508 matches
-
Asociază!, Analizează!, Aplică! și Argumentează pro sau contra! Autorul citat consideră că este necesară urmărirea acestor procese în activitatea de învățare pe care echipa de cursanți o desfășoară. Vom completa acest aspect cu o perspectivă pe care o considerăm mai motivantă pentru implicarea tuturor cursanților: echipelor li se va cere ca fiecare participant să „arunce” cu zarul și să vizeze problematica respectivă din aria de acțiune oferită de acest „mic hazard”. 13.1.2.4. Tehnica bisocieriitc 13.1.2.4
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de la o explicație a fenomenului aparent greșită, prin contagiune, se pot propune soluții originale. Edward de Bono (1990) consideră chiar că oamenii nu pot gândi creativ decât în grupuri; în această perspectivă, părerile celorlalți pot juca un rol stimulativ și motivant pentru propriile idei, pe care le pot include astfel într-un fel de lanț de reacții ale ideilor. În lipsa unei critici, se diminuează o serie de factori inhibitori și blocaje ale spontaneității în gândire care produc rutina intelectuală. Prima etapă
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
care două ni se par deosebit de interesante din punctul de vedere al metodei rezolvării creative de probleme, și anume: - găsirea soluțiilor nu este o încercare oarbă, - fiecare propunere servește la reformularea problemei, norme care oferă un cadru deosebit de flexibil și motivant pentru participanții la CPS, dar care introduc și anumite elemente de rigoare și de responsabilitate în această participare, fapt deosebit de util în practica educațională. Astfel, considerăm că, printre scopurile pe care metoda de rezolvare creativă de probleme ni le propune
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
creativă de probleme. Conjugarea tuturor elementelor componente într-o structură problematică poate fi operată, în opinia noastră, și într-un mod de tip problematizare (prin găsirea elementelor contradictorii, opozabile, și situarea lor într-un sistem care să ofere atât suportul motivant, cât și modul global, care include ambele perspective). În acest sens, se poate utiliza o varietate practic nelimitată de tehnici și procedee (așa cum este, spre exemplu, tehnica „Cum sau de ce altfel?”, care poate produce și o altă perspectivă asupra modului
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de observator, ci de consultanți ai celor din cercul interior (aceștia din urmă sunt implicați în dezbaterea unei problematici sau într-un proces de învățare colectivă). Avantajul unei astfel de tehnici rezidă în faptul că activitatea de învățare devine mai motivantă, iar, ca o consecință firească, implicarea crește. 13.2.2.7. Grupul de aprofundare profesională (GAP)tc "13.2.2.7. Grupul de aprofundare profesională (GAP)" Metoda grupului de aprofundare profesională presupune o modalitate sistemică de dezvoltare a unor teme
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
mai privească meciurile echipei favorite la sfârșit de săptămână dacă nu a slăbit cu două kilograme. Procesul trebuie să continue până când comportamentul va fi format pe noul făgaș. Este evident că un asemenea exemplu poate fi extrem de util și de motivant și în cazul în care intenționăm să ne dezvoltăm comportamente de învățare a diferitelor tipuri de conținuturi. 13.2.3.4. Tehnica teatruluitc "13.2.3.4. Tehnica teatrului" Această tehnică, nuanțată de Schechner în 1985, presupune găsirea unor modalități
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
să fie situat în ultimii cinci ani. Dacă se dorește ca povestea să pară reală, ea trebuie văzută ca o situație curentă; dacă problema este „clasică”, ea poate fi concepută drept nemotivantă (spre exemplu, problema clonării umane poate fi mai motivantă pentru cursanți decât revoluția coperniciană). 4. Un caz bine construit creează empatie cu personajele centrale. Astfel, nu se va dezvolta numai o implicare mai profundă, ci atributele personale ale acestor caractere vor influența modul de decizie asupra soluționării cazului (ceea ce
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
interviurile de evaluare etc. 5. Revizuirea curriculumului pornind de la caracteristicile celorlalte etape ale procesului va trebui să se producă din perspectiva răspunsului la două întrebări: • În ce măsură experiențele de învățare au fost relevante pentru elevi? În ce măsură experiențele de învățare au fost motivante pentru elevi? Orice proces de revizuire curriculară trebuie să încerce să sporească relevanța temelor abordate și motivația pentru studiu și implicare a elevilor cărora li se adresează. 1.3.2. Temele cross-curricularetc " 1.3.2. Temele cross‑curriculare" Nu mai
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
se angajeze în eforturi noi, deși acest lucru nu li se impune imperios? O anchetă pe un număr de 12.000 de subiecți din diferite țări, realizată de Boshier și Collins în 1983, a condus la identificarea a șase factori motivanți: 1) nevoia de a stabili noi contacte sociale, de a intra în relații cu alții, de a-și asigura un statut favorabil, de a străluci social; 2)dorința de a progresa profesional; 3) aspirația de a evada din rutină, de
