6,925 matches
-
Autorii descriu raționamentul de bază al acestei abordări după cum urmează: Hipnoza este un ajutor de neegalat în acest proces deoarece permite pacientului să intre în starea psihologică și biochimică în care a apărut inițial învățarea dependentă de stare și permite activarea stărilor eului pentru a lucra cu ele terapeutic. Dorim să ajutăm părțile personalității să tolereze descoperirea și abreacția fără retraumatizare, pentru a controla, renegocia și integra experiențele adunate, pentru a se întări și maturiza în asemenea măsură încât să fie
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
de cercetări experimentale, ceea ce garantează validitatea sa de construct. Spre exemplu, pentru măsurarea capacităților de concentrare a atenției s-a renunțat la „anticul” test Praga și s-a construit un test bazat pe datele recente privind relația dintre inhibiție și activare în procesualitatea atenției (MacLeod et al., 2000). Flexibilitatea categorizării se măsoară prin operaționalizarea teoriilor recente despre relația dintre funcțional și taxonomic în clasificare, operațiile cu imagini se bazează pe sarcini de rotire mintală (Shepard et al., 1982; Shepard și et
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
în acord cu tematica prezentată la curs, relevarea legăturii între activitățile de seminar și curs, relevarea legăturii între activitățile de seminar și practică, conceperea unor modalități de organizare a activității seminariale care să aibă efectele scontate, conceperea unor strategii de activare a studenților. Atunci când studentul nu participă, făcând doar un act de prezență fizică pasivă, pe undeva îngreuiază munca nu numai a conducătorului de seminar, dar și pe cea a celorlalți colegi. Ceea ce este interesant este faptul că nu de puține
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
a conducătorului de seminar, dar și pe cea a celorlalți colegi. Ceea ce este interesant este faptul că nu de puține ori tocmai acești studenți pasivi sunt cei mai nemulțumiți. În aceste condiții, putem recurge la o serie de strategii de activare: 1) Strategia activării „mecanice”: vizează responsabilizarea expresă, individualizată, directă, studentului i se cere expres să rezolve o anumită sarcină. Din perspectiva rezultatelor studiului prezent, i se poate cere să emită și să solicite opinii, informații, urmând a fi evaluat în funcție de
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
seminar, dar și pe cea a celorlalți colegi. Ceea ce este interesant este faptul că nu de puține ori tocmai acești studenți pasivi sunt cei mai nemulțumiți. În aceste condiții, putem recurge la o serie de strategii de activare: 1) Strategia activării „mecanice”: vizează responsabilizarea expresă, individualizată, directă, studentului i se cere expres să rezolve o anumită sarcină. Din perspectiva rezultatelor studiului prezent, i se poate cere să emită și să solicite opinii, informații, urmând a fi evaluat în funcție de activismul său. 2
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
vizează responsabilizarea expresă, individualizată, directă, studentului i se cere expres să rezolve o anumită sarcină. Din perspectiva rezultatelor studiului prezent, i se poate cere să emită și să solicite opinii, informații, urmând a fi evaluat în funcție de activismul său. 2) Strategia activării interesului: este vorba despre activarea indirectă prin stimularea unor nevoi general umane. În acest sens pot fi utilizate diverse tehnici: cererea de păreri și opinii, aflarea punctelor de interes pentru studenți, atitudinile de respect și simpatie, alternarea tonului vocii pentru
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
studentului i se cere expres să rezolve o anumită sarcină. Din perspectiva rezultatelor studiului prezent, i se poate cere să emită și să solicite opinii, informații, urmând a fi evaluat în funcție de activismul său. 2) Strategia activării interesului: este vorba despre activarea indirectă prin stimularea unor nevoi general umane. În acest sens pot fi utilizate diverse tehnici: cererea de păreri și opinii, aflarea punctelor de interes pentru studenți, atitudinile de respect și simpatie, alternarea tonului vocii pentru a atrage atenția în momentele
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
atenția în momentele de dispersie, utilizarea de exemple hazlii. Desigur, toate acestea trebuie dozate cu grijă și corelate cu revenirea la formal, la evaluare, chiar critică. Critica necesită o abordare nepersonalizată: nu vom critica persoana, ci opinia sa. 3) Strategia activării de susținere: are în vedere întărirea celor care participă pentru a-i păstra în câmpul acțiunii, pentru a-i motiva; nevalorizarea acestora se va solda cu retragerea lor treptată până la lipsa totală a participării. 4) Strategia activării prin deficit: studentului
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
sa. 3) Strategia activării de susținere: are în vedere întărirea celor care participă pentru a-i păstra în câmpul acțiunii, pentru a-i motiva; nevalorizarea acestora se va solda cu retragerea lor treptată până la lipsa totală a participării. 4) Strategia activării prin deficit: studentului i se dau de rezolvat sarcini a căror soluționare îl obligă să ceară informații suplimentare, iar acestea pot fi dozate progresiv de către conducătorul activității. Repetând această strategie, vom deprinde studenții cu comportamentele de solicitare de informații și
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
