311 matches
-
principiu fundamental - principiul asigurării unității instrucției, educației, compensării, recuperării și/sau reeducării. Conform acestuia, toate activitățile incluse în procesul de învățământ trebuie să vizeze, pe lângă componenta instructiv‑educativă, și o componentă compensatorie și recuperatorie, prin antrenarea acelor structuri sau resurse psihofizice funcționale ale copilului în asimilarea și dezvoltarea abilităților necesare adaptării și integrării socioprofesionale a acestuia. Noile deschideri și inovații promovate de educația incluzivă au determinat conturarea unor principii care vin să susțină activitatea educativă din școli și alte servicii educaționale
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Păun, 1983). Școala (inclusiv școala superioară) îndeplinește un important rol social, formează profesioniști, dar și personalități sociale; o profesiune nu este numai o realitate economică, ci și una psihosocială și morală. „O profesiune nu este numai un complex de aptitudini psihofizice maturizate, ci și o etică, luminată de un ideal, un mod de a vedea preocupările profesionale prin prisma unei concepții de viață.” (Stoian, 1971) Integrarea profesională a tânărului va însemna în mare măsură și o integrare psihosocială, care presupune asimilarea
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
adulților), dezvoltă în ultima sa lucrare o profesiune de credință. Cultura, în concepția sa, trebuie să fie „orientată spre înfăptuiri necesare oamenilor”, să aibă o „funcție transformatoare”, să se prezinte ca o „acțiune socială” de schimbare a condiției sociale, economice, psihofizice a individului. „Starea de cultură” trebuie să se concretizeze în „acțiuni sociale”, în „actele de cultură” - „prilej de realizare a persoanei umane, spre treapta înaltă a personalității culturale”. Opțiunea sa, cu valoare de mesaj, ar putea figura ca îndemn pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
cartierul Patru, dar există și cartierele Unu, Doi, Trei... Anca Hațiegan: Interesant e că atunci când actorul joacă un rol, el nu numai că pare să fie, dar și este. Se știe că În actor se produc o seamă de modificări psihofizice atunci când joacă, dăruindu-se iluziei. Actorul Își petrece viața Într-o lume posibilă căreia Îi conferă o cât se poate de solidă consistență ontologică prin simplul fapt că Îi dedică timp din existența sa umană limitată. Sacrificiul său de timp
[Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
primul rând, la nivel anatomofiziologic, se exprimă și în planul afectiv și al dezvoltării limbajului. Dacă dezvoltarea generală a copilului, în conformitate cu anumiți indicatori este corespunzătoare, atunci sarcinile instructiv-educative ale școlii, care vine cu noi stimulări, îi favorizează copilului o evoluție psihofizică spre mari performanțe.
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
istoria surdopsihologiei, surdopsihologia experimentală, surdopsihologia copilului, surdopsihologia școlară, surdopsihologia generală și a muncii), surdotehnica și surdosociologia. Surdopedagogia studiază și stabilește: cauzele și consecințele imediate și Îndepărtate ale pierderii auzului, principiile și metodele generale și speciale de demutizare În raport cu specificul dezvoltării psihofizice a copilului cu disfuncție auditivă (surd, hipoacuzic, asurzit), metodologia recepției vorbirii prin labiolectură, a emiterii și corectării vorbirii, cu și fără ajutorul aparaturii electro acustice. De asemenea, surdopedagogia, Împreună cu surdopsihologia, studiază mecanismele compensatorii În cazul distrugerii parțiale sau totale a
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
total contradictoriu, se recunosc, încifrate, motive existențialiste surdinizate: "Omul-fantă face înconjurul lumii / și există numai cât să ia cunoștință / de existență". Ori: El adulmecă existența / și ia naștere lăsându-se devorat de ea..." Dintr-o perspectivă ca aceasta, de realități psihofizice incongruente, omul-fantă (despicat, adică) e în egală măsură un homo planetarius cât și individ în sine, un ins-eșantion zbătându-se mereu între "visceral și real" cum se autoprezintă în A patra elegie. Damnațiune și lamento vorbesc despre dileme, despre neliniști
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
și se dezvoltă personalitatea copilului. Jocul este o adevărată <<școală>> a vieții pentru copil.” Jocul didactic, ca metodă de predare-învățare, dozat cu pricepere în ansamblul strategiei educaționale, asigură un caracter atrăgător, dinamism, varietate, bună dispoziție activității de învățare, restabilește echilibrul psihofizic, furnizează motivația secundară, nu mai puțin stimulatoare, fortifică energiile fizice și intelectuale ale copiilor/elevilor. Jocul stimulează imaginația și contribuie la îmbogățirea cunoștințelor preșcolarilor. Ei trebuie să găsească răspuns la numeroasele probleme: cum să construiască, care este materialul cel mai
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
