264 matches
-
o corelație strânsă între recompensă și nivelul de dezvoltare a abilităților. Subiecții cu abilități înalte care au primit recompense în urma finalizării probei au obținut scoruri inferioare celor ale subiecților cu abilități înalte privați de recompensă, iar subiecții cu abilități medii recompensați au obținut scoruri superioare celor care au executat testul fără a fi recompensați. Aceste efecte s-au observat la trei indicatori ai testelor de gândire divergentă, extinzându-se și asupra scorului total. În cazul testelor de vocabular și al matricelor
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Perechile se reunesc și își dau spre rezolvare întrebările sau problemele. 7. Cei patru elevi reflectează la ceea ce au învățat din exercițiu. Dacă fiecare membru al echipei a dovedit eficiența învățării în funcție de sistemul stabilit de profesor atunci performanța grupului trebuie recompensată. Recompensele pot fi sub forma punctelor acordate drept bonus. Recompensele pentru eforturile unui astfel de grup poate fi oferită prin prezentarea/expunerea produselor cele mai bune pe tablă, pe o planșă, etc., la care însă se pot adăuga și puncte
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
că au o oarecare influență asupra opțiunii copilului de a participa la o sarcină și asupra strădaniei cu care el lucrează la acea sarcină. Câteva considerații importante se leagă de “trucuri” de acestă natură: Au recompensele oferite valoare pentru cei recompensați sau sunt ele percepute doar ca recompense de aceia care le oferă? La ce punct va deveni copilul saturat de recompensă? De exemplu, în timp ce este posibil ca un copil să efectueze mai multe ridicări când i se oferă o recompensă
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
empirice, ci și din punct de vedere teoretic. Faptul că angajații sunt satisfăcuți nu înseamnă că vor produce mai mult. Nu există nici un argument teoretic care să susțină că satisfacția trebuie să cauzeze performanța, mai ales dacă aceasta nu este recompensată. În felul acesta s-a ajuns la postularea celui de al treilea punct de vedere care interpune recompensele între satisfacție și performanță. Porter și Lawler au fost cei care au considerat că satisfacția nu generează performanță și nici performanța nu
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
criticii greșeau. „Efectul” lui Thorndike nu se „revelează anticipat” și nu este „evocat din memorie”; el e dat de probabilitatea apariției răspunsului atunci când apare din nou situația. Legea lui Thorndike susținea doar că recompensa și succesul aduc progresul în comportamentul recompensat, în timp ce pedeapsa și insuccesul au un efect invers. Era o lege care anticipa, în 1913, principiul behaviorist al întăririi, acesta fiind adaptat la numeroși teoreticieni ai condiționării. Singura deosebire majoră dintre principiul întăririi și legea efectului privește importanța insatisfacției. Pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de capacitatea de a vedea, de a apuca și de a mânca bomboana. Aceasta este recompensa (reward). În cadrul probelor următoare este foarte probabil să se repete răspunsul ce a fost urmat de recompensă. Această mărire a probabilității repetabilității unui răspuns recompensat poate fi exprimată pe scurt, spunând că recompensa a întărit legătura dintre indicii și a răsplătit răspunsul. Fără un anumit tip de răsplată, fata nu ar fi învățat să aleagă în mod regulat cartea corectă. Efectul de răsplată al bomboanei
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ca discriminarea să fie învățată. Cu cât indiciile sunt mai asemănătoare, cu atât efectele recompensei sunt mai generalizate, pornind de la indiciul răsplătit și până la cel nerăsplătit; și cu atât efectele anihilării sunt mai generalizate, pornind de la indiciul nerecompensat către cel recompensat; astfel încât ar fi imposibil ca discriminarea să fie învățată. 5.3.5. Descreșterea efectelor recompensei (gradient in the effects of reward)tc "5.3.5. Descreșterea efectelor recompensei (gradient in the effects of reward)" Pentru Miller și Dollard constituia o
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
pe Papă și fiind o parte a grupului pe care acesta l-a binecuvântat. 5.5.4. Copiere și difuziunetc "5.5.4. Copiere și difuziune" Difuziunea (diffusion) are loc prin intermediul mecanismului copierii. Copierea (copying) este eficace deoarece produce răspunsurile recompensate, comparativ cu învățarea prin încercare și eroare. Copierea, ca și întregul proces al învățării au loc sub presiunea impulsului. Prezența unor subrăspunsuri relevante în societatea care copiază este o mare înlesnire a difuziunii. Absența acestor tipuri de răspunsuri accentuează sau
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
veselie, tristețe, furie etc.). Jocuri de asociere a stării sufletești cu modalități de reacție adecvate. Jocuri de grup - prin atribuirea de calități colegilor (se utilizează numai calități exp. Colegul meu este...) Jocuri cu reguli fixe - respectarea regulii în joc este recompensată iar nerespectarea ei te elimină din joc etc.). Activități de distribuire de sarcini - cine udă florile, cine are grijă curățenia în clasă, etc. Stabilirea regulilor în clasă - trebuie implicat și recompensat comportamentul pozitiv Criterii de evaluare (exemple) Identifică și denumește
