377 matches
-
312-316, II, 124-127, 226-229, 304-307; Sebastian, Jurnal, 395-401; Dan Botta, Scrieri, IV, îngr. Dolores Botta, pref. Ion Biberi, București, 1968, 379-384; E. Lovinescu, Memorii, I, București, 1930, 15-20, 22-23; Philippide, Considerații, I, 237-241, II, 215-220; Dragomirescu, Scrieri, 240-243; Mihail Ilovici, Negativismul tinerei generații, București, 1934, 141-147; Iorga, Ist. lit. cont. (1934), II, 108-113; Sebastian, Eseuri, 399-402; Profira Sadoveanu, Stele și luceferi, pref. G. Călinescu, București, 1969, 303-377; Șerban Cioculescu, [Mihail Sadoveanu], RFR, 1936, 3, 11, 1937, 5, 1939, 11; Streinu, Pagini
SADOVEANU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289422_a_290751]
-
Périer, Călătoriile lui Livingston, București, 1940. Repere bibliografice: Perpessicius, Opere, VI, 261-265; Papadima, Scriitori, 35-43; Octav Șuluțiu, „Mișcarea sămănătoristă”, „România literară”, 1933, 72; Dragoș Vrânceanu, Sămănătorismul, CRE, 1933, 1971; Șerban Cioculescu, O pledoarie sămănătoristă, ADV, 1933, 15 263; Mihail Ilovici, Negativismul tinerei generații, București, 1934, 185-187; I. Răducanu, Istoria unui curent literar, DEP, 1935, 2 296; Zaciu, Bivuac, 108-118. V. V. G.
SMANTANESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289729_a_291058]
-
descrise îi corespund tulburări specifice ale stării de sănătate mintală, după cum urmează (E.J. Anthony): în perioada de vârstă cuprinsă între 0 și 1,5 ani: autism, depresie, tulburări polimorfe de somn; în perioada cuprinsă între 1,5 și 3 ani: negativism, constipație, coșmaruri, timiditate etc.; în perioada de vârstă cuprinsă între 3 și 5 ani: fobii, coșmaruri, tulburări de vorbire de diferite tipuri, enurezis, encoprezis, stări anxioase; în perioada cuprinsă între 6 și 11 ani: dificultăți școlare, fobii școlare, obsesii, simptome
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
Maturizare sexuală Identitate/confuzia rolului Formal/ operațional Sentimentul penibil de afi diferit Riscul de îmbolnăvire psihică între 0 - 18 ani. Vârsta/stadiul de dezvoltare. Tipul de tulburări psihice. 0 - 1,5 Autism, depresie, tulburări polimorfe de somn. 1,5 - 3 Negativism, constipație, coșmare, timiditate. 3 - 5 Fobii, coșmare, diferite tulburări de vorbire, enurezis, encoprezis. 6 - 11 Dificultăți școlare, obsesii, simptome de conversiune, ticuri. 12 - 18 Tulburări de identitate, anorexie mintală, schizofrenie, comportament delictual 2. Prima și a doua copilărie Psihoigiena copilului
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
de locul de origine cu sentimentul de înstrăinare/dezrădăcinare, neliniște anxioasă, iritabilitate, insomnii, coșmare, depresie, nostalgia familiei și a locului de origine, stări conflictuale, episoade confuzionale sau stuporoase, crize pitiatice, idei delirante de persecuție sau cu temă mistică, izolare cu negativism verbal și refuzul activității, refuz alimentar, halucinații, idei sau tentative de suicid, conduite paradoxale și reacții de inadaptare; b) tulburările somatice și psihosomatice, datorate pe de o parte traumatismului psihic de izolare și claustrare, iar pe de altă parte, mizeriei
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
are în vedere: COMPONENTA FONETICĂ cu etapele: 1.Etapa prefonematică 2.Învățarea vocabularului 3.Învățarea structurilor gramaticale COMPONENTA LEXICO-GRAFICĂ cu următoarele etape: 1.Dezvoltarea abilităților necesare însușirii scris-cititului. 2.Inițierea în scriere și citire. 1. COMPONENTA FONETICĂ OBIECTIVE GENERALE: Înlăturarea negativismului față de vorbire Elaborarea, organizarea și dezvoltarea limbajului Dezvoltarea praceselor psihice ale copilului( atenție, memorie, imaginație, gândire) Formarea funcției de comunicare a limbajului prin: Crearea necesității de a comunica pe cale verbală; Crearea unui climat afectiv favorabil comunicării; Folosirea unor forme de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
în ceea ce privește programa școlară adaptata; rezultate pozitive în ceea ce privește adaptarea elevului la programul școlar: scăderea actelor heteroagresive și a tentativelor de fuga din școală. Clasa a II-a: regres puternic în perioada vacantei de vara - dificultăți de adaptare în ceea ce privește activitatea în clasa; negativism puternic, refuz al activității școlare, se joaca singur cu diferite obiecte; Clasa a III-a: progrese mici pe plan cognitiv; contact cu familia în timpul unei vacante; aspecte comportamentale pozitive în perioada de după întâlnirea cu tatăl; progrese în adaptarea la programa
