376 matches
-
primire în Academia Franceză, al cărei membru fusese ales în 1970. Cu doi ani înainte lui Samuel Beckett i se decernase Premiul Nobel. Fără îndoială, două semne că literatura lumii își clădea alte temeiuri. Nu au dreptate cei care consideră negativismul critic al lui Eugen Ionescu drept un joc inteligent, adică actul gratuit al unui copil teribil. El constituie dimpotrivă [...] o maieutică a actului cu adevărat critic, o asceză, încercată de autor prin întoarcerea reflexivă asupra mobilelor care-l împing la
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287581_a_288910]
-
morfo-funcționale maxime în raport cu gravitatea deficienței nu este posibilă fără îndeplinirea acestei cerințe esențiale. Invaliditatea temporară sau definitivă, mijloacele clasice de tratament, spitalizarea prelungită, contactul cu oamenii sănătoși etc. stresează psihicul bolnavului și pot atrage grave probleme de personalitate: dezasocieri, pasivitate, negativism, care se pot complica cu tulburări de coordonare motrică și senzitivă ce îngreunează procesul de reabilitare. Psihologul (psiho-patologul) este cel care intervine primul în asistența de reabilitare, stabilește diagnosticele și dă primele indicații terapeutice. Evoluția psihică a deficientului pe tot
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
la maximum, ofițerul riscă să fie extenuat în afara orelor de program și să nu dorească să mai participe la viața socială și de familie. De asemenea, consumul excesiv de energie poate determina crize la locul de muncă sau în societate. g) Negativismul mediului profesional. Acesta vede partea negativă a societății - infractorul, cel ce abuzează de reguli, ceea ce poate denatura opiniile sale în legătură cu caracterul majorității ființelor umane. Mediul negativ creează o viziune critică și cinică a societății. Este foarte dificil să ajungi să
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
apaidetic, retorica puterii nelimitate a educației asupra naturii umane și încalcă „interdicția imposibilului”, alegându-se doar cu un nesfârșit șir de eșecuri școlare. Guthrie insistă asupra situațiilor educative simple. El observa eroarea educativă prin care mama își împinge copilul spre negativism. De obicei, ea cere ascultare copiilor numai în situațiile când ei au reacționat deja negativ; cerința, ca atare, nu face decât să consolideze o conduită deja învățată de către copii. Dacă ea ar aplica „tehnica picăturii chinezești” sau „tehnica puiului enervant
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
situațiile când ei au reacționat deja negativ; cerința, ca atare, nu face decât să consolideze o conduită deja învățată de către copii. Dacă ea ar aplica „tehnica picăturii chinezești” sau „tehnica puiului enervant”, ar evita sau anula această nenorocită habitudine infantilă. Negativismul este, cum se știe, atât de răspândit, încât chiar și psihopedagogi versați (precum Maurice Debesse sau Jean Chateau) au ajuns să îl considere firesc. Dar negativismul infantil de la 3-4 ani nu este altceva decât preludiul numeroaselor forme de „revoltă juvenilă
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
picăturii chinezești” sau „tehnica puiului enervant”, ar evita sau anula această nenorocită habitudine infantilă. Negativismul este, cum se știe, atât de răspândit, încât chiar și psihopedagogi versați (precum Maurice Debesse sau Jean Chateau) au ajuns să îl considere firesc. Dar negativismul infantil de la 3-4 ani nu este altceva decât preludiul numeroaselor forme de „revoltă juvenilă”, „criză de teribilism”, „inadaptare” și „ratare” de la adolescență și maturitate. La fel trebuie judecate și banalul bătut cu pixul în catedră sau îndemnul răstit adresat de
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Ismail (1938), Curtea de Argeș (1939-1945), din nou în Găești (1945- 1955) -, profesor emerit din 1971, I. a fost și director al teatrului din Găești, instructor de teatru în colonia de petroliști Valea Caselor, bibliotecar în Ștefănești (1958-1963), îndrumător cultural. Publică volumele Negativismul tinerei generații (1934), Considerații asupra actului de cultură românesc (1936), Claudia Millian (1938), Noua spiritualitate românească (Constructivismul) (1942). Capitole dintr-un studiu asupra lui Camil Petrescu îi apar în „Argeș” și în volumul Tinerețea lui Camil Petrescu (1971). I. a
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287528_a_288857]
-
apar în „Argeș” și în volumul Tinerețea lui Camil Petrescu (1971). I. a abandonat repede încercările și proiectele literare (poezie, traduceri din Baudelaire, romanele Omul care face dragoste cu moartea, Sex appeal), pentru a se dedica eseului și criticii culturale. Negativismul tinerei generații și urmarea lui, Noua spiritualitate românească ( Constructivismul) (din care a finalizat doar un fragment), propun, la un mod rechizitorial și cinic, o revizuire a ierarhiei valorilor clasice ori contemporane, multe dintre ele fiind văzute ca piedici în afirmarea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287528_a_288857]
-
