193 matches
-
prin mimarea stărilor sufletețti sau proceselor complexe; - descrierea acțiunii ample prin mimică, pantomimî cu elemente de « joc de scena » La clasele mai mari: - folosirea sinonimelor, antonimelor și perifrazei; - introducerea cuvântului în enunț; 81 - utilizarea convorbirii (conversația cu elevii) - folosirea poveștilor ( repovestire); - utilizarea ilustrațiilor; - recunoașterea personajelor (după descrieri, replici) e) structura gramaticală Curentul global-oralist propune însușirea structurii gramaticale concomitent cu vocabularul. 2. Metoda bilingvistic-biculturală (dbi/bi). Pentru a ajuta limbajul vorbit, metoda adaugă utilizarea dactilemelor ca suport și pentru a înlătura confuziile
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
Craiova, 1941; Folklorul. Obiect. Principii. Metodă, București, 1947; ed. (Folclorul. Obiect, principii, metodă, categorii), București, 1970; Balada populară română, București, 1966; Folcloristica română. Evoluție, curente, metode, București, 1968; Folcloristica, București, 1975; Structura poetică a basmului, București, 1975; Gruia lui Novac. Repovestire în proză, cu gravuri de Mircia Dumitrescu, București, 1977; Retorica folclorului. Poezia, București, 1978; Eposul popular românesc. Teme, motive, structuri poematice, București, 1983; Poetica „Mioriței”, București, 1984; Proza populară românească, București, 1986; Zur Volkskunde der Rumänen. Volksdichtung und Brauchtum im
VRABIE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290648_a_291977]
-
în 1983 la Teatrul Giulești din București, pusă în scenă și la Oradea, Craiova, Cluj-Napoca). În aceeași colaborare figurează și Singurătatea unei femei (Arta conversației II), reprezentată în 1990 de compania particulară Arlechin din Pitești. Cu Romulus Vulpescu a publicat repovestirea romanelor Gargantua și Pantagruel de François Rabelais, iar singură, Extraordinarele aventuri ale lui Tartarin din Tarascon (Tartarin din Tarascon, Tartarin în Alpi, Portul Tarascon) după Alphonse Daudet. Are o bogată activitate de traducătoare din literaturile engleză, franceză și spaniolă, concomitent
VULPESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290669_a_291998]
-
un studiu de folclor, când am realizat un interviu cu un păstrător al tradiției mai în vârstă care mi-a spus povestea vieții sale. Odată cu cel de-al doilea masterat în consiliere psihologică, am început să înțeleg puterea povestirii și repovestirii, a compunerii și recompunerii relatărilor, a remodelării și reîncadrării povestirii cuiva și în special a aprofundării și extinderii acesteia. Doctoratul în dezvoltarea umană interculturală mi-a stimulat acest interes prin folosirea interviului de tip povestirea vieții pentru a cerceta modul
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2130_a_3455]
-
ale vieții lor ce s-ar putea dovedi utile pentru înțelegerea patternurilor de profunzime, a problemelor, conflictelor sau dilemelor cu care se confruntă aceste persoane, lucru care se întâmplă aproape întotdeauna în terapie, are loc un proces de „povestire” ori „repovestire”, sau ambele simultan (White, Epston, 1990). Implicațiile acestui proces în plan terapeutic și în planul cercetării sunt relativ extinse. A-ți povesti și a-ți repovesti viața cuiva oferă ocazia de a crea relatări noi, dintre care unele pot oferi
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2130_a_3455]
-
referim la astfel de puneri- în-intrigă mai tîrziu, iar acum să ne concentrăm asupra ,,miezurilor” narațiunii: povestitorul și povestea. Posibilitatea de a atinge acest efect al atenției distributive explorează o caracteristică esențială a narațiunii. Narațiunea este, în mod tipic, o repovestire de lucruri depărtate din punct de vedere spațiotemporal: iată povestitorul de față, aparent apropiat de destinatar (fie el cititor sau ascultător), iar dincolo, mai la distanță, se află povestea și subiectul ei. Această selecție a efectelor de apropiere și distanțare