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
complexe inițiale, pe toate domenii le de dezvoltare: Deficienta mintală moderată spre severă, heteroagresivitate, vocabular slab dezvoltat, dificultăți de comunicare, tulburări instrumentale, dificultăți de adaptare, tulburări de comportament și bizarerii comportamentale; dezorganizare senzorio-perceptivă dislalie polimorfă motivație scăzută pentru activități școlare, negativism, refuzul activității școlare dificultăți de relaționare și comunicare agitație psihomotorie crize epileptice autonomie personală și socială slab dezvoltată manifestări auto și heteroagresive 2. Priorități de intervenție (nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Prioritați de intervenție pe domeniul
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
și tulburări asociate; IV. Evaluare C.P.C. - S.E.C. și alte detalii legate de evoluția și dezvoltarea copilului: Deficiență mintală moderată spre severă, eșec școlar, sindrom hiperkinetic, dislalie polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; Manifestări heteroagresive grave, grad ridicat de negativism, microcefalie; V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; Manifestări heteroagresive grave, grad ridicat de negativism, microcefalie; V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de adaptare școlară (în ceea ce privește activitatea în clasă negativism puternic, refuz al activității și al sarcinilor școlare); scrie cu greutate după model, preferă activitățile care nu solicită scriere
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de adaptare școlară (în ceea ce privește activitatea în clasă negativism puternic, refuz al activității și al sarcinilor școlare); scrie cu greutate după model, preferă activitățile care nu solicită scriere; progrese mici pe plan cognitiv, motivație redusă pentru activități de învățare; progres în dezvoltarea motricității fine și în formarea deprinderilor de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
sindrom hiperkinetic, dislalie polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; a. microcefalie b. capacitate redusă de înțelegere a mesajelor c. autonomie personală și socială slab dezvoltate d. hipomnezie, atenție slabă; agitație psihomotorie e. motivație scăzută pentru învățare f. manifestă negativism puternic față de activităților școlare și respingere sarcinile din timpul acestora g. deprinderi heteroagresive și autoagresive 2. Priorități de intervenție ( nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Priorități de intervenție pe partea social-afectivă a. creșterea motivației, acceptarea activității școlare
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
intervenției: (nu trebuie să fie mai mult de 5 obiective pe lună) * Obiective pe domeniul social-afectiv să spună ce și când îl deranjează să identifice starea emoțională (bucuros sau trist) și să o verbalizeze scăderea actelor auto și heteroagresive scăderea negativismului - să accepte cel puțin 2 activități pe zi a. să respecte normele de igienă b. să se adreseze verbal civilizat fără să lovească c. să folosească formule de politețe * Obiective pe domeniu motor, cognitiv si comunicare si limbaj d. să
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
solipsism, adică trăiau într-o lume a lor, lume care era ruptă de realitate. I-am putut reduce acestui sindrom efectele numai cu ajutorul psihiatrului și după multe ore de terapie specială. Un alt sindrom destul de des întâlnit la elevi, este negativismul copilului trebuie să-i ceri să nu execute un anumit lucru, dacă vrei de fapt să-l execute. Atitudinea lui se balansează de la dezinteres neglijent, până la blocaj psihomotor, cu atitudini posturale, cu zâmbet permanent sau, din contră, înregistrând mutismul. Paranoismul
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
în fapt pilonul de rezistență al întregului compartiment literar, pe care îl va administra cu spirit luminat, atrăgând colaboratori de valoare, asigurându-le exprimarea liberă chiar dacă nu le împărtășea ideile. Elocvent este articolul Literatura română există, cu care ripostează la negativismul tânărului Eugen Ionescu, ori Cațavencu a devenit mistic, îndreptat împotriva unui oaspete al V. pornit să nege rolul intelectualului, dar mai ales să conteste întinsul studiu apologetic despre Arghezi, replică la serialul D. Tudor Arghezi ca poet minor de N.
