245 matches
-
loc gol, neocupat, liber, vacant, lacună, vid, deșert, nimic, zero. În transcrierea arabă "śūnya" a devenit "as-sifr" sau "sifr" (cu pronunția aproximativă sifrone) și capătă, în afara semnificației originale din sanscrită (loc gol, vid, zero), și pe aceea de semn de numerație, de nume comun desemnând toate cele zece cifre, nu numai pe zero. Acest etimon arab "sifr" stă la originea cuvintelor românești „cifră” și „zero”. La începutul sec. al XIII-lea "sifr" este introdus în latina medievală cu semnificația de „zero
Cifră () [Corola-website/Science/297146_a_298475]
-
limbi europene, printre care și în limba română. (Conform DEX '98, termenul „cifră” este preluat din italianul "cifra", în latină tot "cifra", în franceză "chiffre".) Istoria apariției, evoluției și răspândirii cifrelor nu se poate separa de cea a sistemelor de numerație, și este strâns legată de câteva invenții primordiale cum sunt scrisul, abacul și tiparul. Inventarea cifrelor este la fel de importantă pentru omenire ca și inventarea alfabetului. Din familia de cuvinte a cuvântului "cifră": cifru, cifrare, descifrare. O cifră mai poate fi
Cifră () [Corola-website/Science/297146_a_298475]
-
de comportament“. „În funcție de conținutul noțional prevăzut pentru activitățile matematice în clasa I organizate sub formă de joc, jocurile didactice matematice se clasifică în: jocuri didactice de formare de mulțimi; jocuri logico-matematice, de exersare a operațiilor cu mulțimi; jocuri didactice de numerație. jocuri didactice pentru unități de măsură; jocuri didactice pentru elemente de geometrie.“ Această clasificare are ca punct de plecare observațiile lui J. Piaget asupra structurilor genetice în funcție de care evoluează jocul: exercițiul, simbolul și regula, adaptate etapelor de formare a reprezentărilor
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
matematice de formare de mulțimi au aceeași structură generală, dar sarcina de învățare implică exerciții de: imitare, grupare, separare și triere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmetice și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice sunt jocuri didactice matematice care introduc
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Câștigă cei care au rezolvat corect sarcina dată. Recompensă: Un ecuson cu un iepure pentru cei ce rezolvă corect și unul cu un morcov pentru cei ce greșesc. Jocul: Completează! Scopul didactic: Fixarea numerației, recunoașterea cifrelor de la 1 la 10; dezvoltarea operațiilor gândirii: analiza, sinteza, comparația și a calităților acesteia; asocierea cantității la număr. Sarcina didactică: Completează grupa merelor! Câte obiecte vei desena deasupra cifrei 4? Care grupă are cele mai puține obiecte? Material
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
trebuie să formeze prin încercuire mulțimea obiectelor care aceeași formă (culoare). 56 2. Elevii lucrează individual sub coordonarea învățătorului. Câștigă cei care au rezolvat corect sarcina dată. Recompensă: Buline roșii pentru sarcina corect rezolvată. 3.1.2. Jocuri didactice de numerație Pentru a ajunge la formarea conceptului de număr este necesară o perioadă pregătitoare în care copilul desfășoară activități de: compunere a numerelor; punere în corespondență a elementelor a două sau a mai multor mulțimi; comparare a numărului de elemente a
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
dintre forma geometrică și culoare și vor colora apoi, respectând conturul formei geometrice, sunt declarați campioni. 3.2. Modalități de aplicare a jocului didactic în însușirea operațiilor cu numere naturale Adunarea și scăderea După însușirea conceptului de număr natural, a numerației și a relațiilor de ordine definită pe mulțimea numerelor naturale, se va trece la studiul operațiilor de adunare și scădere, cu caracter intuitiv corespunzător particularităților de vârstă specifice elevilor de clasa I. Introducerea operațiilor de adunare și scădere se poate
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
mai importante sunt competența În limbajul gestualși arta de a interpreta dintr-un limbaj in altul. Cele 59 de priceperi au fost organizate În opt grupuri majore, folosite pentru interpretarea competentă din limbajul oral În cel gestual, după cum urmează :dactilarea, numerația, vocabularul, clasificatorii, structurarea spațială, gramatica, capacitatea de compunere a gesturilor și aspectul calm al interpretului, nivelul interpretării. Pentru interpretarea competentă din limbajul gestual În cel oral au fost identificate 69 de priceperi grupate În șase domenii : Înțelegerea lexicului limbajului sursă
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
utilizează același mecanism ca Pascalina pentru incremenatre. La câțiva ani după Pascal, germanul Gottfried Wilhelm Leibniz a construit un calculator cu 4 funcții (+,-,*,/) care în loc de rotițe avea tambururi cu caneluri (10 caneluri aranjate în circumferință într-o scară; sistem de numerație 10). Leibniz a murit sărac. În 1801, francezul Joseph Marie Jacquard a inventat un război de țesut cu urzeală bazat pe citirea automată a unui șablon din fișe de lemn perforat (“card” sau cartelă găurită) ținute împreună prin sfori. În
