9,861 matches
-
și instabile, greșelile în percepție sunt frecvente și evidente. Reprezentările, așa cum se știe, sunt imagini reproduse și adeseori prelucrate ale unor obiecte și fenomene care au acționat în trecut asupra analizatorilor. Dezvoltarea lor presupune creșterea elementului de generalizare. La vârsta preșcolară mică, reprezentările sunt, în general, sărace în conținut, fragmentare, lacunare, imprecise și neclare, au stabilitate slabă și individualitate redusă. Însușirile obiectelor sunt fixate parțial. Semnificativă este mai cu seamă lipsa unui echilibru între obiect și imaginea reflectată a lui. Copiii
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
un obiect natural cu corespondentul său grafic, și mai ales când trebuie să treacă de la perceperea unui obiect concret la schematizarea lui grafică. Limbajul ca mijloc de comunicare între oameni prin intermediul limbii se dezvoltă în ritmuri accelerate în perioada preșcolară. În procesul comunicării copiilor cu persoanele din jur, în cadrul cunoașterii mediului înconjurător, are loc asimilarea rapidă a diferitelor aspecte ale limbii(adaptare după cursurile de la Psihologia Vârstelor). “La vârsta preșcolară mică, pronunția copiilor este, în general, imperfectă. Preșcolarii de la
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
intermediul limbii se dezvoltă în ritmuri accelerate în perioada preșcolară. În procesul comunicării copiilor cu persoanele din jur, în cadrul cunoașterii mediului înconjurător, are loc asimilarea rapidă a diferitelor aspecte ale limbii(adaptare după cursurile de la Psihologia Vârstelor). “La vârsta preșcolară mică, pronunția copiilor este, în general, imperfectă. Preșcolarii de la 3-4 ani nu reușesc în toate cazurile să diferențieze și să pronunțe corect anumite sunete ale limbii, omit frecvent din cuvânt sau înlocuiesc literele cu alte sunete mai ușoare. Uneori, copiii
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
să pronunțe corect anumite sunete ale limbii, omit frecvent din cuvânt sau înlocuiesc literele cu alte sunete mai ușoare. Uneori, copiii pronunță greșit cuvintele mai grele, substituind, omițând sau inversând sunetele și silabele din structura acestora. Particularitățile memoriei la vârsta preșcolară sunt multiple. O primă caracteristică rezidă din ușurința și rapiditatea cu care preșcolarul memorează, dar și uită anumite lucruri. Caracterul relativ nediferențiat și difuz al preșcolarului constituie o altă particularitate care se explică prin insuficienta dezvoltare a inhibiției, ceea ce duce
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
mici memorează faptele fără să-și propună în mod explicit acest scop, fără să aleagă dinainte materialul de memorat, fără să recurgă la anumite metode și procedee speciale care facilitează memorarea mai temeinică, reproducerea mai fidelă a materialului. La vârsta preșcolară mică, vârstă în care activitatea psihică nu se desprinde de acțiune, imaginația este implicată în procesul activității concrete și se leagă de componentele acesteia. Ea este subordonată actului perceptiv. Imaginația preșcolarilor mici prezintă trăsături asemănătoare cu cele ale imaginației copiilor
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
înalte și mai robusteă. Această creștere în înălțime și în greutate este extrem de importantă, pentru că în reprezentarea copiilor ea este asociată cu dezvoltarea cognitivă (inteligența), având un rol în dezvoltarea stimei de sine”(http://www.cnaa.md/thesis/6397/). Vârsta preșcolară mică(de la 3 la 5ani) se caracterizează printr-o evoluție evidentă de la o stare de relativ echilibru general în procesul adaptării la condițiile mediului familial, la o stare de mai mare instabilitate și expansiune. Copilul devine mai autoritar, mișcările lui
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
se formulează față de el. Copilul este vioi, mai atent, interest de ceea ce se întâmplă în jurul său, prezintă o curiozitate față de ceea ce se întâmplă în jurul său. II. 2. Particularitățile specifice de dezvoltare a preșcolarului cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani Vârsta preșcolară mare(de la cinci ani până la intrare în școalăă se caracterizează prin faptul că , treptat, pe fondul unei încărcări în mediul familial, copilul începe din nou să prezinte momente acute de nonconcordanță față de cerințele ce se manifestă față de el. Fenomenul începe
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
literele de tipar, se preocupă de desen și chiar de scris. Copilul învață să înțeleagă și să aprecieze conduita celor din jurul său, începe să cunoască în parte valoarea socială a activităților umane și prezintă contagiuni importante în conduita sa.Vârsta preșcolară este perioada când se câștigă și numeroase îndemânări, abilități, deprinderi de autoservire”(Ursula Șchiopu,1967, pp.139- 140). Interesele în această perioadă se dezvoltă în legătură strânsă cu celelalte procese și însușiri psihice ale copilului(cu atenția, memoria, voința). Atenția
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
