340 matches
-
o contribuție reală și valoroasă procesului recuperare a copilului deficient de auz; - Informarea și implicarea părinților în adoptarea deciziilor privitoare la propriul copil; - Valorificarea de către specialiști a informațiilor oferite de părinți referitoare la copil; - Impărțirea responsabilităților între părinți și profesorul psihopedagog. Concluzii: Cooperarea școlii cu familia copilului deficient de auz este indispensabilă pentru asigurarea succesului programelor de dezvoltare a comunicării și de reabilitare a auzului și limbajului. Parteneriatul dintre școală și familie presupune o comunicare efectivă și eficientă, o unitate de
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
a acestui proces de implantare ajung să beneficieze într-adevăr de implant. Acest proces de recuperare post operatoriu presupune stimularea auditivă, stimularea cognitivă, terapia limbajului-formarea și dezvoltarea limbajului verbal, iar reușita acestui proces impune colaborarea dintre medicul ORL, audiolog, profesor psihopedagog sau logoped și, nu în ultimul rând, părinți. Conform lui A. De Filippis (2002), recuperarea post-implant se realizează diferențiat în funcție de patru parametri: a) vârsta la care debutează intervenția, b) intervenția preimplant: intervenția precoce, metoda terapeutică utilizată (predominat orală sau
Rolul antrenamentului auditiv-verbal ?n formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz pre?colari by Dorina Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84072_a_85397]
-
un autor la altul, totuși diferența este una de exprimare, nu de conținut. Toți autorii menționați vorbesc despre cultură de specialitate, cultură generală, capacități de relaționare și manageriale. II. 1 Adolescența - problemă socială Adolescența este subiectul privilegiat și controversat al psihopedagogilor, generator de opinii și discuții contradictorii. Unii o consideră "vârstă ingrată”, alții, dimpotrivă, "vârsta de aur”; pentru unii ea este "vârsta crizelor, anxietății, nesiguranței, insatisfacției”, în timp ce pentru alții este "vârsta marilor elanuri”; este "vârsta contestației, marginalității și subculturii”, dar și
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
există această funcție” (204; p.360). În acest sens nu trebuie să uităm că intervenția chirurgicală oferă numai posibilitatea de a pune funcția fiziologică pe făgașul normal, rezultatul operator fiind pus în valoare numai în colaborare cu specialistul logoped, cu psihopedagogul, deoarece funcționarea normală a elementelor operate nu se poate dobândi decât numai prin educație. Actului operator trebuie să-i urmeze cu necesitate un proces îndelungat de educație, în care părinții, logopedul, profesorii și societatea joacă un rol însemnat, proces în
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
urmărite, pentru a facilita adaptarea integrarea. Ca proces, integrarea este complexă, dinamică și constă într-un ansamblu de mecanisme și operații care pregătesc, finalizează și desăvârșesc acțiunea propriu-zisă. Etapele, nivelurile proceselor de reglare și autoreglare în sistem sunt în atenția psihopedagogilor pentru analiza și proiectarea programelor educaționale raportate la specificitatea și individualitatea copilului. Ca rezultat, integrarea este legată mai ales de munca educativă și viața socială, de evoluția unor fenomene aflate sub influența mediului social-economic. Nu în ultimul rând, integrarea este
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Științe ale Educației din cadrul Universității “Al. I. Cuza” Iași Gradul didactic: definitivat Vechimea în învățământ: 3 ani, din care în unitatea noastră 2ani Funcția: profesor psihopedagog titular și monitor pe Pașcani pentru consilierii școlari Profesia și locul de muncă: * profesor psihopedagog - Școală “Petru Poni” Iași și “Școală de Spital” din cadrul Spitalului de Copii “Sf Maria” Iași; · profesor psihopedagog - Colegiul Național “Mihail Sadoveanu” Pașcani Completare studii: Master “Managementul Resurselor Umane” - FEAA Participare la programe educaționale: * “Și on revait”; * Dezvoltarea abilităților de
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
care în unitatea noastră 2ani Funcția: profesor psihopedagog titular și monitor pe Pașcani pentru consilierii școlari Profesia și locul de muncă: * profesor psihopedagog - Școală “Petru Poni” Iași și “Școală de Spital” din cadrul Spitalului de Copii “Sf Maria” Iași; · profesor psihopedagog - Colegiul Național “Mihail Sadoveanu” Pașcani Completare studii: Master “Managementul Resurselor Umane” - FEAA Participare la programe educaționale: * “Și on revait”; * Dezvoltarea abilităților de viață la adolescenți; * “Coloreaza-și viața !”; * Festivalul șanselor tale! Principiul discriminării în educație. Domiciliul actual: Pașcani Numele și
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
a studenților în școli speciale, centre de plasament pentru copii, în organizații guvernamentale și nonguvernamentale.” Valentina Vartic „M-am angajat după terminarea facultății la Școala specială nr. 3 pentru deficienți mintal din București, unde am lucrat până în 2003 ca profesor psihopedagog. Am lucrat cu jumătate de normă ca asistent social la Comisia de expertiză complexă pentru învățământul special al Municipiului București. În 2002, am absolvit Facultatea de Psihopedagogie specială la Universitatea Pro Humanitas din București. Din 2002, sunt doctorand în domeniul
