Gruber prin alta considerată de el "complet obiectivă". Legea stabilită este formulate în felul următor: în timp ce lungimile amplitudinilor variază în raportul lor reciproc, după clasele diftongilor, suma lor rămâne totdeauna constantă. Cromatismele găsite pentru numere nu mai avea forma de dreptunghi, ci erau reprezentate prin cercuri și elipse. De exemplu, numărul doi (Gruber expune cifra în română și franceză) constituie pentru Beldiceanu un cromatism care are
Eduard Gruber, întemeietorul psihologiei experimentale în România by Aurel Stan () [Corola-publishinghouse/Science/1422_a_2664]
-
portocaliu. Marginile cromatismului atingeau exact marginile cercului obiectiv alb, încadrat de roșu. Avem astfel o metodă exactă și sigură pentru determinarea formei cromatismului în diverse sensuri. În acest fel s-a determinat empiric forma și mărimea tutror numerelor întregi și diftongilor. Metoda de verificare a datelor subiective ale subiectului în privința amplitudinilor era considerată obiectivă. După "nenumărate" tentative și verificări s-a stabilit acordul. Numerele au rezervat surprize mai mari. S-au luat în considerație două dimensiuni: înălțimea și lungimea, sau diametrul
Eduard Gruber, întemeietorul psihologiei experimentale în România by Aurel Stan () [Corola-publishinghouse/Science/1422_a_2664]
-
va fi furnizat. Audiția colorată 1. La ce culoare vă gândiți, ce senzație colorată încercați, ce culoare vedeți, atunci când auziți diferitele note ale gamei (do, re mi, fa, sol, si, do), vocalele (a, e, i, o, u), consoanele, silabele sau diftongii? De asemenea, stabiliți o legătură între culori și diferitele feluri ale unui sunet? 2. Aveți idei de culoare diverse la audiția diverselor segmente de muzică ale aceluiași maestru sau ale maeștrilor diferiți? 3. Constatați diferențe ale unei singure culori sau
Eduard Gruber, întemeietorul psihologiei experimentale în România by Aurel Stan () [Corola-publishinghouse/Science/1422_a_2664]
-
să țineți cont aici de o lege? Audiția figurată 13. Care sunt liniile, figurile sau volumele la care vă gândiți, a căror senzația o aveți sau pe care le vedeți, când auziți diferitele note ale gamei, vocalele, consoanele, silabele sau diftongii? 14. Stabiliți, de asemenea, o legătură între vreo figură și cuvinte: nume (concrete sau abstracte), adjective, verbe etc.? Există, în fine, pentru dumneavoastră diferențe între diversele specii de cuvinte ale unei aceleași clase? 15. Aveți vreo senzație figurată când vă
Eduard Gruber, întemeietorul psihologiei experimentale în România by Aurel Stan () [Corola-publishinghouse/Science/1422_a_2664]
-
obligatoriu anumite forme verbale " Iată că s-a făcut nouă. Am mâncat supă, pește, cartofi cu slănină, salată englezească. Copiii au băut apă englezească. Am mâncat bine astă-seară"103momentul de "paroxism demețial"104 manifestat prin segmentarea cuvintelor în vocale, consoane, diftongi etc. ca-ntr-un curs uscat de fonetică și fonologie replicile succedate într-un ritm amețitor, specific exercițiilor de dicție: "Nu mușca de unde miști, nu mișca de unde muști!", Musca mișcă", "muște mișcați!", "muștele mușcă mușcata", "musca mușcă mușcata ta", "mușca
Un veac de caragialism. Comic și absurd în proza și dramaturgia românească postcaragialiană by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
poți studia o eclipsă de soare. Curând vei intra În focurile iadului. Se apropie cu pași repezi examenul de absolvire a șapte clase primare. Mai ai un trimestru. Așa, din când În când, mai ales dimineața Înveți la gramatică. Despre diftongi și triftongi. Triftongii sunt mai greu de Învățat decât diftongii. Diftongii nu sunt grei. Și, În general morfologia. Cu sintaxa, lucrurile se complică. Pentru că trebuie să Înveți, de pildă, ce este aceea propoziție circumstanțială de timp. Începi să inventezi propoziții
