550 matches
-
643 din 15 octombrie 2001, cu următoarea modificare: - La articolul 3, litera c) va avea următorul cuprins: "c) membri: - un medic specialist pediatru, un neuropsihiatru și un psiholog, desemnați de direcția de sănătate publică județeană, respectiv a municipiului București; - un psihopedagog, desemnat de inspectoratul școlar teritorial; - un reprezentant al inspectoratului teritorial de poliție; - reprezentantul direcției de muncă și solidaritate socială județene, respectiv al Direcției generale de muncă și solidaritate socială a municipiului București, cu atribuții în domeniul asistenței sociale; - un reprezentant
LEGE nr. 71 din 16 ianuarie 2002 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 123/2001 privind reorganizarea comisiei pentru protecţia copilului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/139590_a_140919]
-
de psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie, cu prioritate, precum și cei cu pregătire superioară de alte specialități care au urmat cursuri de specializare sau perfecționare ori au obținut definitivarea în învățămînt sau gradele didactice în pregătirea de bază și defectologie. Posturile de psihopedagog prevăzute pentru activitățile specifice recuperatorii din școlile speciale, cele pentru psihodiagnoza și logopedie din case de copii și școli speciale, cele de la centrele logopedice interșcolare vor fi încadrate, de regulă, cu profesori absolvenți ai facultăților sau secțiilor de psihologie, pedagogie
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
efectuînd 24 de ore de activitate directă cu copiii, săptămînal. La fiecare 6 posturi astfel normate se acordă un post pentru zilele nelucrătoare și concedii. 5. Profesor preparator (nevăzător) - un post pentru fiecare clasă (grupa) de copii nevăzători. 6. Profesor psihopedagog (defectolog) - cîte un post la 3 clase (grupe) pentru 16 ore săptămînal. 7. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie - cîte un post pentru 150 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru 250 elevi cu deficiențe senzoriale sau
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
semiinternat; al doilea post se poate normă la unitățile cu peste 30 de clase, sau cu cel puțin 2 forme de învătămînt special. b) Personal de predare: ... 1. Profesor - cîte un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 2. Profesor psihopedagog (defectolog) - un post la 200 de elevi, în medie, pentru predarea a 16 ore săptămînal. 3. Profesor pentru cultura fizică medicală, kinetoterapie și educație psihomotorie, pentru 16 ore săptămînal - un post pentru 100 de elevi cu deficiențe neuromotorii și pentru
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
pentru fiecare grupă de preșcolari. 2. Învățător - un post de fiecare clasă I-IV cu activitate de predare potrivit numărului săptămînal de ore din planul de învătămînt (recuperare). 3. Profesor - un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 4. Profesor psihopedagog (defectolog) - un post la 200 de elevi pentru activități recuperatorii la centrele pentru deficienți și la 75 elevi la școlile speciale de reeducare, pentru psihodiagnoza, orientare școlară, psihoterapie etc., cu obligație de predare de 16 ore săptămînal. 5. Profesor pentru
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
să schimbe diagnosticul inițial și să crească probabilitatea. Credem că, mai mult ca oricând, învățământul modern cere adaptarea unui punct de vedere unitar în ceea ce privește diagnosticul diferențiat al dezvoltării mintale. În acest sens, colaborarea în echipa de specialiști (neurolog, psihiatru, psiholog, psihopedagog special) care, pe baza anamnezei pot releva date importante în raport cu deficitul, ne va conduce la formularea, diagnosticarea entității respective, servindu-ne concomitent într-un dublu scop și anume: stabilirea deficitului; stabilirea potențialului pe care se fundamentează recuperarea, compensarea. În colaborarea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și ale logopedici pe da altă parte. În acest sens, profesorul I. Străchinaru spune: <footnote id=”1”>I., Străchinaru - „Creativitatea și limbajul în perspectiva pedagogică”, E.D.P., Educație și limbaj, 1972.<.footnote> 3. Reiese de aici sarcina de onoare, ca fiecare psihopedagog special să se pregătească spre a fi la înălțimea dialogului cu realitatea și să aspire spre competență căci valoarea unui specialist o atestă rezultatele muncii lui. 4. Ca o preocupare de seamă a specialistului, pe linia terapeutică, se impune relația
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nu poate fi rezolvată dacă nu folosim metode adecvate. Altfel s-ar putea întări, stabiliza defectul. Tulburările de limbaj la vârsta preșcolară prezintă o etiologie multifuncțională (factori organici, psihici, sociali, pedagogici, metodologici etc.) și reclamă de la cadrele medicale și de la psihopedagogi defectologi, ca și din partea familiei, multă preocupare pentru a cultiva și oferi relații armonioase cu ambianța, pentru a înlătura influențele nocive ale civilizației contemporane (viteza, ritmul trepidat de viață, schimbările rapide ale modului de mediu), ale unor boli, factori traumatici