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
domaine franco-roumain, București - Paris, 1981], TribRom, 11, nr. 222, 1982, 4. [263] TĂNASE, EUGEN, Pe marginea examenului de admitere la facultățile de filologie [analiză sintactică la examenul de la Timișoara], Forum, 24, nr. 9, 1982, 7374. [264] TEȘELEANU, MARIA, Povestirile și repovestirile copiilor, mijloc de perfecționare a limbajului în vederea integrării în activitatea școlară, InsD, 38 42. [265] TOPFER, MATHILDE, Gramatica transformațională a grupului verbal în limbile română și germană, LM, 184-190. [266] TRUȘCĂ, MARIA, O măsură a expresivității limbajului copiilor, LRLM, 7075
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
prin programa preșcolară, întregită de educatoare. Toți acești factori pot și trebuie să contribuie la precizarea și îmbogățirea vocabularului, care să fie folosit atât în comunicarea spontană, cât și în cea dirijată a copilului la această vârstă. Folosirea povestirii și repovestirii celor comunicate sau vizionate sunt activități în care vom urmări și observa procesul de engramare a etapelor acțiunii, dar și procentul crescut al exprimării nuanțate. Nu trebuie să neglijăm implicațiile psihopedagogice ale jocului didactic, pe care educatoarea și terapeutul logoped
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
S-a consolat cu faptul că bărbaților le plac lucrurile interzise, greu accesibile, că ei râvnesc la ceea ce li se refuză. Pe de altă parte, sub voal și-a găsit nepăsarea și puterea de a se prostitua. Romanul este o repovestire a vieții Luciei. Copilă fiind, Lucia a crescut pe domeniul Pasiano, proprietatea contesei Montereale, contesă căsătorită cu Antonio pe care-l iubea și care trăia o aventură cu metresa lui la Milano. Părinții ei, oameni simpli, erau intendenții contesei, administrau
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
Mikael Karvajalka. "The New York Times" scria referitor la acest roman că, prin el, "pătrundem în secolul al XVI-lea, secolul Reformei, al revoltei împotriva abuzurilor sângeroase ale Inchiziției. Magnifică panoramă a unor vremuri care stau sub semnul violenței, Mikael Karvajalka este o repovestire a istoriei cum numai Chauser ar mai fi putut scrie"767. Traducerea romanului și notele de subsol sunt realizate de Teodor Palic. Prin Waltari, istoria reînvie sub ochiul cititorului, scria Ana-Maria Onisei în articolul cu același nume, dedicat lui Mika
Literatura și cultura finlandeză: o perspectivă românească by Paul Nanu () [Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
deștept, ce caută aici?" sau "cum de n-a fost în stare să-i pună un diagnostic corect lui Z"?). Dar aceste povești sînt stimulate deoarece devin sursa unor slăbiciuni ce pot fi exploatate. O dată gîdilat orgoliul doctorului prin stimularea repovestirii a mia oară a felului în care a făcut operația dificilă din anul 19xx, el va accepta mai ușor să facă mici favoruri colegului care l-a ascultat cu un prefăcut interes. În paralel cu legendele romanțate fabricate de fiecare
Mediul penitenciar românesc by BRUNO ŞTEFAN () [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
sedimentează acțiunile, personajele și mai ales materialul verbal. Pentru preșcolar, adultul care îi citește povestea este și autorul, martorul întâmplărilor povestite, magicianul care deschide ușa unei lumi nebănuite, actorul, și, mai ales, modelul de vorbire și povestire. La 3-4 ani, repovestirile sale utilizează formulări stereotipe, automatisme verbale. Treptat demonstrează capacitatea de a exprima viziunea și atitudinea sa proprie care se îndepărtează de model. Dacă atitudinea adultului este permisivă, copilul introduce personaje noi (de cele mai multe ori întâlnite în alte povești), modifică întâmplările