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
focurile iadului. Se apropie cu pași repezi examenul de absolvire a șapte clase primare. Mai ai un trimestru. Așa, din când În când, mai ales dimineața Înveți la gramatică. Despre diftongi și triftongi. Triftongii sunt mai greu de Învățat decât diftongii. Diftongii nu sunt grei. Și, În general morfologia. Cu sintaxa, lucrurile se complică. Pentru că trebuie să Înveți, de pildă, ce este aceea propoziție circumstanțială de timp. Începi să inventezi propoziții circumstanțiale de timp. În secret tu de fapt vrei să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
iadului. Se apropie cu pași repezi examenul de absolvire a șapte clase primare. Mai ai un trimestru. Așa, din când În când, mai ales dimineața Înveți la gramatică. Despre diftongi și triftongi. Triftongii sunt mai greu de Învățat decât diftongii. Diftongii nu sunt grei. Și, În general morfologia. Cu sintaxa, lucrurile se complică. Pentru că trebuie să Înveți, de pildă, ce este aceea propoziție circumstanțială de timp. Începi să inventezi propoziții circumstanțiale de timp. În secret tu de fapt vrei să dai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
bariera de la Lizeanu, Gregorie Kaiybanda ăla de la P.A.R.M.E.H.U.T.U., spitalul de boli contagioase, Zoia și Șura, Fabrica de oglinzi, Moise Chombe, serile lângă Moscova, spărgătorul de gheață de la Balatonfüred, Moby Dick, geamurile afumate pentru eclipsa totală de soare, diftongi, triftongi, gardul de pe strada Țepeș-Vodă pe care cresc zorele albastre, criminalul de război Eichmann, timbrele lui Demeșco, bătălia finală de la parcul părăsit din 6 august 1961, vagonul-restaurant al trenului accelerat Pekin-Shanghai, „Elevul Dima dintr-a VII-a”, statutul U.T.M.
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
cu viața de noapte la biroul meu, sau ar fi mai bine să-mi văd de cadavre. Criticul era Mircea Martin. Nu auzisem de el, dar era sigur că putea să-mi schimbe soarta, trăsăturile, felul de a pronunța un diftong. Sosise așadar ziua cînd rătăcirile mele intime pe pergament aveau să fie notate. Jocul Înceta, nu era just, dar părea necesar. Toată lumea fiind de acord că trebuie să Înfrunți realitatea. Deși nimeni nu pricepe ce e. În viața imponderabilă, abia
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
încă, elevă de școală poate, deghizată în domnișoară. Ascunsă între palme, fața contemplativă îi rămânea nedefinită în liniile ei morale. (George Călinescu, Cartea nunții) 1.Prezintă conținutul de idei, sentimentele lui Jim față de fată. 2.Transcrie două cuvinte care conțin diftongi. 3.Explică rolul cratimei în structura ce-i cădea. 4.Exemplifică două trăsături morale/ fizice ale personajului feminin. 5.Comentează semnificația titlului, în relație cu textul. SUBIECTUL AL II-LEA (3 puncte) Redactează un fragment de jurnal, de aproximativ 15-
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
și adaptând softurile la specificul deficienței de auz : exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură conform unor cerinte; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual; 10. Evoluția pe parcursul terapiei: Pe durata în care s-a aplicat programul de intervenție respectiv noiembrie
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
și adaptând softurile la specificul deficienței de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitație; exerciții de pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn imagine/obiect/acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de asociere fonem-grafem-dactilem; exerciții de citire/scriere a unor silabe/cuvinte, scriere după dictare (alfabetul, cuvinte, propoziții simple); exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere(scris oral) a
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