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
nu-și pierde locul de muncă și de a rămâne pe drumuri i-a obligat pe foștii deținuți să devină ireproșabili la locul de muncă în timp ce colegi, cu aceeași pregătire, membri de partid, puteau să chiulească fără consecințe, fiind pe deasupra recompensați și având întâietate la prime nemeritate. Mai mult, presiunile și controlul partidului nu se exercitau doar asupra mijloacelor de câștigare a existenței, ci și asupra obținerii unei locuințe, asupra dreptului de a studia al copiilor (fiul domnului Țuțu a fost
[Corola-publishinghouse/Science/84954_a_85739]
-
săi; 7. Moshe domină între profeți; 8. Tora i-a fost dictată lui Moshe de Dumnezeu; 9. Tora nu poate fi înlocuită și nimic nu poate fi adăugat sau eliminat; 10. Dumnezeu are cunoștință de acțiunile omului; 11. Bunătatea este recompensată, răul fiind pedepsit; 12. Venirea lui Messia; 13. Neînvierea mortului. După lungi dezbateri și critici, Principiile au fost canonizate de cărțile de rugăciune (sidur) ale tuturor sinagogilor din lume. Cel mai citat exemplu e cel al legiferărilor lui Rambam: "Este
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]
-
care trebuie realizate într-o anumită perioadă de timp, la anumite standarde de calitate. În acest fel este anticipată tehnica stabilirii obiectivelor una dintre tehnicile de motivare cu o evoluție spectaculoasă. De asemenea, în acord cu principiile managementului științific, performanța recompensată adecvat determină satisfacția în muncă. Relația performanță recompense satisfacție, anticipată de Taylor, este un subiect actual de cercetare în domeniul comportamentului organizațional. 2.2. Studiile Hawthorne și școala relațiilor umane Studiile realizate în perioada 1923-1939 de George Elton Mayo, la
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
atenție sporită din partea cadrului didactic. Fiind în discuție managementul unor comportamente negative, în cazul acestor copii se recomandă în primul rând empatizarea și înțelegerea, nicidecum etichetarea/blamarea autorului acestora. Pe cât posibil, aceste comportamente trebuie preîntâmpinate, în timp ce progresele trebuie subliniate constant, recompensate activ. Sunt total nerecomandate pedepsele severe, dată fiind lipsa caracterului corectiv al acestora. De asemenea, cadrul didactic trebuie să fie calm, flexibil, înțelegător, să își păstreze simțul umorului, să știe să se adapteze situațiilor noi, să știe să rezolve pozitiv
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
fără Întrerupere, le este dificil să asculte și să-și amintească instrucțiunile primite, se mișcă prin clasă și Îi deranjează pe ceilalți. În cadrul activităților din școală, acești elevi trebuie să primească instrucțiuni clare și simple, să fie Încurajați, lăudați și recompensați pentru a Întări comportamentele acceptate, să fie sancționați prompt pentru comportamente necorespunzătoare, iar situațiile potențial dificile și felul cum ar putea fi rezolvate trebuie anticipate. Orice copil poate Întâmpina dificultăți de Învățare sau de adaptare școlară datorate unor multiple cauze
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
inițiată de către instituție, și servește acesteia pentru a-și Întemeia deciziile de personal (salarizare diferențiată, promovare, prelungirea statutului de profesor asociat, penalizări, desfacerea contractului de muncă etc.). Instituția face un bilanț și judecă: ce a făcut fiecare și cum trebuie recompensat. Evaluarea informativă. Evaluarea servește unui scop informativ dacă oferă studenților date utile despre un anumit curs (ex. ce cantitate de efort solicită, cât este de interesant, cum se face notarea etc.). De regulă, instrumentele de evaluare a activităților didactice conțin
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
prin comunicarea (= comuniunea) dată de identitatea dintre esența condiției spirituale a omului și esența divinului, ceea ce oferă fiecărui individ uman posibilitatea perfectibilității și temeiul libertății în conviețuirea cu semenii. Ca atare, în raport cu dreptatea, fiecare este judecat individual și tot astfel recompensat sau sancționat 19, de un zeu milostiv, dispus să ierte pe cel care își recunoaște și-și expiază greșelile. Impunerea Creștinismului în spațiul Imperiului Roman a fost dificilă și plină de sacrificii ale misionarilor și ale credincioșilor, deoarece ideologia imperială
Comunicare culturală şi comunicare lingvistică în spaţiul european by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/920_a_2428]
-
vicepreședinte (1997-2000) și președinte (din 2001). În 2003 este desemnat director al postului Radio România Cultural și secretar de stat în Ministerul Afacerilor Externe. A primit Premiul Uniunii Scriitorilor pentru Mierea (1978) și pentru 1784. Vreme în schimbare (1984), roman recompensat și cu Premiul Academiei Române. Despre purpură și Antonia. O poveste de dragoste (1978) sunt singurele cărți de povestiri scurte și nuvele ale lui U., celelalte fiind romane. Despre purpură adună șase proze fantastice, mitice și parabolice, din care se conturează
