181 matches
-
cronicarul de curte al lui Matei Corvin, îl laudă pe domn „însuflețit pentru lucruri frumoase și mândru, pe lângă acestea harnic și strașnic în război”. Și cronicarul ungur Istvanffi îl laudă pe Ștefan „care s-a arătat mai presus de toți vrășmașii săi”. Îl laudă și cronicarii turci, atât de reticenți când prezintă pe adversarii lor, Așâc-Pașa-Zade care moare, probabil, în anul 1484, îl caracterizează în versuri astfel pe Ștefan: „El călcase pe craiul unguresc, Frânse și arcul lui Suleimanbei. Speriase și
Ştefan cel Mare şi Sfânt – domn al Ţării Moldovei : (1457-1504) by Manole NEAGOE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101012_a_102304]
-
țarcurile ghetourilor până la rezolvarea radicală a problemei evreiești care trebuie să Însemne eliminarea totală a jidanilor de pe teritoriul României”. Numeroase ziare au prezentat pedepsirea evreilor ca pe o luptă Împotriva pângăritorilor creștinismului, pângăritorilor de biserici și a credinței creștinești: „Soldați, vrășmașul care a pângărit altarul și pământul strămoșesc trebuie pedepsit”; „jidanii și bolșevicii au răstignit credința pe steaua mârșăviei lor”. La folosirea motivului creștin s-a alăturat de data aceasta Însuși Mihai Antonescu XE "Antonescu, Mihai" . Într-un discurs radiodifuzat a
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2137_a_3462]
-
1994-1995, 30 p. [238] VOLCEANOV, GEORGE, Dicționar de argou al limbii române, Editura Niculescu, 1995, București. [239] VRÂNCEANU, NICOLAE PETRE, Cărticica de început: pentru grupele pregătitoare și elevii clasei I / Nicolae Petre Vrânceanu [Ilustr.: Eustatiu Gregorian] - Craiova: Anteu, 1995 [240] VRĂȘMAȘ, ECATERINA, Corectarea limbajului la preșcolari, Tribînv, 6, nr.294, 1995, 5. [241] VRĂȘMAȘ, ECATERINA, Identificarea și cercetarea greșelilor de limbaj, Tribînv, 6, nr.229, 1995, 7. [242] VULIȘICI ALEXANDRESCU, MARIA, Sintaxa limbii române (UO), Oradea, EIV, 1995, 168 p. [243
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Niculescu, 1995, București. [239] VRÂNCEANU, NICOLAE PETRE, Cărticica de început: pentru grupele pregătitoare și elevii clasei I / Nicolae Petre Vrânceanu [Ilustr.: Eustatiu Gregorian] - Craiova: Anteu, 1995 [240] VRĂȘMAȘ, ECATERINA, Corectarea limbajului la preșcolari, Tribînv, 6, nr.294, 1995, 5. [241] VRĂȘMAȘ, ECATERINA, Identificarea și cercetarea greșelilor de limbaj, Tribînv, 6, nr.229, 1995, 7. [242] VULIȘICI ALEXANDRESCU, MARIA, Sintaxa limbii române (UO), Oradea, EIV, 1995, 168 p. [243] ZAMȘA, ELEONORA, Teste de limba română pentru clasele V-VIII. Materiale pentru examenul
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cititului până la nivelul la care acesta să poată constitui ”o metodă de lucru care să-i facă pe elevi În stare să-și completeze singuri instruirea elementară pe care au primit-o În școala” presupune parcurgerea mai multor etape (E. Vrășmaș): descifrarea, citirea textelor simple, automatizarea citirii, creșterea vitezei de citire cu voce tare sau În gând, citirea curentă și corectă, citirea expresivă. Etapele necesare În formarea deprinderilor de citire sunt relativ aceleași pentru toți copiii, Însă timpul necesar parcurgerii fiecărei
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
realitate pe care autorul, din rațiuni numai de el știute, a dorit-o absconsă. Se poate naște, astfel, o paraficțiune contraproductivă, de care trebuie să ne ferim. O trăsătură indubitabilă a insului arghezian este adversitatea lui socială mărturisită explicit: "Sunt vrășmașul jurat al lucrurilor existente (astăzi)" sau dedusă din pasaje în care refuză formalismul și amabilitățile ipocrite, respinge aparența dată de convențiile sociale și disimularea profunzimilor sufletești: "Simțim că ne doare idealul sau sufletul și ne văetăm că ne strâng pantofii
by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