tehnicile asistive existente și adaptând softurile la specificul dizabilității de auz: exerciții de mobilitate a aparatului fono articulator; exerciții de pronunție prin imitațiede pronunție independentă; exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine / obiect / acțiune; exerciții de diferențiere a fonemelor individual și integrat în diftongi, logatomi, silabe, cuvinte; exerciții de lectură/labiolectură; exerciții de formulare de propoziții conform unor cerințe; exerciții de descriere (scris oral) a unor obiecte; exerciții de povestire cu suport vizual. Planul de interveție personalizat Modalitatea de recuperare, în urma stabilirii planului de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în structura cuvântului. Limbajul expresiv este puternic afectat. Vocea emisă este lipsită de armonie, monotonă, cu vârfuri de intensitate nejustificate de structura sintagmei. Pronunță izolat și în combinații fonematice toate vocalele, dar are dificultăți în pronunțarea unor cuvinte care au diftongi sau triftongi. Nu reușește să emită, nici izolat, nici în combinații, consoanele H, Ș, J, S, Z, Ț, R, grupurile consonantice CE, CI, GE, GI. La nivel oral se constată o dispraxie bucolinguo facială, însoțită de sialoree medie. Exprimarea este
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
din pricina omonimiei cu extrem de recentul E-uri "aditiv alimentar" sau după modelul pronunției străine cu finală vocalică invariabilă, indiferent de număr). Destul de frecvent apare însă forma de plural euroĭ, specializată pentru conotații ironice, formă adaptată după modelul altui tipar, cu diftong la singular. În schimb, substantivul (neînregistrat în DOOM1, 2) straniero - stranieri "persoană venită din străinătate, în special într-o echipă sportivă" dă semne clare de integrare flexionară în tiparul curent de masculine [consoană - i devocalizat 12]. Utilizat frecvent în limbajul
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
caracteristicile tiparului aici analizat. Împrumuturile mai recente nu se mai includ în acest tipar. În cazul unor împrumuturi precum: pagaie, papaia, paranoia, de altfel, puțin numeroase, DOOM2 recomandă, pentru primul, o formă invariabilă, iar pentru celelalte două, forma originară cu diftongul neadaptat -ĭa. Și, deși uzul înregistrează, și pentru ultimele două, o formă refăcută de singular în -ie (papaie, paranoie): Am cumpărat o papaie, ce fac cu ea? (Culinar.ro Forum, 2004), mirosul de papaie verde (CineMagia, 2005), secureștii lui Ceaușescu
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
tiparul în discuție continuă, ca și în perioada/perioadele anterioară/e, să dea semne de fragilitate. Fragilitatea are cauze fonetice, apărând ca urmare a unor tendințe fonetice manifestate în toată istoria limbii române, constând, pe de o parte, în fragilitatea diftongilor, iar, pe de alta, în tendința de pierdere a finalei vocalice -u41. Semnele de fragilitate se manifestă prin orientarea spre celelalte două tipare ale neutrelor: consoană - -e (pasagiu - pasagii > pasaj - pasaje) și consoană - -uri (solilocviu - solilocvii > soliloc - solilocuri). DOOM2 recomandă
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
-le, vezi și supra, 2.1.2, tiparul masculin sg. nearticulat -e vs sg. articulat -ele. 30 Sunt notate cu două asteriscuri așezate la dreapta formațiile pentru care DOOM2 indică, în variație liberă, forma cu vocală accentuată alături de cea cu diftong (chimono/chimonoǔ, delco/delcoŭ, halo/haloǔ), semn al tendinței de acomodare a formei la o pronunție mai apropiată de cea românească. În numeroase alte situații, însă, s-a reținut o singură pronunție, cu finală diftongată: bibeloǔ, bisturiǔ, bistroǔ, cazinoǔ, cavoǔ
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