VREMEA-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290654_a_291983]
-
diferență față de modelul părinților care încurajează independența comparativ cu cel care încurajează obrăznicia. Acest model este întâlnit cu precădere în familiile dezorganizate, în cele monoparentale, dar și în familiile cu structuri parentale binare. Această atitudine parentală favorizează dezvoltarea agresivității și negativismului la copil, reprezentând, în consecință, un aspect disruptiv al relației părinte-copil, ce survine cu precădere în situații familiale dizarmonice în cazul unui atașament inadecvat părinte-copil (Ciofu, 2004). Cel mai adesea ei sunt etichetați de către societate ca fiind copiii dificili, întâmpinând
PĂRINŢII, MODELE ALE COPIILOR –CONSECINŢE POZITIVE ŞI NEGATIVE. In: Arta de a fi părinte by Roxana Tudorache () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1391]
-
drepturilor. Acești părinți răspund pozitiv și îndeplinesc cererile rezonabile ale copilului. Se pornește de la ideea că un copil are nu numai datorii, ci și drepturi. Metoda, considerată optimă, implică responsabilitate din partea partenerilor, autostimă și nu naște niciodată agresiune, violență sau negativism din partea copiilor. Deoarece disciplinarea copilului este de interes bilateral, se va face apel la mijloace raționale și nu restrictive, la respingere categorică a unor măsuri coercitive și mai ales la violență. Părinții trebuie să-și păstreze autoritatea în fața copilului, să
EDUCAŢIA ÎN FAMILIE – FACTOR AL DEZVOLTĂRII PERSONALITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Dana Smerea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1399]
-
În contrast cu părinții hiperprotectori, care domină activitatea copilului și îi limitează inițiativa și autoritatea, se situează părinții indulgenți. Ei nu reușesc să controleze adecvat activitatea copilului, acceptă și se supun fără discernământ cererilor lui. Această atitudine parentală favorizează dezvoltarea agresivității și negativismul la copii. Reprezintă un aspect distructiv al relației părinți-copii și survine în situații familiale disarmonice. Crizele de mânie sunt tulburări de comportament apărute ca urmare a conflictului dintre personalitatea copilului în plină afirmare și atitudinea permisivă a părinților. Elevul reacționează
EDUCAŢIA ÎN FAMILIE – FACTOR AL DEZVOLTĂRII PERSONALITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Dana Smerea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1399]
-
spiritualitatea (nevoia de absolut, „cerința de veșnicie”), apoi tensiunea dramatică (conștiința tragică, sentimentul unei crize profunde) din care s-ar putea naște „pesimismul eroic”. Mai sunt menționate în acest tablou de generație „activismul prin disperare”, „misticismul ortodox”, „agonia”, umanismul neoclasic, negativismul, naționalismul integral și chiar „comunismul marxist”. În fine, cum este un constructor spiritual, un pedagog, autorul Dimensiunii românești a existenței stabilește și rosturile generației tinere în istoria românească, în număr de patru: „să asigure unitatea sufletească a românilor”, „să exprime
VULCANESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290666_a_291995]
-
în cinci puncte, despre iudei și despre evoluția spiritualității iudaice. Intuiția lui e mai bună și tonul comentariului critic mai potrivit în cazul lui Eugen Ionescu, autorul scandalosului Nu din 1934. Criticul ia apărarea tânărului inteligent și teribilist, înțelegând că negativismul provocator al tânărului este expresia unei neîncrederi fundamentale în posibilitatea criticii literare de a da judecăți universal valabile. Comparația cu nihilismul lui Cioran se dovedește potrivită: „Numai că-n vreme ce la Cioran acest scepticism are o bază livrescă și
VULCANESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290666_a_291995]
-
copil și adolescent, cel mai adesea, agresivitatea necesită căutarea unei patologii depresive subdiacente. Studiile actuale demonstrează că acest comportament agresiv este rezultatul interacțiunii dintre factorii genetici și structurali, factorii sociali și educaționali. Tulburările de comportament la copii se manifestă prin negativism, heteroși auto agresivitate, toleranță scazută la frustrare, impulsivitate, neacceptarea normelor sociale și egocentrism. Toate aceste tulburări psihice deteriorează grav viața individului și a familiei sale, aceasta netolerând comportamentul agresiv, motiv pentru care se adresează specialistului. De toleranța mai mare sau
TENDINŢE INTEGRATIVE PSIHOPATOLOGICE ALE AGRESIVITĂŢII. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Paveliu Liana, Chele Gabriela, V. Chiriţă, Roxana Chiriţă, R. P. Dobrin () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1460]
-
scopul obținerii de profituri. În aceste familii, cu prea multe autorități și cu conducere multiplă, copilul care se știe subiect de discuții continue și chiar de certuri interminabile și violente, este pornit să atragă atenția anturajului prin ieșiri comportamentale aberante: negativism ( încăpățânare, nesupunere, îndărătnicie, etc.), egoism, lene, minciună, fuga dintr-o parte în alta. Acest copil proceda astfel, tocmai pentru a-și impune dominația proprie asupra adulților. Manifestarea încăpățânării este firească și normală, dar momentul în viață în care apare și
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
grad crescut de instabilitate, iar memoria de regulă, este diminuată însă, uneori, poate să apară hipermnezia (ca în cazul așa numiților „idioți-savanți”); Din punct de vedere afectiv, prezintă un grad accentuat de imaturitate și labilitate, manifestate prin crize de plâns, negativism față de anturaj, indiferență, izolare, atașament 18 exagerat față de persoanele care se ocupă de ei, ostilitate, au o mare nevoie de securitate iar în situații de abandon din partea părinților (singurul lor sistem de referință și singura experiență relațională) prezintă conduite reactive
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
afectivă, crize impulsive sau absența oricărei reacții etc.; - conduite automate, unele dintre ele executate în virtutea unei relații de dependență sau induse sugestiv, conduite discordante în raport cu realitatea, conduite agresive, antisociale, de violență etc.; - inactivitate, pasivitate sau acțiuni bizare, periculoase, automate, stereotipe, negativism etc. Toate acestea pot avea o motivație psihopatologică, ele fiind reacții, conduite sau acțiuni dictate de stările delirante, halucinații, impulsiuni morbide etc. În majoritatea cazurilor, ele pot avea un caracter de periculozitate pe care examinatorul trebuie să-l surprindă, orientat
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
tulburărilor de activitate se descriu mai multe grupe de manifestări, așa cum se poate vedea în continuare; 1) Activitate de tip exagerat, manifestată prin polipragmazie, mobilitate mimică, agitație, logoree, ineficientă; 2) Activitate de tip diminuat ca bradipsihia, bradikinezia, stările de inhibiție, negativism, stupoare. M. Dide și P. Guiraud descriu mai multe tipuri de manifestări psihopatologice în sfera activității, în special de factură motorie, ca dominantă, dar care sunt de regulă asociate și cu alte forme de manifestări. Acestea sunt următoarele: 1) Enervarea
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]