169 matches
-
a educatorului, gradul diferit de dificultate a întrebărilor puse, starea psihică a evaluaților, etc., testul, ca metodă de evaluare reprezintă cel mai mare avantaj în evaluare pentru că sistemul de raportare valorică este unic. Utilizarea în procesul de evaluare a testului docimologic asigură: * măsurarea în condiții foarte asemănătoare situațiilor experimentale; * obiectivitatea înregistrării comportamentului declanșat la subiect; * raportarea comportamentului înregistrat și evaluat statistic la cel al unui grup determinat de indivizi; * clasificarea subiectului examinat, prin raportarea la grupul de referință. Conținutul și structura
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
contribuția fiecărui factor și cum ar putea deveni rezultatele mai bune. Notarea - este un act de atașare a unei etichete a unui semn, unui anumit produs al învățării, este rezultatul didactic dintre verificare (măsurare) și apreciere, adică al unor demersuri docimologice. Nota este un indice care corespunde unei anumite realizări a randamentului școlar (și nu numai). G. de Landsheer (1971) definește nota ca fiind „aprecierea sistemică ce traduce evaluarea unei performanțe în domeniul învățământului, iar Pavelcu V. (1968) afirmă că nota
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
și complexă Evaluarea complexă a copiilor cu cerințe educative speciale corelează o serie de date obținute prin anamneză, diagnostic medical (clinic și paraclinic) și diagnostic psihopedagogic (folosind metode ca observația, convorbirea, chestionarul, ancheta, aplicarea unor teste sau probe experimentale, teste docimologice etc.). în urma acestei evaluări, se stabilește un diagnostic formativ (care include și un diagnostic diferențial) și se întocmește un certificat de orientare școlară . Astfel, pe baza teoriilor psihologice operaționale, elaborate de Piaget și Vîgotski (zona proximei dezvoltări), activitatea de evaluare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
standardizate sau nestandardizate, interviul, probele orale etc. Toate aceste metode complementare de evaluare asigură o alternativă la formulele tradiționale, a căror prezență este preponderentă în activitatea curentă la clasă, oferind alte opțiuni metodologice și instrumentale care îmbogățesc practica evaluativă. Testul docimologic - constituie o tehnică de evaluare prin care se verifică dacă elevul satisface exigențele pregătirii școlare Teste docimologice sunt pregătite minuțios,având următoarele trăsături distinctive: * Realizează măsurarea în condiții asemănătoare situaților standard * Înregistrarea rezultatelor este precisă și obiectivă * Rezultatele sunt evoluate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
formulele tradiționale, a căror prezență este preponderentă în activitatea curentă la clasă, oferind alte opțiuni metodologice și instrumentale care îmbogățesc practica evaluativă. Testul docimologic - constituie o tehnică de evaluare prin care se verifică dacă elevul satisface exigențele pregătirii școlare Teste docimologice sunt pregătite minuțios,având următoarele trăsături distinctive: * Realizează măsurarea în condiții asemănătoare situaților standard * Înregistrarea rezultatelor este precisă și obiectivă * Rezultatele sunt evoluate statiști și raportate la norme standard; * Clasifică subiecții prin raportare la grupul de referință. În raport cu momentul evaluări
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
următoarele trăsături distinctive: * Realizează măsurarea în condiții asemănătoare situaților standard * Înregistrarea rezultatelor este precisă și obiectivă * Rezultatele sunt evoluate statiști și raportate la norme standard; * Clasifică subiecții prin raportare la grupul de referință. În raport cu momentul evaluări practice de instruire, testul docimologic poate fi : * Inițial se administrează la începutul unei etape de instruire și are ca scop să furnizeze informații privind nivelul cunoștințelor de care elevii au nevoie pentru a putea parcurge următoarele etape de pregătire : * De progres (formativ) se administrează în cadrul
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
mixte * manuale, cursuri și tratate; * îndrumare de laborator; * culegerii de probleme și exerciții; * lucrări științifice tipărite de reviste de specialitate; 4. Mijloace de învățământ de evaluare a cunoștiințelor * modele de evaluare orală; * modele de evaluare scrisă (extemporale, teze, grile, teste, docimologice); * modele de evaluare practică prin lucrări de laborator ; * mijloace de evaluare informatice integrate în sistemul de învățământ asistat de calculator. Sistemul de organizare a procesului de învățământ pe clase și lecții a fost fundamentat teoretic în „Didactica magna”, opera de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
concrete de viață, care-l pot interesa pe copil, chiar și în funcție de anotimpuri. Fiecare din asemenea ,,centre” este studiat de copil din toate punctele de vedere (geografic, istoric, din perspectiva științelor naturii), scopul principal fiind cunoașterea concretă, și nu înregistrarea docimologică a informațiilor abstracte. Aplicatul pedagog din învățământul preuniversitar a investigat maniera de aplicare a acestei metode în diferite țări, precum și în România, unde a fost introdusă într-o formă specială, oficial în 1908. Concluzia profesorului era aproape similară cu cea
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