dar și de un tezism monoton, în ciuda formulei de scandal pentru care optase. A lăsat și două lucrări interesând istoria literară, Claudia Millian (1938) și Tinerețea lui Camil Petrescu, aceasta din urmă fiind o bună introducere în opera scriitorului. SCRIERI: Negativismul tinerei generații, București, 1934; Considerații asupra actului de cultură românesc, București, 1936; Claudia Millian, București, 1938; Noua spiritualitate românească (Constructivismul), Pitești, 1942; Tinerețea lui Camil Petrescu, București, 1971. Repere bibliografice: Predescu, Encicl., 418; Călinescu, Ist. lit. (1982), 967; George, Sfârșitul
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287528_a_288857]
-
C. Săteanu, „Aventurile din Str. Grădinilor”, ADV, 1934, 15 391; Dragoș Vrânceanu, „Aventurile din Str. Grădinilor”, CRE, 1934, 2 190; Demostene Botez, „Omu-i porc!”, ALA, 1934, 695; M. D. Ioanid, „Aventurile din Str. Grădinilor”, R, 1934, 1; Mihail Ilovici, Negativismul tinerei generații, București, 1934, 187-189; Const. Leon, Prin grădinile de zarzavat ale d-lui Sevastos, Iași, 1934; G. Călinescu, „Camioneta verde”, ALA, 1935, 737; Al. A. Philippide, „Camioneta verde”, CLI, 1935, 12; Izabela Sadoveanu, „Camioneta verde”, ADV, 1935, 15 670
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289650_a_290979]
-
al unor tradiționale restricții estetice [...], el aduce numai realitatea vie a unor talente antrenate afirmării în timp”), din care transpare totuși orgoliul delimitativ al întemeietorilor. Luări de poziție ulterioare vor clarifica profilul revistei, a cărei principală direcție o va constitui negativismul. Dătător de ton este articolul General (2/1932), în care Eugen Ionescu își exprimă dubiile privind capacitatea de discernământ a intelectualului român, incapacitate generatoare de confuzii valorice. Dintre numele consacrate, autorul lui Nu recunoaște doar două: Mihai Eminescu și Titu
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286794_a_288123]
-
patologice produse și În cazul individului și al mediului sunt patologice și greu recuperabile. d. Devieri de comportament ce țin de modificările structurii neurologice sunt datorate unor traumatisme cranio-cerebrale, unor boli infecțioase etc. Se manifestă prin: neliniște motorie, labilitate psihică, negativism, isterie, refuz al sarcinilor de lucru, tendințe de chiul, vagabondaj, minciună ș.a. Sunt rare și parțial educabile. e. Devieri comportamentale de țin de sfera psihicului predominant afectată, ce se pot clasifica astfel: 1. Devieri de comportament În sfera relațională, În
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
de părinți față de copil se transformă În adevarate situații traumatizante pentru copil, apare coflictul de adaptare și copilul este posibil să se Înscrie pe căi greșite ca: accese de mânie, furie, crize de violență, reacții revendicative, hoții, vagabondaj, atitudini depresive, negativism, alcoolism, droguri, prostituție, etc În general, părinții a caror copii au o conduită greșita au cam aceleași concepții: sarcina lor, a părinților este de a asigura hrana și Îmbrăcămintea necesară, condiții de studiu acasă, iar În rest e treaba școlii
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
morții, acolo unde are loc "nivelarea a tot ceea ce-ai văzut, ridiculizarea diversității". Cafard este starea de inerție absolută, în care nimic nu mai are valoare, foarte asemănătoare cu aceea către care năzuiesc inițiații. Peter Sloterdijk 104 spune că negativismul lui Cioran este existențial, trăit, un cu totul alt negativism decât cel specific pesimistului. Cioran însuși este de părere că nimicul nihilist este numai o dogmă și că eșecul personal, nu cel teoretic, este pentru el "esențialul în viață", "mai
[Corola-publishinghouse/Science/1473_a_2771]
-
ai văzut, ridiculizarea diversității". Cafard este starea de inerție absolută, în care nimic nu mai are valoare, foarte asemănătoare cu aceea către care năzuiesc inițiații. Peter Sloterdijk 104 spune că negativismul lui Cioran este existențial, trăit, un cu totul alt negativism decât cel specific pesimistului. Cioran însuși este de părere că nimicul nihilist este numai o dogmă și că eșecul personal, nu cel teoretic, este pentru el "esențialul în viață", "mai însemnat decât moartea", iar ură de sine este "legea universală
[Corola-publishinghouse/Science/1473_a_2771]
-
are în vedere: COMPONENTA FONETICĂ cu etapele: 1.Etapa prefonematică 2.Învățarea vocabularului 3.Învățarea structurilor gramaticale COMPONENTA LEXICO-GRAFICĂ cu următoarele etape: 1.Dezvoltarea abilităților necesare însușirii scris-cititului. 2.Inițierea în scriere și citire. 1. COMPONENTA FONETICĂ OBIECTIVE GENERALE: Înlăturarea negativismului față de vorbire Elaborarea, organizarea și dezvoltarea limbajului Dezvoltarea praceselor psihice ale copilului( atenție, memorie, imaginație, gândire) Formarea funcției de comunicare a limbajului prin: Crearea necesității de a comunica pe cale verbală; Crearea unui climat afectiv favorabil comunicării; Folosirea unor forme de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