de apă! Ce fericire! Ce de apă!"". Printr-un tertip auctorial, naratorul, în ipostaza feminină a "babei Neacșa", suprimă brutal imaginea apocaliptică: ea "se opri, făcându-și cruce și scuipând în sân: "Ptiu' ucigă-l toaca! Ferește, Doamne, și pe vrășmași de așa o pacoste››". Chiar gestul magico-ritualic al naratorului-personaj imprimă un sens comic întregii povești, pentru că se simte amenințat de propriile-i personaje. Manipularea, cu umor, a stratului arhaic al limbii (în ce are ea mai crud ca expresie: blestemul
by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
specializare a cercetării și a cercetătorilor pe tipuri de handicap (senzorial, somatic, fizic, neurologică. „Sfera perceptivo-motrică la handicapatul mintal” (Sora Lungu Nicolaeă; „Elemente de psihopedagogia deficienților de auz” (Stănică Ilie și Popa Marianaă; „Terapia tulburărilor de limbaj (Stănică Cornelia și Vrășmaș Ecaterinaă; „Îngrijirea persoanei cu handicap - Cartea infirmierei” (Sora Lungu Nicolae, coord.Ă. Cea de-a treia etapă are ca punct de pornire aprobarea Strategiei naționale privind protecția specială și integrarea socială a persoanelor cu handicap. Institutul se înscrie într-un
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
prin popor, evocând chipul luminos și faptele de arme strălucite ale marelui Ștefan. Regăsim în unele dintre aceste izvoare nescrise și date despre victorii repurtate în acele timpuri de către oștenii moldoveni împotriva unor pâlcuri de tătari pătrunse pe Valea Berheciului. Vrășmașii porniți pe jafuri și stricăciuni au fost urmăriți și zdrobiți în luptele de la Măldărăști, Tomozia, Dealu Perjului și Gloduri, în luna iunie a anului 1475. Biruindu-i pe dușmani, o parte dintre căpitanii lui Ștefan s-au stabilit pe aceste
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
arta strategiei militare a excelat și marele Ștefan, domn al Moldovei între anii 14571504. Cel mai elocvent exemplu îl constituie, în acest sens, bătălia de la Podul Înalt, la data de 10 ianuarie 1475, împotriva turcilor conduși de Soliman Pașa. Oastea vrășmașă era de trei ori mai numeroasă decât cea a moldovenilor. Folosindu-se de ceață și de relieful accidentat, Ștefan a simulat un atac, după care s-a retras strategic. Turcii s-au bulucit în urma moldovenilor, împotmolindu-se într-o mlaștină
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
În act o metodologie de intervenție didactică, bazată pe un curriculum flexibil. O versiune mai sintetică a nivelurilor de integrare include: - integrarea spațială (a fi prezent); - integrarea socială (a fi Împreună cu alți copii); - integrarea școlară (a Învăța Împreună cu ceilalți elevi) (Vrășmaș, 2001, pp. 34-35). Integrarea școlară poate fi Înțeleasă În sens larg ca procesul de plasare Într-o clasă de elevi a oricărui copil, la debutul școlar, În programul de Învățământ preșcolar sau primar, iar În sens restrâns ea se referă
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
copii Într-o clasă obișnuită; - clase integrate - atunci când se realizează integrarea unei clase (8-12 copii cu cerințe speciale) Într-o școală obișnuită (școală incluzivă). Analizând formele de integrare școlară a elevilor cu cerințe speciale, poate fi prezentată următoarea schemă orientativă (Vrășmaș, 2001): - plasarea elevilor În clase obișnuite, corelată cu modalități particulare de pregătire și activități de sprijin asigurate de specialiști și cadre didactice (activități de consolidare a conținuturilor prezentate la orele de curs, lecții particulare cu rol compensator-recuperator etc.); - plasarea În
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Ghidul educatorului”, Universitatea București, Departamentul de Psihopedagogie, DPCEU/PHARE, Componenta 2 - Formare de personal. Verza, E. și Păun, E. (coord.) (1998), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF & RENINCO. Vlad, E. (1999), Evaluarea În actul educațional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, E. (coord.) (1998), „Strategiile educației incluzive”, În Verza, E. și Păun, E. (coord.), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Vrășmaș, E. (1999), Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Editura Pro Humanitate
