311 matches
-
duminica toate rudele, te mângâiau pe cap și se așezau să mănânce până la șapte seara. Dacă erai cuminte, primeai și-un cadou, vreun unchi pupăcios îți aducea 25 de lei sau un pistol cu capse. Rudele de la țară îți trânteau rățuște și păpuși pletoase în brațe; mulțumeam, apoi le decapitam în dormitor sau le făceam la rândul meu cadou, altora. La unu, începea masa. Bunica Aneta venea cu saleurile și plăcinta cu carne, fierbinte și decupată la linie. De țuică, n-
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
a sentimentului, dar și o extremă delicatețe. Plus o idee care nu îmi dă pace, și anume aceea că a fost "descoperirea" mea, iar atunci când și-a dat seama de potențialul erotic pe care îl are, totul s-a sfârșit. Rățușca cea urâtă a devenit lebădă și a plecat în lume. Ce rămâne din toată istoria noastră este o imensă nostalgie, care acum se va adăuga nostalgiei anilor de studenție, perioadă în care am cunoscut-o. "Adoptarea unui veșmânt modern este
Fals jurnal de căpşunar by Mirel Bănică [Corola-publishinghouse/Memoirs/1440_a_2682]
-
gâjâit rar, întrerupt, un potpuriu care se întărește, la deal, cu fiecare expirație, închegându-se cu fonfăieli și cu poticneli în sunete disparate, apoi în silabe articulate, apoi în cuvinte, apoi...: " Muștele, muștele, muștele, muștele! Și vulpoiul șorecit, Care-nghite rățuștele! Beelzebub, Sephirahul sângeros, blestemat, Și Stăpânul său, cel Cernit, după el, Prin hornul surpat! Muștele, muștele, muștele, muștele! Și vulpoiul șorecit, Care-nghite rățuștele... Atâta mai pot să fac, pentru voi, prieteni. Canalul superior de comunicare, tocmai s-a închis
Apocalipsa după Sile by Dinu D. Nica [Corola-publishinghouse/Imaginative/889_a_2397]
-
în silabe articulate, apoi în cuvinte, apoi...: " Muștele, muștele, muștele, muștele! Și vulpoiul șorecit, Care-nghite rățuștele! Beelzebub, Sephirahul sângeros, blestemat, Și Stăpânul său, cel Cernit, după el, Prin hornul surpat! Muștele, muștele, muștele, muștele! Și vulpoiul șorecit, Care-nghite rățuștele... Atâta mai pot să fac, pentru voi, prieteni. Canalul superior de comunicare, tocmai s-a închis. De tot! Îngerul se reașează resemnat pe scaun, lângă Apostat și se scufundă iar în muțenie. BEELZEBUB III La masă, revenise întrucâtva buna-dispoziție. Cu
Apocalipsa după Sile by Dinu D. Nica [Corola-publishinghouse/Imaginative/889_a_2397]
-
către urechile clăpăuge, coagulându-se în cruste oribile extinse, de culoarea racilor fierți și răsfierți, în ulei clocotit. În mâna dreaptă, strânge șișul. Bine-nțeles! Și rânjește. "Muștele, muștele, muștele, muștele! Și vulpoiul șorecit..." Iată-l! Dar, pe unde-s rățuștele? clipește Fratele. BEELZEBUB IV Printre picioarele rășchirate ale Șobolanului, se strecoară val-vârtej, înăuntrul capelei, înșirându-se ca pentru apel, patru cozi motănești îmbățoșate, tuciurii! Dedesubtul copârșeului, miaună autoritar Momocilă: Dă-te jos, puturosule! Mișcă-te! Ce-nseamnă asta?! Mort-nemort, marș
Apocalipsa după Sile by Dinu D. Nica [Corola-publishinghouse/Imaginative/889_a_2397]
-
sau marginalizat dar ne lovim de faptul că elevii nu doresc acest lucru. Propunem În continuare activități pe care le-am organizat având ca punct de plecare metafore povești terapeutice: „Povestea prințesei triste” (poveste creată de profesor psiholog Oana Timofte), „Rățușca cea urâtă” (H. Ch. Andersen), „Povestea ariciului” (după F. Petermann și U. Petermann). Acestea stimulează formarea și dezvoltarea empatiei, a unor comportamente de ajutorare și a unor atitudini pozitive, de acceptare a elevilor dezavantajați, a celor care sunt altfel, În
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
clasele I V) Bobocul de rață cel urât s-a simțit “jignit, trist și stânjenit de ei, chiar și de propriile gânduri”, “de parcă nu ar fi existat printre celelalte animale”. Rațele ar fi trebuit să se poarte cu bobocul de rățușcă “frumos, să-l iubească, să-l primească În familie, să-i acorde atenție, să se joace cu el”, “să se poarte cu el la fel ca și cu toți ceilalți, să țină la el, să fie drăguți cu el, să
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
liniștit. A doua zi, când razele de soare băteau În geam, prințesa noastră cu suflet bun se Îndrepta spre biblioteca imensă. Acum nu mai era tristă și Îngrijorată. Avea ochii senini și zâmbea. Abia aștepta să ajungă!... Fișă de activitate „Rățușca cea urâtă” clasele I - II clasele III IV Obiectiv Dezvoltarea spiritului de empatie și a relațiilor armonioase Durata 1+2 5 min; 3 10 min; 4 - 30 min; 5 - 5 min Total: 50 min 1. Anunțați copiii că astăzi vor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
