347 matches
-
argumentative...) de simplele niveluri de plan ale textului: Aceste două aspecte ale secvențialității nu se disting atît de mult prin gradul de convenționalitate. [...] Un P din T poate fi complet convențional, diferența majoră constînd în caracterul dobîndit prin practică și memorat (deci, "profund") al SS și prin caracterul dat (deci, mai "superficial" și variabil în timp) al P din T (J.-M. Adam, 1987a, pp. 57-58). Totuși, structura ierarhică este identică în cele două cazuri: T constituit din → ≥ ← constituent al Secvență
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
contrast injectată obținându-se o imagine de substracție digitizată 53. Seriografia numerică este compusă din radiografii în cadență de n imagini/ secundă vizualizate “în timp real” asupra cărora se efectuează substracția punct cu punct a valorilor înregistrate utilizând imaginea “mască” memorată - tabel 5.3. Tehnica “road mapping” permite ca imaginea vasului traversat de substanța de contrast să fie prezentă pe monitorul de fluoroscopie ca o imagine în timp real. Monitoarele “dual video” permit prezentarea imaginii de referință și a imaginii active
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
cu voce tare; ¾ memorie senzitivă când ochii vor fi orientați cu precădere spre dreaptajos. Memorarea intenționată poate acționa în doua feluri: ¾ logic, atunci când înțelegem ceea ce memorăm; ¾ mecanic, atunci când repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
feluri: ¾ logic, atunci când înțelegem ceea ce memorăm; ¾ mecanic, atunci când repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării logice (mult mai durabilă și eficientăă este preferabil: • să alcătuiți un plan de învățare; • să subliniați cuvintele mai importante; • să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Concretizarea Reprezintă verificarea (validarea, motivareaă generalizărilor și a abstractizărilor prin apelare la situații concrete. ¾ Înțelegerea Este activitatea creierului de a descoperi relațiile între obiecte, ființe și fenomene. ¾ Cristalizarea, imprimarea, stocarea și reactualizarea (reamintirea însoțită de verificare și corectare a informației memorate, stocate anterioră sunt procese ale memoriei care apar în timpul folosirii concrete a unei informatii pentru 58 rezolvarea unei probleme, pentru atingerea unui scop. Rezulta astfel că rezolvarea problemei, respectiv atingerea scopului reprezinta obiectivul principal, iar reactualizarea informației reprezintă obiectivul secundar
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
solicitat, respectiv cu cât acesta se afla într-o activitate mai intensă. Secretul memoriei constă în excitabilitate. Trebuie să fim preocupați, framântați cu o tensiune interioară. Se memorează cu atât mai mult cu cât suntem mai interesați de ceea ce trebuie memorat, așadar valoarea unei informații crește cu cât interesul stârnit de aceasta este mai mare. Unde se pierde interesul se pierde și memoria. Dacă se fac multe repetiții fără pauză, celulele corticale suprasolicitate declanșează faza de inhibiție pentru a-și reface
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
culoare, formă mărime, grosime), reprezintă adevărate exerciții de clasificare a obiectelor după un criteriu dat. Căile pe care se realizează caracterul logic al gândirii sunt destul de complexe. În procesul învățării, o cale este aceea a structurilor logice reflectate, adică înțelese, memorate, reproduse și apoi multe din ele păstrate sub formă de cunoștințe cu un caracter axiomatic. Trebuie subliniată importanța matematicii în dezvoltarea gândirii logice a școlarului mic. Cea mai importantă cale de dezvoltare a caracterului logic este aceea a activității independente
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
obiecte nefamiliare sunt recunoscute datorită faptului că sunt recreate în unele similare cu obiecte cunoscute. În al doilea rând, Geary vorbește despre procesul de asimilare prin analogie, cu ajutorul căruia obiectele, care pot fi asemănate cu unele cunoscute, sunt mai ușor memorate. De asemenea, prin intermediul pattern-urilor logice pot fi procesate informații complexe, astfel încât conținutul care urmează să fie memorat să fie introdus în categorii și implicit simplificat. În al patrulea rând, dar extrem de important, memoria poate fi activată prin intermediul etichetelor care
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
relația subiect-obiect întrucât o reprezentare este întotdeauna o reprezentare a cuiva despre ceva, idee subliniată și de teoriile fenomenologice prin Edmund Husserl 510, unde obiectul cunoașterii nu este obiect în sine, ci este obiect pentru conștiință, el fiind perceput, gândit, memorat, imaginat. Fenomenologia discută problema reprezentării și a imaginii prin intermediul conștiinței, susținând că așa cum conștiința este întotdeauna conștiință a ceva și obiectul este întotdeauna obiect pentru conștiință, iar în afara acestei corelații nu există nici conștiință, nici obiect. Teoriile fenomenologice pleacă de la