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
handicap, UNICEF & RENINCO. Vlad, E. (1999), Evaluarea În actul educațional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, E. (coord.) (1998), „Strategiile educației incluzive”, În Verza, E. și Păun, E. (coord.), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Vrășmaș, E. (1999), Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, T., Daunt, P.E., Mușu, I. (1996), Integrarea În comunitate a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Alternative, București. Vrășmaș, T. (2001), Învățământul integrat și
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
coord.) (1998), „Strategiile educației incluzive”, În Verza, E. și Păun, E. (coord.), Educația integrată a copiilor cu handicap, UNICEF și Asociația RENINCO România, București. Vrășmaș, E. (1999), Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, T., Daunt, P.E., Mușu, I. (1996), Integrarea În comunitate a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Alternative, București. Vrășmaș, T. (2001), Învățământul integrat și/sau incluziv, Editura Aramis, București. Vulliamy, G. și Webb, R. (1992), Teacher Research and Special Educational
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și Asociația RENINCO România, București. Vrășmaș, E. (1999), Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, Editura Pro Humanitate, București. Vrășmaș, T., Daunt, P.E., Mușu, I. (1996), Integrarea În comunitate a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Alternative, București. Vrășmaș, T. (2001), Învățământul integrat și/sau incluziv, Editura Aramis, București. Vulliamy, G. și Webb, R. (1992), Teacher Research and Special Educational Needs, David Fulton Publisher, Londra. Zarkowska, E. și Clements, J. (1996), Problem Behaviour and People with Severe learning Disabilities
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
nu-ți este îngăduit să folosești armele lui, ci armele dreptății și adevărurilor sfinte, răspunzând cu bine la rău, cu binecuvântare la blestem, cu răbdare la batjocură, cu umilință (smerenie) la îngâmfare, cu jertfă la ucidere, cu rugăciune de izbăvirea vrășmașului din mâna lui satan, cu mărturisirea adevărului la minciuna diavolului, suportând toate consecințele. Unii deținuți - ziși politici - spuneau că ne puteam permite folosirea acelorași mijloace pentru a dejuca sau înfrânge adversarul. În cazul acesta doi păcătoși se luptă unul împotriva
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
18);„Este bine să vă hrăniți inima cu har, nu cu mâncare și băutură dela care n-au avut nici un folos cei ce au umblat în ele” (Evrei 13, 9).Ucenicii „postesc” atunci când este luat Mirele bucuriei ca sănu ajungă „vrășmașii” Mirelui, și ca să poată mărturisi pe Hristos,temelia Bisericii. Această mărturisire poate fi descrisă ca deschidere a inimii de către Dumnezeu, cum a arătat Mântuitorul lui Petrudupă mărturisirea: „Tu ești Hristosul Fiul lui Dumnezeu Celui viu”(Matei 16, 16): „Fericit ești
CREDINŢA ŞI MĂRTURISIREA EI by Petre SEMEN ,Liviu PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/128_a_428]
-
Henric, cel excomunicat, a fost de față la sfințirea catedralei San Marco? Ai uitat că noi am luptat Împotriva lui, de partea papei Grigore? Ne-a adus familia imperială altceva decât nenoroc? Cum adică, prietenul nostru este dintr-odată prietenul vrășmașilor noștri? Cel care rostise aceste cuvinte era un bărbat Înalt, cu părul cărunt, care urmărise conversația atent, dar În tăcere, sprijinindu-se de perete. Chipul său deschis și cinstit, Îmbrăcămintea sobră, din postav simplu, arătau că nu punea preț pe
Mostenirea by Lidia Staniloae () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1352_a_2739]