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pentru toate tulburările de vorbire și nici chiar pentru o categorie de tulburări, căci aceasta ar însemna limitarea psihicului. Ea este conturată în funcție de personalitatea logopatului, care se apreciază prin examen psihologic, absolut necesar în prealabil. Logopedul este mai întâi un psihopedagog și trebuie să aibă în vedere, în egală măsură, și dezvoltarea altor aspecte care exprimă aspectul intelectual și general al personalității unui copil echilibrat și încadrat normal sub aspect social. Colaborarea cu medicul, grădinița și familia este absolut necesară pentru
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Albu Constantin, indicându-ne și unele aspecte ale terapiei psihice și chineziterapiei. Conchidem deci că stabilirea diagnosticului complex și diferențial este o acțiune foarte complicată obținută printr-o multitudine de metode și la nivelul unei echipe complete. În conștiința fiecărui psihopedagog trebuie să existe un militant activ pentru cauza umanității și a progresului societății omenești. Câteva idei cu privire la terapia limbajului copilului deficient mintal Preocuparea pentru copilul deficient mintal este prezentă tot mai accentuat în domenii tot mai variate și din multiple
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
unei lumi reale și semnificative este intim legată de „descoperirea sacrului”. Experiența religioasă constituie acea mișcare religioasă involuntară, care situează omul în fața misterului totalității, în care este înglobat, îl interpretează și îl aduce la chestiunea existenței sale, arată C. Cucoș (psihopedagog). Întreg universul în care se află îl poate strivi, dar omul singur gândește despre acest univers, fiind „o trestie cugetătoare” (Blesse Pascal). El este creatorul uneltelor cu care lucrează, aspiră la cunoaștere, la dreptate, la bine, la frumos. Și Descartes
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
diverse tulburări pe care le-am întâlnit nu de puține ori în practică curentă. I.2. TULBURĂRI DE LIMBAJ SPECIFICE VÂRSTEI ȘCOLARE Copilul de vârstă școlară poate prezenta anumite tulburări de limbaj mai mult sau mai putin accentuate. Practicienii (logopezi, psihopedagogi, profesori de educație specială etc.) țin, în general, seama de ritmul propriu de dezvoltare psihică al fiecărui copil în diagnosticarea și terapia acestor tulburări de limbaj. Una dintre cele mai frecvente tulburări de pronunție este dislalia. Manifestată că o incapacitate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
-o rata). 35 EXERCIȚII PENTRU CONSOLIDAREA PRONUNȚĂRII CORECTE A SUNETELOR ÎN TEXTE, POVESTIRI, MEMORĂRI Pentru verificarea pronunțării și citirii-scrierii corecte a sunetelor în vorbirea curentă, se apelează la povestiri accesibile, pe baza imaginilor, după texte citite de elevi sau de către psihopedagog, pe fragmente, pe baza unui plan dat și a celor intuite prin suportul imagistic. Am considerat utilă precizarea succinta a acestor tipuri de exerciții cu specific logopedic întrucât bună structurare a demersurilor metodice din perioada preabecedară și abecedară are la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
social - nevoia de evaziune, de părăsire a spațiului (domiciliu, școală, mai târziu loc de muncă), mitomanie, incapacitate de inserție socială. Recuperarea și readaptarea acestor copii se face numai în echipă, prin eforturile conjugate ale specialiștilor precum: medic pediatru, neurolog, pedopsihiatru, psihopedagog, ergoterapeut, protezist, chirurg ortoped, dar și părinți și educatori. Tulburările de limbaj, în funcție de etiologie și tipologie, permit o serie de considerații din punct de vedere psihopedagogic, dintre care enumerăm: existența unui anumit grad de fragilitate și instabilitate la nivelul unor
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
Facultatea de Automatică și Calculatoare, la Facultatea de Electrotehnică. Participare la Salonul Ofertelor Educaționale de la Universitatea “Al. I. Cuza”, Sala Pașilor Pierduți și la „Zilele porților deschise” de la Univ. „Gh. Asachi”, Iasi. Termen : martie - aprilie - mai Dezbatere, întâlnire cu un psihopedagog. Termen : aprilie 2008. Răspunde P. Drăgoi VI) “Viitorul începe azi” - întâlnire cu reprezentanți AJOFM, Iași. Termen: mai 2008. Răspunde M. Bulai VII) “Excursia și vizitarea muzeelor - resurse educaționale pentru o viață” (excursie la care participă elevii claselor implicate în proiect
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