perioadă se dezvoltă în legătură strânsă cu celelalte procese și însușiri psihice ale copilului(cu atenția, memoria, voința). Atenția contribuie la formarea trebuinței de a cunoaște, a deprinderilor de orientare și investigație, de concentrare și percepere. De obicei în perioada preșcolară, trebuința de a cunoaște este constituită la majoritatea copiilor, de asemenea deprinderile de orientare și de investigație. Alături de atenția involuntară, în perioada preșcolară se manifestă și forme de atenție voluntară. Atenția selectivă este mai puțin eficientă decât la copiii mai
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
de a cunoaște, a deprinderilor de orientare și investigație, de concentrare și percepere. De obicei în perioada preșcolară, trebuința de a cunoaște este constituită la majoritatea copiilor, de asemenea deprinderile de orientare și de investigație. Alături de atenția involuntară, în perioada preșcolară se manifestă și forme de atenție voluntară. Atenția selectivă este mai puțin eficientă decât la copiii mai mari; stimulii din mediu sunt scanați mai puțin sistematic și există o mai mare vulnerabilitate la distragerea atenției de către stimulii nerelevanți. Preșcolarii mai
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
de nisip”, el este tot resorbit de aceste activități de joc și de creație. Concentrarea atinge un nivel înalt, repartizat pe o durată de timp relativ lungă(preșcolarii mici-5,7minute până la 15-20 minute, preșcolarii mari chiar 40-45 min). La copilul preșcolar se constată o creștere a posibilității de a exprima ordinea și sensul episoadelor dintr-o povestire. Acest lucru denotă o dezvoltare și a atenției spre acele aspecte ale povestirii care reprezintă contextul esențial. Cu toate acestea, marea atracției pe care
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
provocate sub influența excitanților din ambianță, determinată o mare instabilitate a atenției. De aceea, el poate să fie atras sau abătut spre altceva de către obiecte concrete, noi acțiuni posibile, acțiuni dorite, etc.”(U.Șchiopu,1967, pp. 158- 159). “La copiii preșcolari, datorită dezvoltării progresive a vorbirii, memoria începe să capete particularități mai evaluate, să devină o memorie ce operează activ cu reprezentări complexe, evocate verbal. Pe la trei- patru ani, predomină memoria involuntară, bazată pe asociații de contiguitate. N. M. Istomina, A
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
încă la vârsta de patru- cinci ani. În joc, copilul, trebuie să memorize, să recunoască și să reproducă. Preșcolarii mari memorează ceva mai ușor sonoritatea, ritmul. Totuși, dacă se dau spre memorare cuvinte fără sens și cuvinte cu sens, copilul preșcolar fixează incompatibil mai repede cuvintele cu sens, iar pe cele fără sens le reține mai greu chiar decât adultul, fiindcă la el încă nu s-a consolidate practica susținerii artificiale a unui material, prin diverse asociații”(U. Șchiopu, 1967, p.
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
Șchiopu, 1967, p.156). Imaginația este mereu intensă în perioada preșcolarității, de asemenea este un proces mijlocit de cunoaștere a realității obiective. Imaginația se manifestă în mod activ și exprimă importante funcții de constructive a realului din imagini. În perioada preșcolară, imaginația se exprimă viu atât în desenele copiilor și activităților de joc ale acestora.” Prezența imaginației este evidentă însă și în astfel de situații cum sunt acelea de ascultare și savurare a poveștilor, povestirilor, basmelor, etc. Copilul reconstruiește în imagini
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
datorită dezvoltării capacității de a integra posibilul în real, copiii capătă teamă de “balauri” sau de alte personaje imaginative ale adulților. Imaginația preșcolarului ne apare încă la patrucinci ani ca fiind impregnate de caracteristicile experienței și educației sale. În perioada preșcolară, limbajul este un instrument active și deosebit de complex al relațiilor copilului cu cei din jurul său, este de asemenea și un instrument de organizarea activității psihice. Limbajul se rafinează din punct de vedere sintactic și semantic, dar și pragmatic; apare o
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
și structura propoziției, prin epitete, prin cuvinte- adjective privind culoare, mărime, formă, prin comparații, repetări, și evident prin intonație. Preșcolarii mai mari utilizează în vorbire numeroase verbe și adverbe. Propozițiile încep să fie mai dezvoltate, mai lungi. În vocabularul copiilor preșcolari apar și devin frecvente cuvinte care îi permit diferențieri ale obiectelor(marginea farfuriei, toarta cănii, cot, palmă, braț, etc.Ă. Dezvoltarea limbajului are loc concomitent cu dezvoltarea funcțiilor sale mai importante cum sunt funcția de comunicare, funcția de fixare a
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
mai importante cum sunt funcția de comunicare, funcția de fixare a experienței cognitive și funcția de organizare a activității. Concomitent cu dezvoltarea capacității de verbalizare orală, are loc și un proces intens de formare a vorbirii interioare. Spre sfârșitul perioadei preșcolare, copii folosesc mult vorbirea în gând”(U. Șchiopu, 1967, pp.175- 176). Există de asemenea și unele defecte de vorbire. Totuși la copiii preșcolari se pot întâlni dislalii prin imitație, care pot fi datorate unor persoane din anturajul copilului, și