clasele I - II clasele III IV Obiectiv Dezvoltarea spiritului de empatie și a relațiilor armonioase Durata 1+2 5 min; 3 10 min; 4 - 30 min; 5 - 5 min Total: 50 min 1. Anunțați copiii că astăzi vor viziona povestea „Rățușca cea urâtă” 1. Anunțați copiii că astăzi vor asculta povestea „Rățușca cea urâtă”. 2. Împărțiți elevii În grupe de câte 4 membri fiecare. 3. Copiii vor viziona povestea. 3. Copiii vor asculta povestea. 4. Elevii vor răspunde, pe rând, În cadrul
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
și a relațiilor armonioase Durata 1+2 5 min; 3 10 min; 4 - 30 min; 5 - 5 min Total: 50 min 1. Anunțați copiii că astăzi vor viziona povestea „Rățușca cea urâtă” 1. Anunțați copiii că astăzi vor asculta povestea „Rățușca cea urâtă”. 2. Împărțiți elevii În grupe de câte 4 membri fiecare. 3. Copiii vor viziona povestea. 3. Copiii vor asculta povestea. 4. Elevii vor răspunde, pe rând, În cadrul grupelor la Întrebările de mai jos. Obs: răspunsurile se vor scrie
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
și bucățele de sticlă colorată pe care le așeza în jurul ei de parcă voia să-i facă un colier. Iar femela stătea și privea... Este, totuși, destul de abstract, este o oarecare formă de abstracțiune să depui mărgele de sticlă la picioarele rățuștei tale, în semn de ofrandă, nu-i așa? Mărgelele de sticlă nu sunt de mâncare: sunt pur și simplu frumoase. După ce a terminat de așezat mărgelele de sticlă, masculul a cochetat cu rața lui, a făcut dragoste cu ea, a
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
vor implica mai mult. În rest, fie că vor ignora situația, fie că îl vor dojeni pe copil că "nu vorbește bine", fie chiar se vor distra imitându-l și părându-li-se amuzant că pruncul lor rostește "lățușcă" în loc de "rățușcă", dezmierdându-l și încurajându-l prin aceasta să persiste să pronunțe așa. În consecință, pentru a avea succes în munca logopedică, părinții trebuie să fie informați de cauzele deficienței, de complexitatea urmărilor care nu se reduc doar la o pronunție
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
unde se învață numerele până la 3, copiii sunt puși să identifice grupa jucăriilor mari și a celor mici, să grupeze obiectele din sala de grupă după formă. Educatoarelor le revine sarcina să așeze pe tabla magnetică figurine de pești, iepurași, rățuște, etc., amestecate, cerând copiilor să le grupeze după formă. În același timp, pe măsuțele lor, copiii au figurine de păpuși, ursuleți, căței, cu care constituie grupe, motivând apartenența fiecărui obiect la grupa respectivă. Comparând exercițiile efectuate cu material individual cu
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
adăugarea unui obiect; •să alcătuiască independent, prin formare de perechi, o serie, un șir de mulțimi cu tot atâtea obiecte în raport cu mulțimea dată inițial (de exemplu o mulțime de 2 ciupercuțe, să construiască mulțimi formate din tot atâtea frunze, flori, rățuște), etc; •să ordoneze mulțimile în șir crescător sau descrescător de la 1 la 5 sau de la 5 la 1; Se insistă atât în activitățile de familiarizare cu numerele naturale 1- 5 și cu numărarea conștientă a obiectelor din fiecare mulțime formată
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
numărului la cantitate, indiferent de amplasare, a fost posibilă o nouă sarcină de învățare: sarcina problemă de tipul obstacolului, conflictului. Se dau copiilor cartonașe cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la formularea unei sarcini
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de amplasare, a fost posibilă o nouă sarcină de învățare: sarcina problemă de tipul obstacolului, conflictului. Se dau copiilor cartonașe cu desene corespunzătoare numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la formularea unei sarcini - problemă de tipul alternativelor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
numărului și cifrei corespunzătoare și se cere: Așează pe masă cartonașul cu 5 rățuște. Cel cu 4 rățuște unde trebuie așezat? De ce? Acum așezați cartonașele cu numere mai mari cu o unitate”. Apoi se cere: Așezați acum cartonașul cu 7 rățuște la locul potrivit”. Pentru înțelegerea scării numerice se pornește de la formularea unei sarcini - problemă de tipul alternativelor. Se pune la dispoziția copiilor material variat (flori, frunze, ghinde, etc, câte 10) și li se cere să formeze scara numerică începând cu