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
SATA), ceas de timp real, circuite de management a consumului, memoria BIOS nevolatilă, interfața audio. Opțional southbridge mai poate conține interfața Ethernet, USB, codec audio și Firewire. 3 NOȚIUNI DE ARITMETICĂ BINARĂ Mintea umană este familiarizată cu sistemul zecimal de numerație, acest lucru datorându-se în mare măsură celor zece degete de la fiecare mână. Spre deosebire de om, calculatoarele electronice operează cu numere binare. Pentru a înțelege cum funcționează acestea este necesar să înțelegem mai întâi care este corespondența între cele două sisteme
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
Numerele reale pot fi și ele reprezentate în binar, dar aproximativ, prin trunchiere, la fel ca și în sistemul zecimal. Există mai multe moduri de reprezentare ce vor fi descrise în acest capitol. Deosebit de importantă este conversia între bazele de numerație. Conversia din binar în zecimal se face folosind relația 3.2., multiplicând biții cu ponderile lor și sumând termenii. Mai complicată este însă conversia inversă. Se procedează în continuare la împărțiri repetate prin 2 ale câtului, până rezultă un cât
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
1.4. Planifică și organizează experiențe de învățare 1.5. Revizuiesc și evaluează experiențele de învățare 2. Contribuție la dezvoltarea limbii, abilităților de scris, citit și numeratie Profesorii: 2.1. Determină nevoile de învățare ale elevului în ceea ce privește limba, scrisul, cititul, numerația pentru a informa planificarea și implementarea experiențelor de învățare 2.2. Integrează limba și dezvoltarea scrisului și cititului în ariile curriculare 2.3. Integrează dezvoltarea noțiunilor de bază în matematică în ariile curriculare 2.4. Monitorizează și evaluează dezvoltarea limbii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
planificarea și implementarea experiențelor de învățare 2.2. Integrează limba și dezvoltarea scrisului și cititului în ariile curriculare 2.3. Integrează dezvoltarea noțiunilor de bază în matematică în ariile curriculare 2.4. Monitorizează și evaluează dezvoltarea limbii, scrisului, cititului și numerației la elevi 3. Construiesc experiențe de învățare provocatoare din punct de vedere intelectual Profesorii: 3.1. Asigură experiențe de învățare în care elevii examinează ideile centrale ale subiectului în discuție sau problemei 3.2. Asigură experiențe de învățare în care
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
interesant, provocator, cu scop precis, sigur, susținător, pozitiv și plăcut: ceea ce întreține cooperarea și colaborarea, independența, responsabilitatea și creativitatea elevilor - demonstrând deprinderi de comunicare și relații interpersonale de înaltă clasă: fiind exemplari în practicarea cunoștințelor lor de scris, citit și numerație; având cunoștințele, înțelegerea, deprinderile și valorile profesionale necesare pentru a-și executa responsabilitatea crucială pe care o au toți învățătorii ca învățători de scris, citit, numerație - fiind angajați în propria lor dezvoltare profesională: căutând să-și aprofundeze cunoștințele, să-și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
interpersonale de înaltă clasă: fiind exemplari în practicarea cunoștințelor lor de scris, citit și numerație; având cunoștințele, înțelegerea, deprinderile și valorile profesionale necesare pentru a-și executa responsabilitatea crucială pe care o au toți învățătorii ca învățători de scris, citit, numerație - fiind angajați în propria lor dezvoltare profesională: căutând să-și aprofundeze cunoștințele, să-și ascută judecata, să-și extindă repertoriul de predare și să-și adapteze predarea la dezvoltările solide educaționale care reies din cercetarea autentică și din activitatea științifică
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a lungul timpului - absolvenții vor avea și vor fi capabili să aplice o gamă de abilități de scris și citit relevante pentru rolurile lor profesionale - vor demonstra un înalt nivel de cunoștințe personale în limba scrisă și orală și în numerație. Vor înțelege și vor aplica o gamă de teorii privitoare la limbă și la predarea învățarea limbii materne. Vor cunoaște bine disciplinele potrivite cu soluțiile lor de predare profesională. Vor demonstra deprinderi de comunicare într-o serie de contexte sociale
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