în ceea ce privește programa școlară adaptata; rezultate pozitive în ceea ce privește adaptarea elevului la programul școlar: scăderea actelor heteroagresive și a tentativelor de fuga din școală. Clasa a II-a: regres puternic în perioada vacantei de vara - dificultăți de adaptare în ceea ce privește activitatea în clasa; negativism puternic, refuz al activității școlare, se joaca singur cu diferite obiecte; Clasa a III-a: progrese mici pe plan cognitiv; contact cu familia în timpul unei vacante; aspecte comportamentale pozitive în perioada de după întâlnirea cu tatăl; progrese în adaptarea la programa
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
complexe inițiale, pe toate domenii le de dezvoltare: Deficienta mintală moderată spre severă, heteroagresivitate, vocabular slab dezvoltat, dificultăți de comunicare, tulburări instrumentale, dificultăți de adaptare, tulburări de comportament și bizarerii comportamentale; dezorganizare senzorio-perceptivă dislalie polimorfă motivație scăzută pentru activități școlare, negativism, refuzul activității școlare dificultăți de relaționare și comunicare agitație psihomotorie crize epileptice autonomie personală și socială slab dezvoltată manifestări auto și heteroagresive 2. Priorități de intervenție (nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Prioritați de intervenție pe domeniul
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
și tulburări asociate; IV. Evaluare C.P.C. - S.E.C. și alte detalii legate de evoluția și dezvoltarea copilului: Deficiență mintală moderată spre severă, eșec școlar, sindrom hiperkinetic, dislalie polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; Manifestări heteroagresive grave, grad ridicat de negativism, microcefalie; V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; Manifestări heteroagresive grave, grad ridicat de negativism, microcefalie; V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de adaptare școlară (în ceea ce privește activitatea în clasă negativism puternic, refuz al activității și al sarcinilor școlare); scrie cu greutate după model, preferă activitățile care nu solicită scriere
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de adaptare școlară (în ceea ce privește activitatea în clasă negativism puternic, refuz al activității și al sarcinilor școlare); scrie cu greutate după model, preferă activitățile care nu solicită scriere; progrese mici pe plan cognitiv, motivație redusă pentru activități de învățare; progres în dezvoltarea motricității fine și în formarea deprinderilor de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
sindrom hiperkinetic, dislalie polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; a. microcefalie b. capacitate redusă de înțelegere a mesajelor c. autonomie personală și socială slab dezvoltate d. hipomnezie, atenție slabă; agitație psihomotorie e. motivație scăzută pentru învățare f. manifestă negativism puternic față de activităților școlare și respingere sarcinile din timpul acestora g. deprinderi heteroagresive și autoagresive 2. Priorități de intervenție ( nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Priorități de intervenție pe partea social-afectivă a. creșterea motivației, acceptarea activității școlare
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
intervenției: (nu trebuie să fie mai mult de 5 obiective pe lună) * Obiective pe domeniul social-afectiv să spună ce și când îl deranjează să identifice starea emoțională (bucuros sau trist) și să o verbalizeze scăderea actelor auto și heteroagresive scăderea negativismului - să accepte cel puțin 2 activități pe zi a. să respecte normele de igienă b. să se adreseze verbal civilizat fără să lovească c. să folosească formule de politețe * Obiective pe domeniu motor, cognitiv si comunicare si limbaj d. să
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
nici realismul materialist-pozitivist (care o desconsideră). Astfel, un constructivism realist ar putea umple un gol în teoretizarea relațiilor internaționale între teoriile dominante și cele critice. Ar putea face acest lucru adoptând accentul pus pe putere în majoritatea teoriilor critice, fără negativismul inerent proiectului emancipator al acestor teorii. Constructivismul realist ar putea face acest lucru și incluzând în studiul puterii nu numai analiza teoriei postmoderne asupra textelor subiective și investigația realistă a fenomenelor obiective, ci și studiul constructivist al intersubiectivității, al normelor
by IOANA LEUCEA [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
de altă parte Însă, avem aici o dovadă a deplinei sale reprezentativități pentru o avangardă literară pe drept cuvînt definită prin formula integralistă a „sintezei moderne” sau, mai recent, prin aceea a unui „avangardism prudent”, ca „tentativă de a transforma negativismul tipic avangardist Într-o afirmare constructivă” sau „experimentalistă”. În această ultimă și definitorie ipostază, Ilarie Voronca a ilustrat deopotrivă funciarul nonconformism al avangardei, radicalul ei anticonvenționalism, și năzuința unei anumite echilibrări a raporturilor cu tradiția marii poezii românești (de la Eminescu
[Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]