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
reluate și amplificate de O. DECROLY, iar apoi de către psihologii americani GOTTARD, TERMAN etc. În scopul unei mai bune organizări a experimenitelor sale, Binet înființează, în 1906, un laborator pentru cercetări psihologice și pedagogice atașat pe lîngă o școală primară. Psihopedagogul francez a folosit experimentul atît în laborator, cît și în școală, atît experimentul individual, cît și pe cel colectiv. Rezultatele investigațiilor sale complexe de psihologie și pedagogie au fost publicate, într-o lucrare larg răspîndită, Les idées modernes sur les
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
cărți, fără nimic adăugat, nu ar fi frumos în sine”. Inutilă este și biblioteca-conglomerat, bogată, haotică, „un fel de infern al cărților, în care proprietarul caută câte o zi ca să găsească o carte, sau să nu o găsească deloc”. Evident, psihopedagogul explică, în continuare, de ce o bibliotecă trebuie să fie organizată spre a putea deveni un instrumentar funcțional. Dar bibliografia? Ea își are începuturile încă din secolul al II-lea, î.Hr., cănd poetului grec Calimah i-a venit ideea să întocmească
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
TEHNOPRESS IAȘI 2006 Autorii: Cristina Morărașu, institutor, România Loredana Stiuj, profesor psihopedagog, România coordonator: Ana-Maria Cazacu, profesor, România Roza Carmona Elizalde, Paloma Pérez, Ernestina de Sousa, Maria Jesús Manglano, Carmen Gonzalez, Teresa Corrales, Jorge Saldańa, profesori, Spania Jutta Fremerey, profesor, Germania ARGUMENT Această lucrare este unul dintre produsele finale rezultate în urma derulării
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
familie) și actele care trebuie anexate sub forma de copii cererii adresate comisiei pentru protecția copilului în vederea eliberării certificatelor de încadrare într-un grad de handicap și de orientare școlară: - fișa psihologică de la specialistul care evaluează copilul; - traseul educațional de la psihopedagogul care evaluează copilul; - ancheta socială. Familia va aduce originalele acestor acte în momentul în care se prezintă la serviciul de evaluare complexă. Anexa V PRECIZĂRI CONCEPTUALE a) Concepte utilizate de legislația în vigoare ... Semnificație/Relevanta b) Lista termenilor utilizați în
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
pe care le invoca familia: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... V. Stadiul actual al bolii (inconjurați etapa care se potrivește): de debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu Programe educaționale la vârsta preșcolară (grădinița, centre de zi cu componenta educațională s.a.). Se vor preciza: denumirea instituției, tipul programului, rezultatele
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
relevante privind familia lărgita III. Date relevante privind jurnalul copilului IV. Traseul instituțional, dacă este cazul III. Evaluarea psihologică (descriere succintă) I. date relevante privind evaluarea psihologică a copilului și, în funcție de caz, a părinților; II. concluziile și recomandările psihologului/sau psihopedagogului IV. Traseul educațional al copilului (descriere succintă) I. date relevante din Fișa privind traseul educațional; II. date privind nivelul de educație al părinților; climatul și condițiile pentru educație III. modul în care părinții răspund nevoilor de educație ale copilului; IV
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
date relevante din Fișa privind traseul educațional; II. date privind nivelul de educație al părinților; climatul și condițiile pentru educație III. modul în care părinții răspund nevoilor de educație ale copilului; IV. alte informații relevante V. concluziile și recomandările profesorului/psihopedagogului. V. Starea de sănătate a copilului și familiei (descriere succintă) I. date relevante din Fișa medicală sintetică a copilului; II. date relevante privind starea de sănătate a familiei. III. concluziile și recomandările medicului; VI. Situația socio-economică a familiei (descriere succintă
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
familie) și actele care trebuie anexate sub forma de copii cererii adresate comisiei pentru protecția copilului în vederea eliberării certificatelor de încadrare într-un grad de handicap și de orientare școlară: - fișa psihologică de la specialistul care evaluează copilul; - traseul educațional de la psihopedagogul care evaluează copilul; - ancheta socială. Familia va aduce originalele acestor acte în momentul în care se prezintă la serviciul de evaluare complexă. Anexa V PRECIZĂRI CONCEPTUALE a) Concepte utilizate de legislația în vigoare ... Semnificație/Relevanta b) Lista termenilor utilizați în
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
