KorAP: Find »[drukola/base=verbalizare & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...5 6 7 ...12 >

300 matches

Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000

2.2. Verbalizare și limbaj. Rolul mediator al limbajului la copilul rhinolalic. Din practica logopedică, printr-o cunoaștere profundă a copilului malformat, reiese că retardul mintal este aparent și tranzitoriu și nu trebuie să se facă o confuzie între mecanismul verbalizării și limbaj „concepție mult dăunătoare psihologiei în general” (136; p.185). Prin verbalizare, Jackson (91a) înțelege un proces cu două fațete: o fațetă - percepția; o altă fațetă - înțelegerea limbajului și faptul de vorbire. „Limbajul constituie un sistem deschis al gândirii

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
practica logopedică, printr-o cunoaștere profundă a copilului malformat, reiese că retardul mintal este aparent și tranzitoriu și nu trebuie să se facă o confuzie între mecanismul verbalizării și limbaj „concepție mult dăunătoare psihologiei în general” (136; p.185). Prin verbalizare, Jackson (91a) înțelege un proces cu două fațete: o fațetă - percepția; o altă fațetă - înțelegerea limbajului și faptul de vorbire. „Limbajul constituie un sistem deschis al gândirii și verbalizarea este activitatea de a utiliza un cod în cadrul circulației energiei informaționale

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
limbaj „concepție mult dăunătoare psihologiei în general” (136; p.185). Prin verbalizare, Jackson (91a) înțelege un proces cu două fațete: o fațetă - percepția; o altă fațetă - înțelegerea limbajului și faptul de vorbire. „Limbajul constituie un sistem deschis al gândirii și verbalizarea este activitatea de a utiliza un cod în cadrul circulației energiei informaționale în sistemul psihic general”. Limbajul, la copiii rhinolalici ca „esență și funcționalitate nu se epuizează în codificare și transmitere”, dar această relație are valențe diferite în raport de vârstă

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
timp, din afară, prin crearea unor condiții de reabilitare complexă. Reabilitarea complexă începe prin intervențiile chirurgicale - de suturare a dehiscențelor de buză, de boltă și văl palatin, continuate de îndrumări preliminarii cu privire la supravegherea apariției și dezvoltării fonetismului în procesul de verbalizare - terapia logopedică fiind posibilă prin lecții organizate după vârsta de 3 ani și 6 luni - 4 ani. Subiecții care formează obiectul studiului nostru se deosebesc în ceea ce privește aceste condiții, demonstrând experimental necesitatea și importanța dirijării factorilor de influență cu stabilirea unui

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
Gh. Zapan, în scopul de a stabili eficacitatea practică optimă a sistemului metodologic de dirijare programată a formării și dezvoltării vorbirii în condițiile unor defecte anatomice congenitale ale aparatului fonator. Cunoscând în profunzime procesul de modelare cibernetică a sistemului de verbalizare atât în condiții normale, cât și patologice, ne-am propus să aplicăm teoria informației prin care „eficiența metodei noastre de instruire și corectare a vorbirii să fie determinată de entropia sistemului în care posibilitățile p1, p2, ale evenimentelor sunt calculate

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284

discutabilă. Ea se instalează lent după o perioadă de tratament, după diminuarea dozelor, când efectul sedativ tinde să se șteargă și se manifestă prin: - o netă ameliorare a "apragmatismului" cu o reluare a inițiativei; - o revenire la comunicare, uneori cu verbalizarea temelor delirante până atunci conținute, ceea ce nu trebuie confundat cu o recădere; - reapariția preocupărilor de autoîngrijire și a valențelor de resocializare. 2. Mărimea dozei de atac, durata de administrare și momentul atingerii dozei terapeutice. Aici părerile sunt împărțite. S-ar

Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
generale ale asistenței psihoterapeutice. Atitudinile: în mod global, în funcție de starea pacientului și momentul procesului terapeutic, pot fi enumerate: 1. "Recadrajul" în faza de dezorganizare comportând luarea în terapie, susținerea fundamentului narcisiac prin atenția și recunoașterea acordată, stabilirea reperelor, deschiderea spre verbalizarea temelor; 2. înțelegerea profundă, în cursul fazelor depresive, a trăirilor de solitudine, a suferinței care se produce în cursul fazelor de ameliorare (Jeammet, 1980; Raclot, 1986; Thurin, 1990); 3. Prezența atentă, suportul, eventual o apropiere de interacțiunea comportamentalăîn cursul reconstrucției

Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
pacientul poate să considere că toată lumea îl urmărește, vorbește despre el, etc. pornind de la un sentiment de insignifianță trăit anterior), după cum un sentiment profund de culpabiliatate se poate mula în idei de prejudiciu. Reapariția emoțiilor în expresia verbală sau relațională, verbalizarea sentimentelor, a reproșurilor (adesea introduse de o manieră indirectă prin referință la comportamentele celor din jur), sunt semne importante de evoluție. 5. Susținerea persoanei în efortul de integrare a existenței relaționale (Benedetti, 1984). Cu ajutorul echipei psihoterapeutice, căruia bolnavul îi va

Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
ating introspecții mai stabile în scopul regăsirii integrării obiectelor ideale (Muller, 1973). 7. Ameliorarea relației pacientului cu familia sa. Cel mai adesea, situațiile sunt blocate, mai curând decât exprimarea unor critici și judecăți este necesară favorizarea unei înțelegeri reciproce prin verbalizarea dificultăților, decepțiilor și speranțelor. Este necesar pentru psihoterapeut să încerce valorizarea punctelor pozitive, punerea în lucru a unor echilibre noi și să suscite noi deschideri. De o manieră generală este importantă situarea corectă a diferiților membrii din constelația familială, ceea ce

Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
de "atelier". - Psihoterapiile de grup, utilizând un instrument mediator, constituie adesea, ajutoare prețioase cu condiția evidentă, ca numărul celor asistați în grup să fie redus și ca echipa de îngrijire să funcționeze în consens. - Printre tehnicile ce se bazează pe verbalizare, cele mai aprofundate sunt cele care se referă la psihanaliză. Introduse într-un sector de îngrijire, ele trebuiesc interarticulate în caz contrar existând riscul de a se marginaliza și săcontribuie la accentuarea "efectelor de deterioarare" oricând posibile în cazul schizofrenilor

Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
Corola-publishinghouse/Science/85022_a_85808

Riturile, și mai ales ideologia religioasă implicată, nu mai pot fi "recuperate" după rămășițe 13. De altfel, pentru un observator străin contemporan care nu cunoaște religia tribului Kogi, simbolismul ceremoniei va rămâne inaccesibil. Căci, așa cum scrie Reichel-Dolmatoff, e vorba de "verbalizarea" cimitirului ca "sat al Morții" și "casă ceremonială a Morții", verbalizarea gropii ca "locuință" și "uter" (ceea ce explică poziția foetală a corpului, culcat pe partea dreaptă), urmată de verbalizarea ofrandelor ca "alimente pentru Moarte", și prin ritualul "deschiderii" și "închiderii

[Corola-publishinghouse/Science/85022_a_85808]
recuperate" după rămășițe 13. De altfel, pentru un observator străin contemporan care nu cunoaște religia tribului Kogi, simbolismul ceremoniei va rămâne inaccesibil. Căci, așa cum scrie Reichel-Dolmatoff, e vorba de "verbalizarea" cimitirului ca "sat al Morții" și "casă ceremonială a Morții", verbalizarea gropii ca "locuință" și "uter" (ceea ce explică poziția foetală a corpului, culcat pe partea dreaptă), urmată de verbalizarea ofrandelor ca "alimente pentru Moarte", și prin ritualul "deschiderii" și "închiderii" "casei-uter". Purificarea finală prin circumvalație rituală desăvârșește ceremonia. Pe de alta