2004−2005). 45 Un proces similar s-a produs în istoria recentă a limbii, când numeroase formații neologice cu finală vocalică și-au atașat desinențele -uri sau -e, fie direct (lame - lameuri, embargo - embargouri), fie după transformarea finalei vocalice în diftong (aparteu - aparteuri, ferodou - ferodouri, fronseu - fronseuri, hublou - hublouri, panseu - panseuri etc.) 46 Este vorba de preferință, și nu de obligativitate. Astfel, alături de aparține BCR, se înregistrează curent și aparține BCR-ului sau, alături de consecințele lui "de ce", apare și consecințele "de ce
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
de la forma Kogaionus (Kogaionon are evident termiația grecească on); consoana finală s dispare = Kogaionu - consoana g în vorbire; în unele graiuri locale se confundă cu d (vezi în Banat și azi se spune bage, în loc de bade) = Kodaionu - în limba greacă diftongul ai se citește e (a nu se uita că e transcrierea greacă a cuvântului) = Kodeonu, (Kodeanu) -sunetele k și g , foarte apropiate ca sonoritate se confundă cu ușurință și rezultă un fapt greu de acceptat, dar demonstrat și anume că
C?teva considera?ii privind legea fundamental? a comodit??ii ?n vorbire - factor important ?n evolu?ia ?i continuitatea limbii rom?ne by Maria Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/83669_a_84994]
-
realizată prin repetiția cuvântului Ler, din nevoia de a asigura melodicitatea, frumusețea colindelor care se cântă. Sintagma se poate descompune în cuvintele Leru-i (oi), Doamne, Ler; vocala i este forma scurtă a verbului a fi la prezentul indicative-este, ca și diftongul oi , formă populară coruptă cu același sens; ca urmare vom înțelege astfel: Sfânt este(i-oi) Domnul ( Dumnezeu) Sfânt! Datorită tendinței de exprimare sintetică, are loc contopirea celor două cuvinte ler și este, nu înainte de a renunța la forma lungă
C?teva considera?ii privind legea fundamental? a comodit??ii ?n vorbire - factor important ?n evolu?ia ?i continuitatea limbii rom?ne by Maria Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/83669_a_84994]
-
altele, dimpotrivă, cu spații prea mari între ele; dificultăți în corelarea complexului sonor cu simbolul grafic. Acești copii stabilesc cu greu legătura fonem- grafem, realizează defectuos analiza și sinteza fonetică; omisiuni ale elementelor grafice, ale literelor, silabelor, grupurilor de grafeme, diftongilor, grupurilor consonantice sau chiar a cuvintelor întregi. Acestea se pot datora fie deficiențelor la nivelul auzului fonematic, fie insuficientei capacități de analiză fonetică sau celei de sinteză a cuvântului etc; substituiri de litere, silabe, cuvinte, ca urmare a asemănărilor din
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
l, r care pot fi prelungite asemenea vocalelor; fricativele: f, v, s, z, ș, j, h; ocluzivele: p, b, t, d, k, g, semiocluzivele: ce, ci, ge, gi, literele cu valoare fonetică variată c, g, s, x, și în final diftongii: au, ou, oi, ia, ei, ie, respectiv ea, oa, io, iu, eoa ioa situate după consoane. La nivelul cuvintelor se citește literă cu literă, urmărind analitic textul cu un creion sau cu un cadran de carton. Se citesc 2-3 cuvinte
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
verso și cartoane cu denumirea corespunzătoare prin care se fac exerciții de asociere auditivă-vizuală și lexicală receptivă și expresivă. Dificilă, după Voiculescu, este exersarea cuvintelor care încep cu vocală și a cuvintelor care se sfârșesc cu consoană sau care conțin diftongi, triftongi. La nivelul sintagmelor se citesc cuvintele scrise separat pe cartoane și apoi se reunesc. Se exersează serierea și formarea sintagmelor verbale sau adjectivale. La nivel propozițional se exersează citirea pe segmente sintagmice și lexia ritmică a poeziilor cu eliminarea
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]