din temele predilecte ale procesului de învățământ din acea perioadă. În spiritul unei asemenea deschideri pentru educație, el cerea învățătorilor ,,să se ostenească înțelegerea pruncilor a o lumina” prin folosirea pildei, adică să fie utilizate explicații menite să depășească studiul docimologic bazat numai pe lectura manualului. Din punct de vedere metodic, lucrarea lui Obradovici cuprinde numeroase îndrumări referitoare la metodele utilizate în procesul de predare: explicația, conversația, combaterea superstițiilor, corecția erorilor de gândire etc. Obradovici considera că omul care se manifestă
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
condus la dezvoltarea cercetărilor consacrate evaluării eficienței sociale, economice sau psihopedagogice a activităților desfășurate în contextele pedagogice instituționalizate. În acest sens, o primă direcție de cercetare este reprezentată de o evaluare a rezultatelor școlare, dezvoltîndu-se criterii, norme, principii și metode docimologice, de măsurare și apreciere a randamentului școlar (18). Cercetările destul de numeroase privind măsurarea rezultatelor școlare s-au concretizat în definirea parametrilor statistici de referință și diferențiere a scalei de notare de la 10 la l, în precizarea "normei docirnologice" (D. MUSTER
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
valoare operațională, este aceea semnată de ION T. RADU Teorie și practică în evaluarea eficienței învățămîntului (19). Conceptul central al evaluării sistemice globale a învățămîntului este cel de eficiență educațională, considerat ca avînd o sferă mai largă decît aprecierea școlară (docimologică) și decît eficiența economică. Realizată în cadrul sistemului de învățămînt, în formă de rezultate școlare cu valențe calitative și cantitative, eficiența educațională se manifestă cu predilecție în afara respectivului sistem, materializîndu-se în absolvenți ce dispun de anumite grade de calificare, competențe etc.
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
doua a liceului, E.D.P., București, 1974. 18. V. PAVELCU, Principii de docimologie. Introducere în știința examinării, E.D.P., București, 1968; D. MUSTER, A. HAZGAN, PELAGHIA POPESCU, Metodologia examinării și notării elevilor, E.D.P., București, 1969; D. MUSTER, Verificarea progresului școlar prin teste docimologice, E.D.P., București, 1970; D. MUSTER, "Norma docimologică", în vol. Fundamenta paedagogiae, op. cit., pp. 220-238; IOAN JINGA, Educația ca investiție în om, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1981, pp. 44-92. 19. Lucrarea a apărut la Editura Didactică și Pedagogică în 1981
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
V. PAVELCU, Principii de docimologie. Introducere în știința examinării, E.D.P., București, 1968; D. MUSTER, A. HAZGAN, PELAGHIA POPESCU, Metodologia examinării și notării elevilor, E.D.P., București, 1969; D. MUSTER, Verificarea progresului școlar prin teste docimologice, E.D.P., București, 1970; D. MUSTER, "Norma docimologică", în vol. Fundamenta paedagogiae, op. cit., pp. 220-238; IOAN JINGA, Educația ca investiție în om, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1981, pp. 44-92. 19. Lucrarea a apărut la Editura Didactică și Pedagogică în 1981. Să se vadă și volumul Evaluarea sistemelor
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
ca metode de validare a rezultatelor obținute. O delimitare mai clară între cele două aspecte discutate - cantitativ versus calitativ - poate fi făcută și în funcție de metodele de cercetare folosite. În general, studiile care au la bază metoda experimentului, aplicarea unor teste docimologice sau psihologice, aplicarea unor chestionare standardizate sau interviuri structurate sînt studii cantitative, iar cele care au la bază metoda interviului liber sau semistructurat, observația participativă, focus-grupul și studiul de caz sînt considerate studii calitative. Rezultatele studiilor cantitative au un grad
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
din urmă trebuie să răspundă acelorași exigențe de construcție și elaborare ca și cele dintîi. Cele două categorii de teste diferă doar în ceea ce privește obiectul evaluării: în timp ce testele psihologice vizează procese cognitive, trăsături de personalitate etc., testele pedagogice (de randament sau docimologice) vizează cunoștințe sau achiziții școlare. Lucrările de docimologie situează testul oarecum în afara cercetării educaționale, transferîndu-l complet în sfera evaluării școlare. Ne exprimăm încrederea că abordarea testului pedagogic într-o lucrare de metodologie a cercetării educaționale va atrage atenția asupra importanței
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
funcție de momentul în care sînt aplicate (Radu, 2000) testele pot fi inițiale (administrate înainte ca orice intervenție educațională să fi avut loc), de progres (administrate în timpul desfășurării intervenției educaționale) și finale (administrate după încheierea intervenției educaționale). Elaborarea unui test pedagogic/docimologic presupune parcurgerea mai multor etape (Evans, 1985; Crocker și Algina, 1986; Radu, 2000): -Stabilirea scopului probei (diagnostic sau prognostic) determină structura și conținutul acesteia. -Selectarea conținuturilor și a obiectivelor corespunzătoare ce vor fi vizate prin intermediul testului este sintetizată într-un
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