pe neașteptate, recunoaștem de fapt forțele care o fac să reapară și cu care am fost într-un contact neîntrerupt. Atunci intuiția sensibilă se recreează, însă în acel interval, dacă ne referim numai la noi înșine și la organismul nostru psihofizic, ea încetase să existe. Intuiția sensibilă este mereu în prezent. Nu putem deci să presupunem că ea ar fi capabilă să se recreeze sin-gură, spontan, ca și cum ar fi supraviețuit în noi ca o fanto-mă gata să se reîncarneze: transportată
by MAURICE HALBWACHS [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
și combaterea pornografiei . Prin această lege se instituie măsuri de prevenire și combatere a pornografiei, în scopul protejării demnității persoanei, a pudorii și a moralității publice. Infracțiuni Art. 10. - Racolarea, obligarea, determinarea sau folosirea minorilor ori a persoanelor cu deficiențe psihofizice în acte cu caracter obscen se pedepsește cu închisoare de la 3 la 12 ani și interzicerea unor drepturi. Art. 11. - Organizarea de reuniuni la care participă sau asistă minori și în cadrul cărora se comit acte cu caracter obscen se pedepsește
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
prin materia brută, ci prin simbolurile spirituale, ce se desfac din ele. Materia Sfintelor Taine nu e un simbolism ? Această formă concretă, plastică, a cultului nostru, zice Dionisie, e o concesie pe care Dumnezeu o face omului cu privire la natura lui psihofizică. Astfel, prin analogie îndepărtată cu simbolismul vizibil al euharistiei, cultura integrată în cult ne apare ca un corp sensibil al religiei. Limitat în timp și în spațiu, el nu limitează religia, ci, prin felul cum stimulează ființa omenească, ajută în
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
și medicină până la geografie și astronomie. Elemente de psihologic și medicină clasică se regăsesc până în doctrina mistică, specifică ortodoxiei, despre Rugăciunea lui Iisus. Cunoscuta metodă isihastă a acestei Rugăciuni poartă numele de „metodă științifică”, pentru că se întemeiază pe principiul sincronismului psihofizic, pe relația intimă dintre anatomo-fiziologie și psihologie. E foarte interesant de stabilit bunăoară câtă înrudire izbitoare e între felul cum concepe aparatul respirator și funcția aerului în corp un autor antic ca Diocles din Carystos (v. IV a. Ch.)(Emile
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
de d Tudor Vianu, care a scris de altfel întâiul tratat valoros de estetică în românește și amplificat de Lalo. E incontestabil că universul exercită multiple și variate înrâuriri asupra omului, precum și omul exercită influențe asupra naturii. Există o interpenetrație psihofizică între macroorganismul cosmic și microorganismul rezumat al celui dintâi, pe care filosofia veche o admite, iar medicina cea mai nouă o afirmă și o demonstrează cu subtile observații științifice(Vezi Alexis Carrel: L’homme cet inconnu și R. Biot: Le
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
structura lor sui generis, nu mai au nimic de-a face cu ordinea naturii. Capodoperele nu se pot rândui în nici una din senile lucrurilor existente. Ele alcătuiesc o lume aparte, superioară într-un fel lumii naturale. Estetica le numește „organisme psihofizice”’; dar în realitate numele acesta nu le convine. E adevărat că materialul în care sunt plăsmuite capodoperele vine din natură. Marmura, metalul, culorile, sunetele, cuvintele dau substratul fizic al artei, dar ele nu prețuiesc cantitativ, ci numai în măsura în care fulgerul unui
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
în vedere această extindere și diversificare a conținutului conceptului, apare întrebarea dacă se mai poate conserva coerența internă a domeniului din vreme ce acoperă realități atât de diferite, precum omuciderea și surditatea. Răspunsul este firmativ: toate categoriile comportamentale și stările psihofizice invocate mai sus au în comun faptul că reprezintă devieri de la valorile, normele, așteptările comunității. Ele pot fi ordonate pe o scală de la perfect voluntar la involuntar, configurându-se în acest mod o structură specifică a universului devianței. Procedând la
ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
lucruri despre originile adânci ale empatiei, despre natura și rostul ei în lumea educației. Prof univ. dr. Ioan Neacșu 8 definește empatia printr-o sinteză de enunțuri ideatice din care cităm: o este una dintre inepuizabilele resurse generatoare de potențial psihofizic în ființa umană, a celui aflat într un proces de educație, în special; o este un mecanism explicativ pentru unele din schimbările semnificative ce au loc în structura cognitivității sociale, oricare ar fi stadiul dezvoltării/evoluției copilului, tânărului sau adultului
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
educațional să se desfășoare în concordanță cu evoluția societății și a cerințelor membrilor săi, deci să fie flexibil, maleabil și eficient. Educația din perspectivă epistemologică semnifică un proces de influențare amplă și conștientă, sistematică, orientată spre dezvoltarea facultăților morale, intelectuale, psihofizice, estetice și tehnologice ale copiilor”43. Practica managementului educațional presupune valorificarea experienței de conducere și dirijare a elevilor și a cadrelor didactice, implicate în proiectarea, realizarea, dezvoltarea și monitorizarea activităților pedagogice. Un mediu educațional realizat prin practicarea unui management al