-
aceea În care Îl Înfățișează rudimentara dihotomie a „simpatiilor” și „antipatiilor” pentru Imperiile Centrale sau puterile occidentale. În realitate, perceperea amenințării ca venind dinspre Rusia nu explică decât motivul pentru care alegerea s-a oprit asupra Puterilor Centrale. Pentru că „atitudinea vrășmașă” a Rusiei - ca să citez (oricât de bizar ar putea părea În acest context) din discursul rostit În 1919 de Brătianu fiul În Parlament - a despărțit apele! „...Ne-am găsit atunci [la 1878 - n.n., R.D.] fără reazim posibil În Occident. Puși
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
Iuga vistiernic. Arbure Neamț Iuga Postelnic Djabog paharnic Toma stolnic Ilea Huru comis Toma logofăt Aprod Armaș Aurar Cahnă bărbântă birău blidar bobou (pâslă?) haină deasupra Ce cați, mă, cu cuțitu-n bobou? braniște Vatman un vig (val) de sumani voștmar vrășmaș grui (munte ascuțit) danie jidovină zăpodie = loc plan pe munte iliș (dare pentru provizia armatei) ilișar cneaz culme miezuină (hotar-hat) muncel obârșie paltin poslușnic (servitor) pripasari (slujbașii) pripasuri (vitele prinse) păhărnicel runc holtei zurbar hotar troian șteaza (până mai mică
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1551_a_2849]
-
o viață împlinită: comunicarea nonviolentă ajută școala să crească performanțele, reduce conflictele și îmbogățește relațiile interumane, Traducere de Silvia Sbârnă, București, Elena Francisc Publishing, 2005 Văideanu, George, Pedagogie. Note de curs, Partea I, București, Editura Fundației ,,România de Mâine", 1998 Vrășmaș, Ecaterina, Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, București, Editura Prohumanitate, 1999 Capitolul 4 Finalitățile învățământului preșcolar/activităților de educare a limbajului perspectivă etapizantă 4.1. Finalități generale pentru etapa preșcolarității Conceptul de finalitate, prezentat de literatura pedagogică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998 Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pedagogie preșcolară și școlară, Volumul I, Timișoara, Editura Aura, 2004 Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie preșcolară, Ediția a doua, revizuită, București, Editura Aramis, 2003 Vrășmaș, Ecaterina, Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, București, Editura Prohumanitate, 1999 Capitolul 8 Activitatea nucleu al demersului instructiv-educativ în etapa preșcolarității Activitatea se caracterizează pentru perioada preșcolarității, ca nucleu al demersului instructiv-educativ al acesteia printr-o perspectivă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Jocuri didactice pentru grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1976 Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pedagogie preșcolară și școlară, Volumul I, Timișoara, Editura Aura, 2004 Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie preșcolară, Ediția a doua, revizuită, București, Editura Aramis, 2003 Vrășmaș, Ecaterina (coord.), Să învățăm cu... plăcere. Fișe de exerciții logopedice în comunicarea orală și scrisă, București, Supliment al revistei Învățământul preșcolar, 2007 Zamfir, Marioara, Exprimarea corectă la vârsta preșcolară, Slatina, Editura Didactic Pres, 2007 Capitolul 10 Ipostaze ale unei didactici
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
1998 Secrieru, Ana (coord.), Orientări metodice privind aplicarea programei activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006 Taiban, Maria (coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1976 Vrășmaș, Ecaterina (coord.), Să învățăm cu... plăcere. Fișe de exerciții logopedice în comunicarea orală și scrisă, București, Supliment al revistei Învățământul preșcolar, 2007 Zarafu, G. (antologie), Versuri pestrițe pentru grădinițe, București, Editura Ion Creangă, 2001 Capitolul 11 Didactica textului nonliterar Raportul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]