[Corola-publishinghouse/Science/85022_a_85808]
ceremoniei va rămâne inaccesibil. Căci, așa cum scrie Reichel-Dolmatoff, e vorba de "verbalizarea" cimitirului ca "sat al Morții" și "casă ceremonială a Morții", verbalizarea gropii ca "locuință" și "uter" (ceea ce explică poziția foetală a corpului, culcat pe partea dreaptă), urmată de verbalizarea ofrandelor ca "alimente pentru Moarte", și prin ritualul "deschiderii" și "închiderii" "casei-uter". Purificarea finală prin circumvalație rituală desăvârșește ceremonia. Pe de alta parte, comunitatea Kogi identifică Lumea - uterul Mamei Universale - cu fiecare sat, fiecare casă cultuală, fiecare locuință și fiecare

[Corola-publishinghouse/Science/85022_a_85808]
Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667

a unei succesiuni de exemple care să susțină ideea inițială (noul conținut): exemple de cuvinte din aceeași familie lexicală, exemple de adjective care se acordă în gen și număr cu substantivele determinate etc. ( Demonstrația 176 implică o acțiune, însoțită de verbalizarea acesteia, prin explicație, așadar o succesiune de etape care să optimizeze procesul:  etapa demonstrativă/acțională propriu-zisă, constând într-o acțiune/operație model (acțiune care poate implica inclusiv prezentarea într-o anumită manieră a unor informații, stilul povestirii unui episod, modul

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
o acțiune de ordin nonverbal (anumite gesturi, anumite mișcări, anumite acțiuni), precum și în cazul în care unele demonstrații verbale pot fi explicate (de exemplu, pronunțarea anumitor sunete prin rotunjirea buzelor, prin lăsarea aerului să treacă printre dinți etc.), se valorifică verbalizarea elementelor demonstrate anterior, pe parcursul acțiunii (unde este cazul) sau ulterior demonstrării propriu-zise, în vederea atragerii atenției copiilor asupra unor componente mai dificile ale procesului;  etapa repetitivă realizată de către copii, eventual doar secvențial, în condițiile în care nu se vizează valorificarea demonstrației

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
de realizare a acestei activități. ( Elementele supuse descrierii trebuie să corespundă ca apartenență la o anumită clasă și din punctul de vedere al complexității componentelor sale, al nuanțelor acestora etc. particularităților de vârstă și individuale ale copiilor preșcolari. ( Descrierea implică verbalizarea observației (vezi și metoda observației). ( Preșcolarul descrie persoane, animale, plante, locuri, obiecte reale sau desenate, reprezentate pe jetoane, planșe etc. ( Se poate valorifica o anumită ,,algoritmizare" a descrierii unui element (de exemplu, portretul fizic și moral al unei ființe, forma

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
realizarea unor activități reale sau simulate, în vederea descoperirii și/sau fixării de informații. Caracteristici și repere aplicative ( Rolul conducător în valorificarea acestei metode revine educatorului/ educatoarei, preponderent în cadrul activităților de Cunoașterea mediului, însă cu implicarea nivelului limbajului prin prisma necesității verbalizării etapelor parcurse și a sistematizării informațiilor acumulate, descoperite/fixate. ( Având caracter real sau simulat, activitatea reflectând actualizarea experienței dirijate se constituie și într-o modalitate de activizare a vocabularului copiilor preșcolari, în acord cu tema avută în vedere, precum și de

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
diferită) etc., se impune o etapă de prelucrare, sistematizare, organizare, fixare a informațiilor primite de copiii preșcolari prin intermediul explicației. ( Explicația devine procedeu în cadrul unor metode didactice ca: jocul didactic, lectura după imagini, memorizarea etc., având, de asemenea, rol esențial în verbalizarea anumitor secvențe/etape (,,pași") ale exercițiului, ale demontrației, ale algoritmizării etc. 6.3.12. Expunerea Expunerea este metoda didactică ce constă în transmiterea directă, de către cadrul didactic, a unor informații de diferite tipuri, într-o manieră organizată, sintetică. Caracteristici și

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
cu precădere activităților de educare a limbajului, însă presupunând prin prisma ,,antrenării copiilor în activități simple de muncă, sub formă de joc, pentru confecționarea unor jucării, pentru mici reparații, îngrijirea plantelor și animalelor, a grădinii din fața grădiniței ș.a."220 și verbalizarea anumitor componente ale acestora, așadar și actualizarea valențelor comunicative ale demersului instructiv-edu-cativ subordonat altor domenii. Caracteristici și repere aplicative ( Lucrarea practică se constituie astfel, în contextul lucrării de față (centrate pe educarea limbajului în grădiniță), într-un pretext de actualizare