pe care le invoca familia: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... V. Stadiul actual al bolii (inconjurați etapa care se potrivește): de debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu Programe educaționale la vârsta preșcolară (grădinița, centre de zi cu componenta educațională s.a.). Se vor preciza: denumirea instituției, tipul programului, rezultatele
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
relevante privind familia lărgita III. Date relevante privind jurnalul copilului IV. Traseul instituțional, dacă este cazul III. Evaluarea psihologică (descriere succintă) I. date relevante privind evaluarea psihologică a copilului și, în funcție de caz, a părinților; II. concluziile și recomandările psihologului/sau psihopedagogului IV. Traseul educațional al copilului (descriere succintă) I. date relevante din Fișa privind traseul educațional; II. date privind nivelul de educație al părinților; climatul și condițiile pentru educație III. modul în care părinții răspund nevoilor de educație ale copilului; IV
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
date relevante din Fișa privind traseul educațional; II. date privind nivelul de educație al părinților; climatul și condițiile pentru educație III. modul în care părinții răspund nevoilor de educație ale copilului; IV. alte informații relevante V. concluziile și recomandările profesorului/psihopedagogului. V. Starea de sănătate a copilului și familiei (descriere succintă) I. date relevante din Fișa medicală sintetică a copilului; II. date relevante privind starea de sănătate a familiei. �� III. concluziile și recomandările medicului; VI. Situația socio-economică a familiei (descriere succintă
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
familie) și actele care trebuie anexate sub forma de copii cererii adresate comisiei pentru protecția copilului în vederea eliberării certificatelor de încadrare într-un grad de handicap și de orientare școlară: - fișa psihologică de la specialistul care evaluează copilul; - traseul educațional de la psihopedagogul care evaluează copilul; - ancheta socială. Familia va aduce originalele acestor acte în momentul în care se prezintă la serviciul de evaluare complexă. Anexa V PRECIZĂRI CONCEPTUALE a) Concepte utilizate de legislația în vigoare ... Semnificație/Relevanta b) Lista termenilor utilizați în
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
pe care le invoca familia: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... V. Stadiul actual al bolii (inconjurați etapa care se potrivește): de debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament ................................................................ ............................................................................ Voința ..................................................................... ............................................................................ Atitudini .................................................................. ............................................................................ Aptitudini ................................................................. ............................................................................ Nivelul maturizării psihosociale ........................................... ............................................................................ Profilul psihologic ........................................................ ............................................................................ Recomandări psihologice .................................................... ............................................................................ ............................................................................ Data ................................................. Semnătura psihologului ............................... Semnătura șefului de serviciu ........................ Anexa IX Dosar nr. .......................................... Data înregistrării.................................. Numele profesorului/psihopedagogului ............... Șef serviciu ....................................... MODEL DE FIȘA PRIVIND TRASEUL EDUCAȚIONAL Nume ................ Prenume ....................... Vârsta............... Grădinița/Școala .................................... Grupa/Clasa ......... Adresa .................................................................... Promovat: da/nu Programe educaționale la vârsta preșcolară (grădinița, centre de zi cu componenta educațională s.a.). Se vor preciza: denumirea instituției, tipul programului, rezultatele
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
relevante privind familia lărgita III. Date relevante privind jurnalul copilului IV. Traseul instituțional, dacă este cazul III. Evaluarea psihologică (descriere succintă) I. date relevante privind evaluarea psihologică a copilului și, în funcție de caz, a părinților; II. concluziile și recomandările psihologului/sau psihopedagogului IV. Traseul educațional al copilului (descriere succintă) I. date relevante din Fișa privind traseul educațional; II. date privind nivelul de educație al părinților; climatul și condițiile pentru educație III. modul în care părinții răspund nevoilor de educație ale copilului; IV
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]