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
verbalizare orală, are loc și un proces intens de formare a vorbirii interioare. Spre sfârșitul perioadei preșcolare, copii folosesc mult vorbirea în gând”(U. Șchiopu, 1967, pp.175- 176). Există de asemenea și unele defecte de vorbire. Totuși la copiii preșcolari se pot întâlni dislalii prin imitație, care pot fi datorate unor persoane din anturajul copilului, și pot provoca și alte tipuri de tulburări ale vorbirii, întârzieiri în dezvoltarea comunicării verbale curente. La preșcolari se pot manifesta tulburări de vorbire ca
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
date de la natură, ci se formează pe parcursul diferitelor perioade de vârstă. În dezvoltarea lor, senzațiile și percepțiile au la început un caracter de generalizare primară și numai treptat, sub influența educației și a mediului, se precizează și se diferențiază. Vârsta preșcolară este în acest sens perioada în care au loc dezvoltarea intensivă a sensibilității tuturor analizatorilor, implicit dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor. “Copiii preșcolari nu numai că urmăresc cu cea mai mare plăcere orice muncă efectuată de părinții sau de frații lor
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
de generalizare primară și numai treptat, sub influența educației și a mediului, se precizează și se diferențiază. Vârsta preșcolară este în acest sens perioada în care au loc dezvoltarea intensivă a sensibilității tuturor analizatorilor, implicit dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor. “Copiii preșcolari nu numai că urmăresc cu cea mai mare plăcere orice muncă efectuată de părinții sau de frații lor, dar cer cu multă insistență să participe ei înșiși la această muncă. Spre sfârșitul perioadei preșcolare interesele dobândesc la unii copii o
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
implicit dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor. “Copiii preșcolari nu numai că urmăresc cu cea mai mare plăcere orice muncă efectuată de părinții sau de frații lor, dar cer cu multă insistență să participe ei înșiși la această muncă. Spre sfârșitul perioadei preșcolare interesele dobândesc la unii copii o orientare caracteristică, individuală. Interesele au o influență mobilizatoare asupra diferitelor procese psihice. Prezența unui interes viu pentru o anumită activitate contribuie la menținera atenției copilului, la asimilarea trainică și exactă a cunoștințelor, înlesnește înțelegerea
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
Sub influența intereselor copilul desfășoară anumite activități, formându-și astfel o serie de deprinderi. La rândul său, activitatea desfășurată influențează pozitiv interesele, făcându-le mai stabile și selective.”( A. Roșca, 1996, pp. 210- 211). În condiții favorabile de dezvoltare, perioada preșcolară este perioada în care se formează o serie de trăsături pozitive ale voinței, importante pentru că ele devin component ale aparatului operativ al caracterului. În primul rând se dezvoltă stăpânirea de sine, motivele sunt separate și ierarhizate, astfel copilul își
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
devin component ale aparatului operativ al caracterului. În primul rând se dezvoltă stăpânirea de sine, motivele sunt separate și ierarhizate, astfel copilul își dezvoltă o activitate care îi place mai mult însă și o activitate care îi displace. Conștiința copilului preșcolar se manifestă ca o valorificare a diferite acțiuni și fapte. Apar și contradicțiile interne ale copilului care se manifestă sub formă de vinovăție, de satisfacere sau de nemulțumire față de sine. “În cea de-a doua copiărie încep să se manifeste
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
și contradicțiile interne ale copilului care se manifestă sub formă de vinovăție, de satisfacere sau de nemulțumire față de sine. “În cea de-a doua copiărie încep să se manifeste, pentru prima oară, anumite capacități și chiar aptitudini. Până la sfârșitul perioadei preșcolare se dezvoltă deosebit de mult componenta senzorială a diferitelor aptitudini. Tot până la sfârșitul acestei perioade se formează și numeroase deprinderi de activitate. La preșcolar se manifestă aptitudini muzicale(pentru instrument, voce, desen, etc.) aptitudinile artistice garantează dezvoltarea unor priceperi, stimulează activitatea
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
etc.) aptitudinile artistice garantează dezvoltarea unor priceperi, stimulează activitatea copilului, de- asemenea se mai formează la preșcolar anumite aptitudini de muncă și aptitudini intelectuale”(U. Șchiopu,1967, p.190). CAPITOLUL III MODALITĂȚI EDUCAȚIONALE SPECIFICE DEZVOLTĂRII ABILITĂȚILOR DE ÎNTREPRINZĂTOR LA COPIII PREȘCOLARI III. 1. Rolul educației în formarea abilității de întreprinzător la copiii preșcolari Cuvântul educație este de origine latină, derivă din substantivul „educatio” care înseamnă creștere, hrănire, cultivare. Educația are sarcina de a pregăti omul ca element activ al vieții sociale
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]