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
deci auditorului/cititorului, iar în acest caz vom vorbi de SUPRASTRUCTURĂ, fie unei structuri secvențiale date ocazional, nefamiliară deci, pe care o vom desemna prin noțiunea planul textului. Diferența majoră dintre suprastructură și planul textului constă în caracterul dobîndit și memorat ("profund") al celei dintîi, în cadrul unui praxis, și în caracterul dat, supus variației ("superficial") al celui de-al doilea. Întrebarea (la care vom încerca să răspundem mai ales în capitolul 3) este următoarea: se poate vorbi de suprastructură descriptivă așa cum
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
la lumea fizică, "indici" și "informanți". În urma numeroaselor experimentări, ei constată că "enunțurile narative nucleu" se citesc într-un timp mai îndelungat decît enunțurile descriptive, fie că sînt de "stare" sau "acțiuni secundare". În plus, aceste "enunțuri-nucleu" sînt mai bine memorate decît descrierile, cît despre "descrierile de acțiuni", ele sînt mai bine memorate decît "descrierile de stări". Această diferență de tratare a diferitelor tipuri de enunț, pe care o evidențiază G. Denihière și D. Legros este extrem de interesantă; totuși merită să
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
enunțurile narative nucleu" se citesc într-un timp mai îndelungat decît enunțurile descriptive, fie că sînt de "stare" sau "acțiuni secundare". În plus, aceste "enunțuri-nucleu" sînt mai bine memorate decît descrierile, cît despre "descrierile de acțiuni", ele sînt mai bine memorate decît "descrierile de stări". Această diferență de tratare a diferitelor tipuri de enunț, pe care o evidențiază G. Denihière și D. Legros este extrem de interesantă; totuși merită să fie reanalizată făcîndu-se referire la un model de structuri secvențiale care ar
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
al lecturii, adică să fie rezumate mai multe nuclee 4 într-o macropropoziție descriptivă. În acest tip de secvență, totul este de importanță egală, totul este adus în prim-plan. Dimpotrivă, este posibil ca o DA să fie mai bine memorată decît o secvență descriptivă de stare, în măsura în care marcajul planului său de text ar fi mai bine subliniat. Înainte de a aborda ultimul punct teoretic care ne va permite mai bine să delimităm caracteristicile și diferențele dintre povestire și DA, vom face
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
pe elevi de mecanismele exprimării scrise specifice rezumatului sau povestirii. g) Autodictarea - exercițiu complex de verificare și autoverificare a memoriei motrice și a memoriei reproductive, a atenției etc., implică un efort intelectual suplimentar, deoarece elevii își dictează singuri un text memorat, în versuri sau în proză. Ca și dictarea, autodictarea poate avea caracter selectiv, dar nu și creativ, cu excepția situațiilor în care formulăm cerințe suplimentare pentru modificarea textului autodictat. h)Transcrierea - practicabilă cu deosebire la lecțiile de caligrafie dar și la
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cunoștințe. Se recomandă eșalonarea în timp, prevăzută cu pauze și reveniri, mai eficientă decât memorarea concentrată folosind același interval de timp. Materialul este mai bine reținut dacă subiectului i se precizează după cât timp i se va cere să reproducă cele memorate. Se constată că după intervalul de reținere solicitat, uitarea se instalează rapid, ca și cum s-ar fi programat special. Se recomandă ca memorarea unor materiale dificile să se facă dimineața, după somn, când legăturile nervoase nou create sunt mai puțin perturbate
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
psihic-cognitiv emoțional devine elementul de susținere și mecanismul cel mai apropiat de Însușire și transmitere a faptului istoric. Aceasta va feri pe micii școlari de temere de istorie, care se poate instala când elevilor li s-ar cere doar fapte memorate, fără trezirea unor puternice emoții care să ducă la formarea de sentimente. Predarea istoriei presupune formularea unor generalizări teoretice, Înțelegerea unor legături cauzale Între fenomenele și faptele istorice. Istoria este o știință integratoare, care asigură o viziune unitară despre lume
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
sau pentru preșcolari se pot utiliza diverse jocuri muzicale pentru stimularea și dezvoltarea vorbirii. Astfel, pentru pronunțarea corectă a sunetelor, se pot folosi jocuri în care apar onomatopee. Tot în cadrul orelor de limba română unele poezii pot fi mai ușor memorate când sunt cântate. Multe dintre creațiile marilor noștri poeți au fost puse pe muzică ( Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu). Muzica poate fi utilizată și în cadrul orelor de istorie. În unele lecții, folosind cântecul, anumite figuri legendare ale istoriei neamului nostru