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
care determină persoană să acționeze și devine un motiv când este direcționat către un anumit stimulator concret. Teoria învățării îi ajută pe specialiștii în marketing să înțeleagă că pot crește nivelul cererii pentru un produs asociindu-i impulsuri puternice, indicii motivante și o consolidare pozitivă a cunoștințelor despre acesta. Convingerea rezultă în urmă proceselor de învățare și experimentare și reprezintă ideea pe care o persoană o are despre un anumit lucru; ea se poate baza pe cunoștințe reale, opinii, încredere, elemente
[Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
în grup, ca și atitudini pozitive față de învățarea activă; * sociabilizează elevul, dezvoltându-i capacități comunicaționale și de interrelaționare în grup. c) Proiectul poate aprecia mai complex și mai nuanțat învățătoarea, promovând calități individuale și fiind o „formă de evaluare puternic motivantă pentru elevi, deși implică un volum de muncă sporit inclusiv activitate individuală în afara clasei”. Prin proiect sunt evaluate capacități și cunoștințe superioare, precum: * căutarea și utilizarea bibliografiei corespunzătoare temei, a altor mijloace necesare; * depistarea unor soluții originale de rezolvare; * organizarea
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
apar și se consolidează relațiile interpersonale intense din perioada preadolescenței. De-a lungul ontogenezei, relațiile cu ființele reale sunt dublate de relația cu imaginile reprezentate ale acestora sau chiar cu ființe imaginare, dar relația formatoare este cea concretă, dinamizantă și motivantă; în cursul vieții adulte, câmpul relațiilor interpersonale este cel în care se desfășoară esențialul existenței individului, între relațiile intime și cele publice. Existența personală nu s-ar organiza prin instanțe generice, precum sinele, eul, supraeul, ci prin realitatea relațiilor cu
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
nou eul, acționând conform principiului realității, trebuie să mențină echilibrul între realitate și solicitările supraeului. Libidoul O idee centrală pe care a utilizat-o Freud pentru a explica originile personalității a fost conceptul de libido, considerat o energie vitala, generală, motivantă. Freud considera că libidoul se focalizează asupra a diferite părți ale corpului în timpul copilăriei și că felul în care individul percepe plăcerea prin libido influențează dezvoltarea personalității. Abordarea psihometrică a personalității Teoria lui Eysenck asupra personalității Eysenck a fost influențat
ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
fiecărei persoane: fiecare este chemat să-și dea răspunsuri concrete pentru a trăi o viață plină de fericire ce trebuie realizata zi de zi. Aproape că pare o vocație: aceea de a se simți chemați la o fericire motivată și motivantă, caracterizată aproape de ceva spiritual. Și poate că este chiar așa, dacă stăm și ne gândim la cuvintele Conciliului: „Toți oamenii, cu suflet rațional și creați după chipul și asemănarea lui Dumnezeu, au aceeași fire și aceeași origine; toți, mântuiți de
Secretul fericirii în viaţa consacrată : însemnări psihologice şi metodice by Giuseppe Crea () [Corola-publishinghouse/Science/101008_a_102300]
-
a constat în propunerea unei serii de stimulente alternative care să credibilizeze acțiunea UE. Am analizat, în capitolul al cincilea, aceste stimulente adresate Ucrainei și am observat rapid de ce acestea au fost considerate nesatisfăcătoare pentru aderarea la UE și nici motivante pentru a întreprinde reformele cerute. Problema PEV este că în primii ani nu a fost clar cum să se aplice condiționalitatea politică, dată fiind absența perspectivei de aderare. Planurile de Acțiune conțin o serie de priorități de acțiune care sunt
by Cristina Dallara [Corola-publishinghouse/Science/1090_a_2598]
-
etapele-cheie sau instrumentele prin care se pot construi cei trei piloni ce compun motivația? Prezentăm succint „cele șapte instrumente” prin care managerii pot influența pilonii de structură ai motivației, instrumente ce pot conduce la stăpânirea secretelor celor mai importanți factori motivanți pentru angajați. Astfel, pentru primul pilon („realizarea sarcinii specifice unui anumit post de lucru”Ă sunt propuse șapte puncte principale (Kondo, 2001, pp. 179-180Ă: 1.„Decide realizarea proiectului; 2. conștientizează necesitatea - proiectul trebuie să fie realizat; 3. gândește pozitiv - fii
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
impun cadrului didactic, ca profilul său, centrat pe transmiterea de informații să se completeze cu cel de investigator, cercetător al fenomenelor psiho-educaționale, condiție a modelării strategiilor de predare - învățare - evaluare, a optimizării competenței profesionale și realizării unui climat educativ pozitiv (motivant, deschis, bazat pe cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere). Fenomenele psiho-educaționale au atît o determinare obiectivă (ideal, scop, obiective educaționale), cât și una subiectivă prin forțele care acționează în cadrul lor (cadru didactic, elev, grup, clasă), motiv pentru care pătrunderea în universul