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Laura POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93140]
-
de folosire a poeziei la clasă prin jocuri și redactarea poemelor plecând de la cuvinte și scheme simple; apoi activități de folosire a dramei în clasă piesele de teatru de Shakespeare fiind luate ca exemplu exerciții de genul -jocul de rol, repovestire, dictarea’’ șoptită’’ sau ‘’fugind’’, simulările; sa dat un ghid cu o sută de idei pentru folosirea literaturii în clasă; s-a studiat si s-a comentat romanul ‘’Departe de lumea dezlănțuită’’ de Thomas Hardy în paralel cu vizionarea filmului. S-
Caleidoscop by Maria Lucia Toma () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93253]
-
obiectivele și condițiile în care are loc procesul de comunicare. La copiii de vârstă preșcolară mare, caracterul situativ al limbajului este mult diminuat, atât în povestirile independente pe teme din viața proprie, cât și în cazul sprijinirii pe ilustrate, în repovestiri (cu și fără ilustrații), caracterul contextual al limbajului este bine reprezentat. Pornind de la aceste obiective, în desfășurarea activităților, se pot folosi diverse modalități prin care se asigură educarea conduitei verbale active a copiilor și o dezvoltare a limbajului expresiv, nuanțat
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
oamenii, cu realitatea înconjurătoare, l-ar singulariza și împiedica în mare măsură să participe la o activitate sau alta. La vârsta preșcolară mică în activitățile de educarea limbajului și comunicării, ponderea o au activitățile de povestire ale educatoarei și de repovestire a copiilor, în care se folosesc planșe, cărți ilustrate, jetoane ori cuburi cu imagini din povești pentru a respecta caracterul situativ al preșcolarului și caracterul concret al operațiilor sale mentale. În anii următori, sub influența exercițiilor impuse de activitățile desfășurate
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
însumi“ în perioada respectivă, indicând că era „posibil“ ca drogurile și alcoolul să fie „factorii cheie“ ai unei „stări delirante“. Numele au fost înlocuite, iar locul acțiunii este lăsat în ceață, fiindcă nu contează; e un loc ca oricare altul. Repovestirea întâmplărilor m-a convins că Lunar Park s-ar fi putut întâmpla oriunde. Aceste evenimente erau inevitabile și s-ar fi produs oriunde m-aș fi aflat în acel moment dat al vieții mele. Titlul Lunar Park nu e menit
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2048_a_3373]
-
ori ascultând povestea spusă sau citită de educatoare; * Să asculte și să reacționeze adecvat la povești transmise fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace audio-vizuale( disc, casetă audio sau video, diafilm); * Să demonstreze înțelegerea textului apelând la diferite modalități: repovestire, dramatizare, desen; * Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv și să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; * Să recepteze un text care i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând vorbirea dialogata, nuanțarea vocii, intonația, cu sprijinul educatoarei și folosind indicațiile sugerate de text; * Să fie capabil să creeze el însuși ( cu ajutor) povestiri și mici dramatizări. MIJLOACE DE REALIZARE * Povestiri ale educatoarei; * Repovestiri; * Povestiri ale copiilor: după modelul educatoarei, după un început dat, după un șir de ilustrații, siluete, etc ; * Lecturi ale educatoarei; * Jocuri didactice ; * Dramatizare; * Desen, pictură, colaje cu scene din povești, confecționare de măști sau personaje îndrăgite; * Activități în grupuri mici
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