unei corespondențe între două liste de afirmații sau concepte (Evans, 1985; Crocker și Algina,1986; Radu, 2000). Itemii semiobiectivi nu sînt incluși în lucrările mai vechi de metodologie a cercetării, dar sînt menționați de autorii români care au abordat testul docimologic ca instrument de evaluare școlară (Radu, 2000, pp. 217-218). Itemii semiobiectivi pot fi: itemi cu răspunsuri scurte, care sînt formulate concis și specifică în mod clar natura răspunsului corect; itemi de completare, care presupun completarea unui cuvînt sau a unei
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
un barem de corectare foarte riguros. Fiecare dintre tipurile de itemi amintiți are avantaje și limite specifice și trebuie să respecte criterii de formulare, de care depinde calitatea globală a testului (pentru detalii, vezi Radu, 2000). În elaborarea unui test docimologic trebuie avută în vedere complementaritatea și dificultatea gradată a tipurilor de itemi. Cea mai frecventă eroare în interpretarea coeficientului alfa Cronbach este aceea că se confundă consistența internă cu validitatea de construct: deși este un bun estimator al fidelității unui
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
acceptată a coeficientului de discriminare este de 25%. În ultima etapă de construire a unui test, revizuirea, o parte dintre itemi sînt fie reformulați, fie eliminați în funcție de rezultatele analizei privind caracteristicile prezentate anterior. Pentru a fi corect aplicat, un test docimologic standardizat, la fel ca testul psihologic, trebuie însoțit de un manual de utilizare care să includă toate detaliile tehnice, precum și informații complete privind administrarea și maniera de calculare a scorurilor. Avantajele și limitele testului în general și a celui pedagogic
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
standardizat, la fel ca testul psihologic, trebuie însoțit de un manual de utilizare care să includă toate detaliile tehnice, precum și informații complete privind administrarea și maniera de calculare a scorurilor. Avantajele și limitele testului în general și a celui pedagogic/docimologic în special au fost îndelung dezbătute: în timp ce unii au subliniat faptul că ele constituie mijloace eficiente de cunoaștere a performanțelor subiecților, de selecție a acestora (atunci cînd acesta este scopul aplicării lor) și poate contribui la luarea deciziei de tratare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
predarea istoriei asupra performanțelor școlare la această disciplină, performanțele elevilor nu sînt măsurate înainte de aplicarea tratamentului experimental (introducerea metodelor active), ci doar la final. Se observă o creștere a mediei performanțelor elevilor, ce rezultă din analiza rezultatelor la un test docimologic elaborat de profesor. Acest efect se poate datora însă și altor cauze: maturizarea elevilor, creșterea motivației pentru studiul istoriei datorită faptului că nu se mai studiază istoria antică, ci istoria modernă, natura itemilor din testul docimologic aplicat. Planul experimental cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
rezultatelor la un test docimologic elaborat de profesor. Acest efect se poate datora însă și altor cauze: maturizarea elevilor, creșterea motivației pentru studiul istoriei datorită faptului că nu se mai studiază istoria antică, ci istoria modernă, natura itemilor din testul docimologic aplicat. Planul experimental cu caz unic de tip pretest/posttest permite compararea nivelului variabilei dependente înainte și după aplicarea tratamentului experimental și poate fi reprezentat astfel: Dacă am modifica exemplul de mai sus, acest plan de cercetare ar presupune măsurarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
fi reprezentat astfel: Dacă am modifica exemplul de mai sus, acest plan de cercetare ar presupune măsurarea performanțelor școlare și înainte de introducerea metodelor active în predarea istoriei. Îmbunătățirea performanțelor la istorie s-ar putea datora însă aplicării repetate a testului docimologic sau efectului de regresie statistică, și nu introducerii metodelor active. Există un tip de pseudoexperiment care include și un grup de control: ex post facto (Evans, 1985; Elmes, Kantowitz și Roediger, 1985; McMillan, 1992): Studiile ex post facto nu solicită
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
la aspectele tehnice se observă că numai printr-o lucrare de control cadrul didactic poate să-și dea seama de progresele înregistrate de elev, de stadiul în care se află în asimilarea unei discipline. Mai mult chiar, administrarea unui test docimologic ne permite să măsurăm relativ exact cantitatea de cunoștințe reținute de elevi. I T. Radu notează că funcția constatativă sau de constatare „se exprimă în măsurarea și descrierea concretă a stării existente". Ea furnizează „datele și informațiile necesare pentru adoptarea
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]
-
de ordine, de contrast, Halo, Pygmalion. În învățământul actual evaluarea orală este în regresie, în favoarea evaluării scrise, mai ales în evaluările sumative sau cu un pronunțat caracter sumativ. Regresia se produce, pe de o parte, din cauza recurgerii masive la testele docimologice scrise și precodificate. Pe de altă parte, declinul acestei metode este cauzată și de criticile severe care vizează doza mare de relativism și subiectivism cu care se asociază acordarea de note sau calificative în urma evaluării „față în față“. Cu toate
Modelarea statistică a performanţei elevilor la teste le PISA by Eman ue la - Alisa N i c a () [Corola-publishinghouse/Science/91882_a_92403]