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
A rămas numai cordonul de pază iar pe sergenți i-au luat să-i ducă la uscat. C. I.: Ce s-a întâmplat după? S. Ț.: Ați văzut vreodată vreo găină cloșcă cu pui de rață care vin la apă? Rățuștele intră în apă iar cloșca înnebunește pe mal! (râdem) Așa erau ei după întâmplarea asta: se frământau pe mal și nu mai aveau curajul să intre pe niciuna dintre poteci, că nu puteau ști pe unde este capcana! Iar noi
[Corola-publishinghouse/Science/84954_a_85739]
-
matale, în crîșmă! rîzi și te apropie mai cu curaj, scoate limba și vițelul tăvălit la soare, ăsta moare! coborîm zuos! rățustile, da' un-de? nu văd! acolo la deal îs? nu, vacile pe deal, e drept că mici de depărtare, rățuște ori fofoloci de gîscă erau rîndurile la Stolniceni, și ele sînt rățuște? de unde vin rățuștele, di la mari? iaz mare cu coada strecurată printre dîmburi, ațeia-i casa noastră? Fălești, aceea-i casa noastră? bluză de mamă, ți-ai asortat-o
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
și vițelul tăvălit la soare, ăsta moare! coborîm zuos! rățustile, da' un-de? nu văd! acolo la deal îs? nu, vacile pe deal, e drept că mici de depărtare, rățuște ori fofoloci de gîscă erau rîndurile la Stolniceni, și ele sînt rățuște? de unde vin rățuștele, di la mari? iaz mare cu coada strecurată printre dîmburi, ațeia-i casa noastră? Fălești, aceea-i casa noastră? bluză de mamă, ți-ai asortat-o cu ochii copilului, recunoști vîrsta întrebărilor albastră, unde-i casa nuastră? toți
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
la soare, ăsta moare! coborîm zuos! rățustile, da' un-de? nu văd! acolo la deal îs? nu, vacile pe deal, e drept că mici de depărtare, rățuște ori fofoloci de gîscă erau rîndurile la Stolniceni, și ele sînt rățuște? de unde vin rățuștele, di la mari? iaz mare cu coada strecurată printre dîmburi, ațeia-i casa noastră? Fălești, aceea-i casa noastră? bluză de mamă, ți-ai asortat-o cu ochii copilului, recunoști vîrsta întrebărilor albastră, unde-i casa nuastră? toți păgînii depind de
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
trei mai seamănă și Cristine, firava făptură de șase ani, atît de subțire, atît de blondă, de pistruiată și cu ochii atît de verzi, încît în mod involuntar te face să te gîndești ce picantă femeiușcă va ieși cîndva din rățușca asta urîțică foc! Nimeni deci nu seamănă cu Madame Ch. Adevărul este că ar fi nespus de greu ca în familia asta să-i mai semene cineva, căci vorba ceea n-ar avea loc să-ntoarcă. Madame Ch. este "bien
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1495_a_2793]
-
cele câteva biciclete par vai de capul lor. Nu sunt câini sau pisici rătăcind pe străzi, și nici, din ce am putut detecta, păsări cântătoare în copaci. Pe lacul de lângă casa de oaspeți unde am fost cazată, era o singură rățușcă. Fiindcă străzile nu erau luminate, coloana de mașini a fost direcționată spre drumul corect de o pereche de bețe fluorescente mânuite de un polițist al cărui corp era invizibil în noapte. Este un loc sinistru și mohorât unde mulțimile de
by MADELEINE ALBRIGHT [Corola-publishinghouse/Administrative/999_a_2507]
-
așa cum a băut rața apă. Dacă te spurcă bobocii de rață ori de gîscă, tot anul ești vioi. Sîngele din gît de rățoi e bun pentru atacați. Limba rățoiului, pusă în brîu, e bună de dragoste. Cînd îți fură cioara rățuștele, pune un bolohan* în cuptor, că nu le mai fură. Bobocilor de rață li se leagă fir roșu la gît, ca să nu se deoache. (Gh.F.C.) Răchită în proorul* Sf. Gheorghe, se pun ramuri de răchită pe fereastră și la poartă
Credinţe şi superstiţii româneşti: după Artur Gorovei şi Gh. F. Ciauşanu by GOROVEI, ARTUR () [Corola-publishinghouse/Science/1318_a_2879]
-
sărut. Cu certitudine că multe povești s-au transmis în timp cu adăugiri, cu romanțări și, ruginind, au căpătat o anume savoare. Deodată, cum mergeam noi leneși și visători, auzim un măcăit în cor. Era un cîrd de rațe și rățuște care făceau mare tărăboi. Unele băgau capul în apă și rămîneau cu fundul în sus, fapt ce mă făcea să zîmbesc amuzat. Georges bate puternic din palme, pune apoi mîinile pîlnie și strigă: Diana, vino aici și-l salută pe
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1487_a_2785]