caute sfaturi de la specialiști în privința nevoilor educaționale speciale, de tipuri mai puțin obișnuite 52.7. Cunosc o serie de strategii pentru a promova comportamentul bun și a stabili medii de învățare cu scopuri precise 52.8. Au promovat examenele de numerație, scris, citit și ICT pentru Statutul Profesorului Calificat S3 Predarea 53.1. Planificare, așteptări și ținte Cei cărora li s-a acordat Statutul de Profesor Calificat trebuie să demonstreze următoarele: 53.1.1. Își fixează obiective provocatoare de predare și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și să-și provoace elevii și să recunoască și să îndepărteze barierele specifice în învățarea elevilor. 1.2. să fie capabil, la nivelul preșcolar, primar sau secundar, să-și îndeplinească rolul complet în dezvoltarea deprinderilor copiilor în ceea ce privește scrisul, cititul și numerația. 1.3. să demonstreze abilitatea de a folosi tehnologia informației și comunicației (ICT) și să decidă cum să o aplice eficient în învățare și predare, având în vedere problemele legale, etice și de sănătate și siguranță 1.4. să demonstreze
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
trebuie să fie capabil să predea tuturor elevilor din școala primară. - El trebuie să posede o cultură generală care să-i permită să stăpânească marile concepte specifice disciplinelor predate în grădiniță și ciclul primar (spațiu, timp, demers științific, sisteme de numerație, funcționarea limbii etc.) și, binențeles, să stăpânească cu claritate cunoștințele de bază ale limbajelor fundamentale (ortografia, exprimare scrisă, mecanisme operatorii, proporționalitate etc.). - El trebuie să fie capabil să-și inițieze elevii într-o limbă străină sau regională - El trebuie să
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
3 numerale simple; în cazuri izolate numărarea se face cu ajutorul cuvintelor însemnînd "mîna", "picior", "om"; în 2 limbi australiene au apărut sisteme cvinare regulate sub influența limbii makasareze 305; într-o altă limbă australiană s-a dezvoltat un sistem de numerație abia în ultimele decenii. Sistemul verbal se caracterizează prin folosirea așa-numiților "catalizatori" (de ex. în walbiri 306) - particule situate la începutul propoziției, cărora li se adaugă mărcile referitoare la subiect și obiect, verbul purtînd numai mărci de timp, mod
[Corola-publishinghouse/Science/84963_a_85748]
-
invadatorii anglo-saxoni, britonii pleacă din Anglia și emigrează în Armorique (Peninsula Bretagne de astăzi) în sec. V-VII familia indo-europeană, ramura celtica, grupul britonic; VSO, V2; fenomenul de mutație consonantica, la fel ca în toate limbile celtice moderne; sistem de numerație bizecimal latină 54. bulgară O Bulgaria / N Macedonia, Șerbia, Turcia; O populatie migratoare de origine altaica (turcica) cucerește în sec. VII d.C. slavii din estul Peninsulei Balcanice; aceasta populație este slavizata și din acest amestec etnic se formează în sec
[Corola-publishinghouse/Science/84963_a_85748]
-
iată o nouă ilustrare a simbolisticii conform căreia 4 ar reprezenta materia iar 3 spiritul), raza cercului fiind de 777 degete. Că diametrul exprimat în picioare are valoarea de 111 și că așa se reprezintă 7 în sistemul binar de numerație nu cred că depășește nivelul unei simple speculații, ca și cea legată de faptul că un cot faraonic are 7 palme 66. Dar și într-o relatare atribuită lui Tristan Tzara 67, se vorbește despre un autoportret-simbol al sculptorului pe
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
le aplice în mod creator. Exemplu: Spune ce ai găsit?, „Să încărcăm trenul”, „Săculețul fermecat” - pentru nivelul I și „Biblioteca”, „Trenul cu o diferență, 2, 4”, „Schimbă mărimea, forma, culoarea!” etc. - pentru nivelul al II-lea. INTRODUCEREA CONCEPTULUI DE NUMĂR, NUMERAȚIA ȘI OPERAȚIILE CU NUMERE NATURALE O sarcină importantă a activităților cu conținut matematic este cea a introducerii conceptului de număr natural. Pentru pregătirea înțelegerii acestui concept matematic fundamental se urmărește apariția primelor reprezentări asupra invarianței cantității, prin cultivarea deprinderilor de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
unul; adăugăm la două obiecte încă unul și formăm mulțimea cu trei obiecte. Copilul formează singur mulțimi de obiecte și dă numele de „două”, „trei” tocmai acestor mulțimi și nu unui singur obiect. În felul acesta, copilul înțelege mai ușor numerația și își dă seama că ultimul număr se referă la totalitatea obiectelor și nu la un singur obiect. Pe aceeași linie se înscrie și preocuparea educatoarelor de a familiariza copiii odată cu numerele cardinale 1-3 și cu numerele ordinale (primul, al
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
locul grupelor pentru a reda ordinea descrescătoare a numerelor. Copiii vor răspunde mai întâi prin acțiune, apoi verbalizând și precizând ce grupe s-au schimbat. Răspunsurile corecte sunt apreciate prin aplauzele copiilor. Evaluarea activității: se fixează tema jocului; se repetă numerația în ordine crescătoare și descrescătoare, de fiecare copil din grupă, ceilalți trebuind să urmărească cu atenție și când sesizează o greșeală să ciocănească cu degetul în măsuțe. Modelele ilustrative ale proiectelor didactice prezentate au vizat în speță jocuri matematice având
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]