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290379_a_291708]
-
controlul domeniului sensibil al informațiilor a fost asigurat de folosirea comuniștilor și a simpatizanților lor, dar și prin atitudinile sau acțiunile, care pot fi socotite de o crasă inconștiență, ale unor personalități politice implicate în actul de la 23 august 1944, recompensate ulterior pentru faptele lor, precum Niculescu-Buzești, ca ministru la Externe, sau generalul Aurel Aldea, ca ministru la Interne. În zelul lor, probabil pentru a-și păstra scaunele ministeriale sau pentru a-și apăra pozițiile, în ședința guvernului din 16 septembrie
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
agitat, să-l ducă la reuniuni ori la cercuri pe diferite arii de interes unde să fie alături de alți copii În afara mediului școlar. Nu În ultimă instanță părinții să știe că pentru cea mai mică reușită copilul trebuie valorizat, răsplătit, recompensat. Greșelile, adeseori mai multe ca reușitele, trebuie ignorate, tolerate și minimalizate, copilul fiind Încurajat și investit cu Încredere („Sunt sigură că data viitoare vei face mai bine!”). Un model de intervenție: Trainingul prin joc Trainingul prin joc se desfășoară Într-
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
o relație de schimb între efortul, competența și dedicarea sa, pe de o parte și recompensa organizațională, pe de altă parte. Tinde să își evalueze valoarea în termeni de salariu, venituri finale sau bunuri /posesii. Atunci când este bine plătit sau recompensat, este mulțumit și are o părere bună despre sine. 5.5.2 Scala Atitudine față de bani Următorul instrument utilizat, MA (Money Attitude) s-a bazat pe o cercetare întreprinsă în 2008 de Baker și Haugedorn, care urmărea determinarea celor mai
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
emoționale în momentul verificării soluției finale. Construirea grupului sinectic Grupul sinectic se constituie în două etape. Într-o primă fază, selecția membrilor grupului se face în funcție de criteriile: 1. Constituția emoțională - nu sunt admiși elevii care se bucură exagerat când sunt recompensați și ci care sunt demobilizați de eșec; 2. Reprezentativitatea - membrii grupului sinectic trebuie să manifeste un interes deosebit față de disciplina de învățământ din aria căreia se selectează problema care va fi rezolvată; Din prima selecție, urmează etapa alegerii finale a
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
1949, el a dobândit calitatea de membru plin al CC (și nimic mai mult) numai În decembrie 1960. Unele surse indică faptul că era licențiat În electronică la o universitate franceză. Acestea sunt argumentele pentru includerea lui În categoria tehnocraților „recompensați politic”. Gradul redus de implicare În viața de partid a ultimilor patru confirmă aprecierea anterioară ca politicieni „de plan secund”. Durata calității de membru plin al CC pentru Bughici și Hossu (19, respectiv 14 ani) indică un angajament trainic față de
[Corola-publishinghouse/Administrative/1953_a_3278]
-
CC și al Biroului Politic abia În 1969 și numai pentru cinci ani. La o scară mai mică, ei au cariere asemănătoare cu cea a lui Gaston Marin (descrisă mai sus) și vor fi și ei considerați, alături de el, tehnocrați „recompensați politic”. Membri ai elitei de partid activi În guvern Mă voi ocupa acum de acel mic grup de 17 persoane cu duble responsabilități, În partid și În guvern. Doar patru dintre ele nu au fost niciodată vice prim-miniștri (vezi
[Corola-publishinghouse/Administrative/1953_a_3278]
-
bine fondată, aproape jumătate din elita Dej poate fi trecută sub eticheta de „tehnocratică”. Tabelul de mai jos sintetizează aceste rezultate. Tabelul 6. Politicieni și tehnocrați. Tabloul final Politicieni 1 Tehnocrați incerți 2 Profil greu de definit 3 Politicieni-tehnocrați4 Tehnocrați recompensați Tehnocrați primul cerc (nucleul) Tehnocrați al doilea cerc Maurer* Fazekas* Cosma* Rădulescu* Marin* Sencovici* șchiopu Bodnăraș* Chivu* Hossu Constantinescu* Petrescu Florescu* Popescu Gheorghiu-Dej* Dalea Voitec* Tuzu Suder* Loncear Sălăjan* BÎrlădeanu* Marinescu* Berlogea Apostol* Simulescu* Levente Borilă* Almășan* Marinescu Drăghici* Vijoli
[Corola-publishinghouse/Administrative/1953_a_3278]
-
la sfârșitul acestei perioade și, probabil, mai mult ca o recompensă, a fost numit vice prim-ministru - doar o scurtă perioadă Înainte de a fi retrimis la vechea lui vocație. Cred că Ion Avram poate fi ușor clasat În categoria tehnocratului recompensat politic. Tabelul 10. A treia promoție Ceaușescu: membrii elitei. Politicieni (P), tehnocrați (T) și miniștri cu responsabilități non-economice (O). Lungimea și natura mandatului Nume Lungimea mandatului Mandat non-politic Mandat politic P Avram Ion 18,5 17 mar. ’69 - aprilie ’84
[Corola-publishinghouse/Administrative/1953_a_3278]