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
diferitelor comportamente. Cunoașterea particularităților psihopedagogice ale elevilor, identificarea corectă a raportului dintre aptitudini și învățătură, a ceea ce poate fi valorizat în fiecare copil permit modelarea strategiilor de predare învățare-evaluare așa încât climatul educativ în care se realizează învățarea să fie pozitiv (motivant, deschis, bazat pe cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere). • Metodica cercetării Metodica cercetării cuprinde: metodele pentru recoltarea faptelor, demersul logic (inductiv, deductiv), eșantionul (clasele, numărul de elevi, sexul, vârsta, mediul de proveniență) și în unele cazuri eșantionul de control (martor). Tendința
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
mult, ci bine”, important este nu doar ce anume, dar cât de bine, când și de ce se învață ceea ce se învață, precum și la ce anume servește mai târziu ceea ce s-a învățat în școală. Posibilitatea realizării unor parcursuri școlare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre inovație și spre împlinire personală. Responsabilizarea tuturor agenților educaționali în vederea proiectării, monitorizării și evaluării curriculum-ului. III.1. Programa școlară - competențe generale și competențe specifice Pentru elaborarea programelor școlare s-au definit competențe generale și competențe
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
divers, pe atât de clar. Atrași de propagandă, dar și datorită birourilor de recrutare deschise În cele mai Îndepărtate regiuni ale țării, muncitori manuali, necalificați, oameni fără resurse au ales să lucreze pe șantierele Canalului, nu numai fiindcă salariile erau motivante, ci uneori și pentru a-și pierde urma. De la delincvenți obișnuiți până la oameni cu origine devenită „nesănătoasă” În vârtejul luptei de clasă, salariații Canalului puteau găsi aici condițiile unui anonimat aproape perfect. Invers, regimul mai mult câștiga decât pierdea: șantierele
[Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
cele formate de la sigla folosită în limba respectivă: rom. ufologie, fr. ufologie (< engl. ufology) sunt preferate formațiilor proprii rom. ozenologie (< OZN ~ ozeneu), fr. ovnilogie ~ ovniologie (< ovni). 2.7. În urma lexicalizării, siglele pot evolua semantic ca orice cuvânt autonom, pierzând legătura motivantă dintre învelișul sonor și semnificație, mai ales dacă sunt împrumutate din alte limbi. Unele intră în structura unor sintagme sau compuse tautologice, ceea ce arată că vorbitorii nu mai identifică spontan sensul fiecărui element component al siglei: engl. LCD-Display, germ. LCD-Bildschirm
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
de una dintre următoarele nevoi (Saal, Knight, 1988): afiliere, putere sau realizare. Persoane caracterizate de nevoie de afiliere, caută preponderent relațiile de colaborare, prietenie, apartenență, dragoste, deseori conformându-se părerilor celorlalți. Pentru aceste persoane relațiile apropiate și de durată sunt motivante, deseori lucrând în servicii de asistență socială și de consiliere. Nevoia de putere, se manifestă prin nevoia de control a mediului înconjurător, a persoanelor cu care intră în contact. McClelland a identificat două forme ale acestei nevoi: puterea personală - care
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
experiența personală a acestuia. Fiecare dintre aceste modele are avantajele și dezavantajele sale. Noile programe nu exclud niciuna dintre cele trei tendințe de studiu al literaturii, dar un accent prioritar îl au ultimele două modele. Pentru ca lectura să devină mai motivantă pentru elevi, există câteva principii considerate esențiale: lectura să fie centrată pe sensurile pe care un text le poate genera; lectura să fie interactivă (receptorul intră în dialog cu textul, pune întrebări, încearcă să formuleze răspunsuri personale); lectura să fie
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
varietatea cunoștințelor și abilităților sau competențelor în domenii dintre cele mai diverse, dar nu fără legătură între ele. TRUDIND LA REFACEREA PEISAJULUI STRADAL AL CAPITALEI Reîntors la Iași, Mihalic nu și-a îngăduit odihnă sau răgaz nelucrativ, ce putea fi motivant sau numai invocat, în condițiile prezenței trupelor de ocupație străine în țară și a potențialei insecurități generate de acestea, incompatibile cu spiritul de francez Lagan 1. Încă din vara anului 1833, Eforia orașului încheiase un contract cu Petre Mavrogheni pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
se bucură de drepturi și tratament egale), care activează în domeniul construcțiilor și o companie multinațională (C2) de producție și distribuție de produse de întreținere (ai cărei angajați se bucură de condiții foarte bune de lucru, de un nivel salarial motivant, de posibilități de promovare și de tratament egal). Și într-un caz, și în celălalt, angajații supuși studiului au fost cei care își desfășoară activitatea în sediile centrale ale companiilor. Am intervievat un număr total de 60 de angajați, 30
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]