această șansă. Putem vorbi despre faze ale intervenției, faza preterapeutică (depistare, examinare, diagnosticare) conform lui D. Ungureanu (1998), ulterior urmând faza de intervenție (terapeutică), iar pentru o optimă recuperare pe lângă intervenția medicală timpurie la fel de importantă este intervenția timpurie a terapeutului psihopedagog/logoped pentru recuperarea vorbirii și a auzului tonal și fonematic. Orientativ, etapele dezvoltarii auzului la copil se prezintă astfel: sub 3 luni - copilul este surprins de sunetele puternice 6 luni - copilul localizează sunetul 9 luni - copilul răspunde la nume și
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
acesta participă * Soluții pentru implicarea copilului în diferite activități în cadrul familiei; * Sfaturi despre activitățile pe care părinții le pot realiza cu copilul în familie în vederea stimulării comunicării verbale a copilului, despre cum pot continua acasă activitățile realizate de educatoare și psihopedagog în cadrul centrului. * Informații privind evoluția copilului, mai ales în cazul părinților care își vizitează sau duc acasă mai rar copilul. Este bine ca părinții să fie la curent cu progresele făcute de copilul lor, ca și cu modul cum este
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Abordarea conținuturilor din punct de vedere al transdisciplinarității Prof. psihopedagog Ana Staicu Prof. matematică Daniela Sima Școala pentru Hipoacuzici București, sector 2 Jacques Delors, în raportul întocmit pentru UNESCO de Comisia Internațională asupra Educației sec. XXI, sublinia că educația este o cale în serviciul dezvoltării umane, un strigăt de dragoste
Abordarea con?inuturilor din punct de vedere al transdisciplinarit??ii by Ana Staicu,Daniela Sima () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84360_a_85685]
-
Strategii de orientare a interacțiunilor cu copilul deficient de auz în vederea declanșării conversației spontane și organizate Prof. psihopedagog Narcisa Nistor Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Comunicarea umană este modul fundamental de interacțiune psihosocială a persoanelor. Comunicarea umană se efectuează în sisteme și limbaje complexe în principal prin simboluri verbale. Prin comunicarea umană se operează „schimburile de semnificații
Strategii de orientare a interac?iunilor cu copilul deficient de auz ?n vederea declan??rii conversa?iei spontane ?i organizate by Narcisa Nistor () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84349_a_85674]
-
Specificul personalității deficientului de auz Prof. psihopedagog Nicoleta-Mihaela Cramaruc SAM Specială „Trinitas” Târgu Frumos, Iași Definit încă de Gordon Allport (1981) drept „organizarea dinamică în cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determină gândirea și comportamentul său caracteristic”, conceptul de personalitate nu poate fi redus la o simplă
Specificul personalit??ii deficientului de auz by Nicoleta-Mihaela Cramaruc () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84364_a_85689]
-
Integrarea metodelor activ-participative în activitatea de educare a limbajului a elevilor deficienți de auz Prof. psihopedagog Lăcrămioara Ursache Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Copiii pot învăța aproape orice, dacă sunt puși în situația să joace, să încerce, să atingă, să audă, să vadă și să simtă informația”. (Jane Huston) Calitatea actului educațional depinde de măiestria
Integrarea metodelor activ-participative ?n activitatea de educare a limbajului a elevilor deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84354_a_85679]
-
PRODEAF TOOLKIT Prof. psihopedagog Gabriela Chirteș Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Un obiectiv major al rețelei europene HIPEN (Hearing Impaired Professionals European Network), din care instituția noastră face parte în calitate de membru fondator, este acela de a derula proiecte și a asigura transferul bunelor
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
Mimica și gestualitatea Prof. psihopedagog Coca Marlena Vasiliu Prof. psihopedagog Ady Cristian Mihailov Grup Școlar ,,Vasile Pavelcu” Iași Încă din Antichitate, definițiile omului au cuprins întotdeauna o mențiune obligatorie la aptitudinea acestuia de a utiliza limbajul articulat. A existat și există un consens asupra principiului
Mimica ?i gestualitatea by Coca Marlena Vasiliu,Ady Cristian Mihailov () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84347_a_85672]
-
Modalități de realizare a integrării curriculare în activitatea didactică cu elevii hipoacuzici Prof. psihopedagog Ana Irina Imbir Școala pentru Hipoacuzici - București Motto: “Puterea și măreția naturii în toate aspectele ei nu- l impresionează pe acela care se mulțumește să o contemple în detaliul părților și nu în totalitatea ei” (Plinius cel Bătrân, Historia naturalis
Modalit??i de realizare a integr?rii curriculare ?n activitatea didactic? cu elevii hipoacuzici by Ana Irina Imbir () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84348_a_85673]