personaje îndrăgite; * Activități în grupuri mici, pe centre de interes. PLANIFICAREA CALENDARISTICA A ACTIVITĂȚILOR SEMESTRUL I Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 26.09.2013 Povestirea educatoarei: Ciuboțelele ogarului Colorează scenă din poveste 2. 03.10.2013 Repovestire: Ciuboțelele ogarului 3. 10.10.2013 Dramatizare: Ciuboțelele ogarului 4. 12.10.2013 Povestirea educatoarei: Frunză 5. 24.10.2013 Povestirea copiilor după un început dat: Poveste de toamnă 6. 31.11.2013 Colaj: Poveste de toamnă 7. 07.11
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
-l. Desenează sub el ce dorești să-ți aducă Moș Crăciun 11. 09.01.2014 Colaj cu scenă din povestea brăduțului 12. 16.01.2014 Povestire: Albă că Zăpadă și cei șapte pitici Puzzle-Scenă din poveste 13. 23.01.2014 Repovestire: Albă că Zăpadă și cei șapte pitici 14. 30.01.2014 Joc de rol: De-a Albă că Zăpadă SEMESTRUL ÎI Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 06.02.2014 Povestire: Colibă iepurașului 2. 13.02.2014
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Albă că Zăpadă și cei șapte pitici 14. 30.01.2014 Joc de rol: De-a Albă că Zăpadă SEMESTRUL ÎI Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 06.02.2014 Povestire: Colibă iepurașului 2. 13.02.2014 Repovestire: Colibă iepurașului 3. 20.02.2014 Dramatizare: Colibă iepurașului 4. 06.03.2014 Povestire: Scufița Roșie Labirint: Ajut-o pe Scufița Roșie să ajungă la casa bunicii 5. 13.03.2014 Dramatizare:Scufița Roșie 6. 21.03.2014 Povestirea copiilor
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
04.2014 Hai să facem o poveste-povestirea copiilor după un șir de siluete 10. 17.04.2014 Povestea iepurașului de Paste Labirint:Cum ajunge iepurașul la coșul cu ouă? 11. 24.04.2014 Lectură educatoarei: Centâmplare! 12. 02.05.2014 Repovestire: Ce-ntâmplare! 13. 08.05.2014 Colorează scenă din poveste „Centâmplare”! De ce crezi că cei doi copii n-au reușit să culeagă ciupercă? Tu cum ai proceda? 14. 15.05.2014 Lectură:”Ariciul Țepeluș” 15. 22.05.2014 *Spune, ce
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
dacă ai fi în locul ariciului? Colorează scenă din poveste; 16. 29.05.2014 Măscuțe pentru carnavalul personajelor confecționare 17. 05.06.2014 Povești încurcate-evaluare sumativa 18. 12.06.2014 Carnavalul personajelor-evaluarefinală MODALITĂȚI DE EVALUARE Evaluarea se va efectua: *Continuu -prin repovestiri, dramatizări, colaje, jocuri didactice și de rol; *Lunar, semestrial prin teme de evaluare propuse, prin organizarea de expoziții permanente cu lucrările copiilor, serbări. Bibliografie: POVESTEA BRĂDUȚULUI E iarnă. A nins cu fulgi mari o noapte întreagă și zăpada a crescut
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
anotimpul când vine Moș Crăciun,” , ,, în anotimpul când primim multe cadouri,” ,, când ne dam cu săniuța,” iar exemplele ar putea continua). Continuarea poveștii ( povestirii) dincolo de final. Este un exercițiu de logică și creativitate. Se spune o poveste copiilor iar după repovestirea ei li se cere copiilor să continue povestea. Ce credeți că s-a întâmplat cu ursul după ce l-a păcălit vulpea și a rămas fără coadă? (povestea ,,Ursul păcălit de vulpe”)-soluțiile găsite de copii au fost dintre cele mai
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
activități de povestiri ale copiilor care se proiecteză în a doua parte a anului școlar la grupa mijlocie, ponderea având-o la grupa mare și pregătitoare , unde se solicită din plin imaginația , gândirea și limbajul. Povestirile copiilor îmbracă următoarele forme: Repovestirile care se fac pe baza unui material ilustrativ (plânse, machete), repovestiri cu ajutorul unor siluete, păpuși (cu secvențe de dramatizare), repovestiri pe baza unui plan verbal și repovestiri literare, fără sprijin. Povestirile create de copii sunt forme de activități care stimulează
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]