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
din imagine, prin actualizarea unor versuri, scurte cântece, ghicitori etc. care să atragă atenția copiilor asupra anumitor aspecte prezente în imagini, încurajându-se procesul ,,cititului" prin raportarea la componentele generale și de detaliu ale imaginii, într-o formă corectă de verbalizare 261;  etapa sintetică, de ordonare și fixare a conținuturilor actualizate prin ,,lectură" proces ghidat de către cadrul didactic, în vederea familiarizării copiilor cu anumite criterii la care se pot raporta în activități similare, precum și cu succesiunea logică a prezentării, cu asocierea titlu

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
pierdute. Găsitorului recompensă; Cuvinte dezlegate/descusute, Croitorașul cel isteț, Să așezăm cartonașele completare orală de enunțuri lacunare, reconstituire a unui enunț din care lipsesc substantivele/verbele/adjectivele, asociere a cuvintelor într-un enunț prin valorificarea prepozițiilor, ,,puzzle" cu jetoane (cu verbalizarea rezultatului obținut) etc. 9.2.4. Elemente de sintaxă a limbii române valorificabile în comunicarea orală a preșcolarilor Planul sintagmatic al comunicării este valorizat, prin excelență, în comunicarea orală a preșcolarilor, prin actualizarea/respectarea regulilor de îmbinare a unităților comunicative

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
etc.), eliminarea dintr-o mulțime de elemente a celui care nu se potrivește etc. Precizăm că, deși prezentată distinct în lucrările de specialitate, tema de lucru în clasă implică, în realitatea desfășurării activității în grădiniță, proba orală (de exemplu, în ,,verbalizarea" rezultatelor, realizată de fiecare copil sau de purtătorul de cuvânt al echipei), proba scrisă, respectiv proba practică, în funcție de sarcinile formulate de către educatoare.  Tema de lucru pentru acasă, neutilizată în accepțiunea cunoscută în celelalte cicluri de învățământ, poate fi valorificată în

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
viața ta nu mai respiri, nu te mai miști" acestea putându-se constitui (în opinia noastră) într-un alt tip de expresivitate, caracteristic stilului vorbirii copilului (în condițiile în care se acceptă existența acestui stil, alegerea pe care o implică verbalizarea de tipul celui exemplificat supra presupune valorificarea într-o manieră originală, condiționată/contextualizată de achizițiile de care copilul dispune deja la nivel lexical-semantic a vocabularului activ al preșcolarului). 70 Exemple preluate din Slama-Cazacu 1999: 297. 71 Slama-Cazacu 1999: 298. 72

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244

telegrafic. Elevii vor fi antrenați a-și însuși cuvinte noi și diverse categorii gramaticale. Astfel, ei vor putea alcătui diverse propoziții după imagini sau folosind cuvinte date. Se propun elevilor alcătuirea unor compuneri, analize simple de text, povestirea diferitelor întâmplări, verbalizări în cadrul activităților de tip dramatizare sau ludice. Atât în diagnosticarea cât și în terapia întârzierilor de dezvoltare a limbajului, considerăm că soluția optimă de abordare a problematicii logopedice constă în corelarea informațiilor și măsurilor adecvate prin coroborarea activității logopedului cu

Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183

plurisenzorială sintetică și analitică, precum și facilitarea recunoașterii și expresiei verbale;testarea pe baza unei protocol standard ce permite trasarea diagramei progresului lingvistic treaptă de treaptă și diagramei procentuale de evoluție în funcție de scopul propus. Se fixează de exemplu ca obiectiv obținerea verbalizării la un set de 10 cuvinte într-un interval de maxim 30 de secunde și se evaluează procentual răspunsurile corecte. Evaluarea urmărește ca pronunția să fie reproductivă de trei ori și cu o întârziere de cel mult 5 secunde a

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]