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
sus spre ceafă și în creier, apoi coborând-o în Canalul de Funcționare, spre cavitatea din spatele palatului, gât și în zona dan-tien de sub buric. Aceasta este orbitrarea microcosmică. Studiați cu atenție Orbita Microcosmică, așa cum apare în figura 11.1, și memorați diversele terminale ale energiei vitale pe parcurs. Canalul Conducător (du-mo) aparține de yang și începe în punctul perineului (huy-yin) la mijocul distanței între anus și scrot, urcă prin coccis spre Poarta Vieții (ming-men), care se află exact de partea cealaltă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2250_a_3575]
-
secvențe ale unui program motor, memorizate și reutilizate la solicitarea corticală (Sbenghe, 1987). Cu cât engramele sunt mai bine fixate, cu atât activitățile musculare capătă viteză de execuție, intensitate și complexitate. Mișcarea voluntară este constituită prin selectarea și combinarea engramelor memorate. Acestea, după ce au fost memorizate, se pot repeta fără controlul feed back-ului, în mod automat (Albu și colab., 2006, p. 21). 5.3.2. Echilibrul Echilibrul presupune menținerea centrului general de greutate al corpului în interiorul poligonului de susținere. Echilibrul este
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
a provenit de la Schneider & Shiffrin (1977 Experimentul II) prezintă una, două sau patru litere (ex. J,D un „set de memorat”) urmate de una, două sau patru litere (ex. B,K,M,J). Dacă oricare din literele din setul de memorat era prezentă în înșiruirea de litere subiectul trebuia să răspundă cât de rapid posibil prin apăsarea unui buton inscripționat cu „DA”; iar dacă nici una din litere nu apărea trebuia apăsat butonul inscripționat cu „NU”. Subiectul avea însă de realizat una
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
va declara mulțumit cu reproducerea exactă a unei reguli ortografice sau de punctuație, ci va căuta să-și dea seama dacă această reproducere este mecanică sau logică. Elevul este pus în fața unor sarcini de dificultăți gradate de actualizare a celor memorate: sarcini de recunoaștere a unei ortograme, din texte cunoscute, apoi din texte neanaliazate anterior. Se cere înlocuirea punctelor cu ortograme potrivite urmată de o sarcină cu dificultate superioară, aceea de a formula singur exemple similare, care să conțină ortograma respectivă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de gândire, elevii sunt conduși să elaboreze o definiție. În activitatea de gândire pe care o întreprinde fiecare elev este important să se facă apel la analiză și sinteză, la comparație, la abstractizare și generalizare. O definiție, o regulă ortografică, memorate mecanic se uită ușor și nu au nici o valoare operațională. Noțiunile de ortogrefie și de punctuație se însușesc în mod temeinic pe baza înțelegerii legăturii dintre ele. O noțiune ortografică nu poate fi înțeleasă dacă e luată izolat, dacă e
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
se transmit mecanic de la o generație la alta. Locul existenței reale a acestui cod este memoria individuală și colectivă. Pierderea suportului de cauzalitate între segmentul sonor devenit cuvânt și senzația devenită sens a însemnat distanțarea omului de natura imediată. Cuvântul memorat ca unitate acusticosemantică transformă natura în obiect al imaginației și al gândirii în lipsa perceperii senzoriale a acesteia. Astfel, prin cuvânt, omul devine stăpân al naturii, cu posibilități nelimitate de cunoaștere și autocunoaștere. Totodată, desprins de natura care l-a creat
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
dezvoltarea limbajului uman are la bază capacitatea fiziologică nativă a omului de a produce sunetul ca reflex condiționat de stimuli fizici și psihici. Limbajul începe atunci când segmentul sonor se detașează de stimulii nemijlociți și este produs pentru a exprima stări memorate. 2. Detașarea producerii sunetului de momentul stimulului marchează începutul obiectivării memorate pe de o parte a senzației devenite sens, pe de altă parte a segmentului sonor devenit și el memorie, împreunarea celor două laturi devenind unitate a cunoașterii stocată în
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
alimentație judicioasă, program de muncă și de odihnă. Apariția imprimeriei pe litere mobile, spre jumătatea sec. XV, a înlesnit difuzarea ideilor și a învățământului medical. Scolastica oricât de criticată ar fi, a făcut loc dezbaterii de idei pe informații bine memorate și în orizont enciclopedic. Thomas Roger Bacon, liberal în orientare, experimentalist în cunoaștere, fizician, matematician și chimist „doctor admirabil“, ceea ce înseamnă cunoscător în toate, este produsul scolasticii, deși s-a despărțit de ea. Preocupat de medicină, Bacon afirmă că centrul
Istoria medicinei by Cristina Ionescu () [Corola-publishinghouse/Science/1246_a_2372]