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
vulnerabilitate la SP, permite o adaptare adecvată la realitate; b) atitudinea de resemnare, de dezinteres față de soarta proprie, o manifestă de obicei bolnavii cu o stare depresivă mai mult sau mai puțin exprimată dar și alți bolnavi ale căror concepții psihofizice sau religioase cu iz fatalist îi predispun la astfel de reacții, vecine cu starea de “indiferentism” (proprie în special misticilor); c) atitudinea de refugiu în boală, generată de beneficiul secundar pe care îl au unii bolnavi cu probleme existențiale serioase
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
de hepatită cronică), sputa muco-purulentă (la un bronșitic internat și aflat sub tratament). Astenia, amețelile la ridicarea în ortostatism datorate și regimului dietetic sau efectelor secundare ale medicației sunt simptome ce îngrijorează inutil pe bolnav, ele fiind legate de “haloul” psihofizic al situației de bolnav. 2. Tulburările somato-psihice nespecifice Frecvente sunt: insomnia, anxietatea, astenia psihică, irascibilitatea etc., sunt pasagere dar ele constituie pe de o parte expresia instalării unui stres psihic generat de boala somatică, iar pe de altă parte, organizează
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
în înțelesul particular dat acestui cuvânt, nu este nici ratio (Verstand), nici intellectus (Vemullft). “Spirit” înseamnă, de exemplu, capacitatea de a distanța și de a lua atitudine față de planul psihofizic-organismic. Dacă se poate vorbi de un paralelism (sau de unitate) psihofizică, se poate vorbi de un antagonism psihonoetic. Prin aceasta urmărim restabilirea capacității de muncă creatoare, de receptare a bucuriilor vieții, dar și de suferință - întrucât și aceasta are o „valoare de trăire” (felix dolor). Frankl (Homo patiens, 1950) a făcut
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
și înzestrarea lui cu un context inteligibil, adică interpretarea lui. Dar funcția lor este mai ales aceea de a dubla un sens printr-o figură, de a-l obiectiva, pe de o parte un anume complex psihanalitic devine un organ psihofizic al individului și o figură printr-un sens, deci a ancora, pe de altă parte psihanalistul definit ca magician sau preot -, materialele ce intră în compoziția unei anumite reprezentări." Moscovici, 1976, p. 64 14. Harta mentală a drepturilor omului Un
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
și Secondo - raporturi sonore Actul interpretativ este acea acțiune complexă prin care opera de artă muzicală este recreată în spiritul personalității creatorului și a epocii sale, cu talentul, inteligența, mijloacele tehnice și cultura interpreților. Actul instrumental presupune prezența anumitor coordonate psihofizice, fără existența cărora nu se poate desfășura cu succes. Este vorba în primul rând de auzul intern și apoi de motivație și voință, afectivitate, atenție, gândire, memorie, priceperi și deprinderi instrumentale. Pianul la patru mâini nu constituie domeniul de manifestare
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
doar copiii surzi știu să o facă, mândri, voioși, încrezători...... Căci și noi existăm....”. Vă invităm să surprindeți tristețea unui zâmbet, căci ne dorim să nu mai existe surdo-muți, ci doar surzi care vor vorbi... I. CARACTERISTICI GENERALE ALE DEZVOLTĂRII PSIHOFIZICE A COPIILOR DEFICIENȚI DE AUZ DE VÂRSTĂ PREȘCOLARĂ I.1. Considerații generale despre deficiența auditivă Analizatorul auditiv are rol deosebit în dezvoltarea și evoluția psihică a individului, facilitând comunicarea verbală și însușirea experienței societății omenești. Există forme și grade diferite
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
însușirea cuvântului se stimulează dezvoltarea gândirii în paralel cu celelalte procese psihice. Procesul recuperativ evoluează cantitativ și calitativ în cadrul activității de învățare realizată de copilul deficient sub directa îndrumare a profesorului defectolog și a educatoarei. I.2. Particularități ale dezvoltării psihofizice ale copiilor deficienți de auz în comparație cu copiii auzitori Orice cadru didactic ce lucreză la o scoala specială pentru surzi, trebuie să așeze la baza activității educative știința dezvoltării sistemului psihic al copilului în general și al copilului deficient de auz
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
corespund strategiei și structurii psihice analogice (reduse, simplificate). Strategiile și structurile intelectului pentru copilul surd primesc un mai mare sprijin din partea învățării, daca ritmul predării cunoștințelor de către educatoare, corelează cu cel al însușirii lor de către preșcolari, ținând cont de particularitățile psihofizice și de ritmul de acumulare al lor. Aceasta corelație se realizează la un nivel optim numai dacă acei copii cu deficiență auditivă despre care se spune,,că pleacă cu lecția învățată din clasă” Pentru copiii surzi care sesizează doar unele
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]