soluționare îl obligă să ceară informații suplimentare, iar acestea pot fi dozate progresiv de către conducătorul activității. Repetând această strategie, vom deprinde studenții cu comportamentele de solicitare de informații și vom crea premise ale creșterii gradului lor de adaptare. 5) Strategia activării „forțate” a grupului: studenții lucrează pe grupe, sunt solicitați să se „confrunte”, sunt „forțați” să emită soluții, păreri, opinii, știind că de aceste contribuții depind evaluarea și nota finală a grupului. 6) Strategia interevaluărilor și analiza comportamentului de grup: este
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
de aceste contribuții depind evaluarea și nota finală a grupului. 6) Strategia interevaluărilor și analiza comportamentului de grup: este feedback 360 de grade, dar pe grupuri, plus analiza punctelor slabe și forte ale prestațiilor. Desigur că, în afara acestor strategii de activare a studenților, pot fi concepute și altele. Strategiile activării „mecanice” și activării „forțate” ridică unele controverse. Ele par a desconspira atitudini educaționale învechite. Pe de altă parte, par a nu corespunde cu respectarea nevoilor de autorealizare ale fiecărui pretendent la
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
grupului. 6) Strategia interevaluărilor și analiza comportamentului de grup: este feedback 360 de grade, dar pe grupuri, plus analiza punctelor slabe și forte ale prestațiilor. Desigur că, în afara acestor strategii de activare a studenților, pot fi concepute și altele. Strategiile activării „mecanice” și activării „forțate” ridică unele controverse. Ele par a desconspira atitudini educaționale învechite. Pe de altă parte, par a nu corespunde cu respectarea nevoilor de autorealizare ale fiecărui pretendent la reușită. Este surprinzător faptul că aceste strategii n-au
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
interevaluărilor și analiza comportamentului de grup: este feedback 360 de grade, dar pe grupuri, plus analiza punctelor slabe și forte ale prestațiilor. Desigur că, în afara acestor strategii de activare a studenților, pot fi concepute și altele. Strategiile activării „mecanice” și activării „forțate” ridică unele controverse. Ele par a desconspira atitudini educaționale învechite. Pe de altă parte, par a nu corespunde cu respectarea nevoilor de autorealizare ale fiecărui pretendent la reușită. Este surprinzător faptul că aceste strategii n-au fost sugerate chiar
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
o evaluare, dacă se poate critică, la adresa modului de lucru. Deși nu intenționam să discut ceea ce ei au scris, am fost stimulat de bilete în care se reproșa comunicarea selectivă doar cu cei din primele bănci sau se cerea expres activarea „mecanică”. Studenții antrenați la aceste discuții au replicat că ar fi trebuit că să fie solicitați chiar dacă ei nu s-au inițiat în analizele parcurse. Deci, și în condițiile în care studenții lasă impresia că nu vor să participle, noi
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
învățării”, in Structuri, strategii și performanțe în învățământ, Editura Academiei, București. Stan, E. (1999), Profesorul între autoritate și putere, Editura Teora, București. Zlate, M. (1972), Psihologia socială a grupurilor școlare, Editura Politică, București. Zlate, M.; Zlate, C. (1982), Cunoașterea și activarea grupurilor sociale, Editura Politică, București. Ion Duvac Implicații ale aderării țării noastre la NATO asupra dezvoltării psihologiei militare românești Abstract This study shows the significance of Romania’s integration into NATO structure and the implications of this action for psychology
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
în fața monitorilor de specialitate ai Fondului (responsabili de mai multe proiecte comunitare și care lucrează la centrala Fondului de la București). Supervizații sunt persoanele din comunitate responsabile de managementul local al proiectului, având și rolul de mobilizare a membrilor comunității, de activare a lor pentru a participa la activitățile din proiect. Supervizorii sau monitorii locali sunt specialiști plătiți de către comunitate, din grant, pentru a supraveghea execuția fizică a unor lucrări din cadrul proiectului (de regulă, îndeplinesc funcția de diriginte de șantier pentru lucrări
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
transmitere comune”, „motivație oferită adesea de către supervizor”, „supervizorul este expert și știe cel mai bine ceea ce este de făcut”; atributele supervizării care ghidează: „supervizatul și supervizorul lucrează împreună la definirea sarcinilor”, „supervizatul este mai independent”, „rol de ghidare al supervizorului”, „activarea supervizatului”, „responsabilitate mutuală pentru dezvoltarea proiectului”, „supervizatul se automotivează”, „relația este mai puțin formală”; supervizarea orientată spre sarcină are următoarele atribute: „acumularea de cunoștințe și abilități”, „centrarea spre rezultate”, „supervizorul definește sarcinile”, „constrângerile de timp sunt importante”, „relații mai impersonale
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
comunităților pentru acest gen de finanțări, în numărul mare de organizații care , încă de prin anul 1999, începuseră încurajate, pe de o parte, de deschiderea produsă de FRDS de a promova dezvoltarea comunitară și de a utiliza, ca instrument de activare, facilitarea și, pe de altă parte, de interesul crescând al finanțatorilor pentru dezvoltarea din interiorul comunității. În acest context, alte instituții guvernamentale, convinse, printre altele, și de caracterul cvasipublic al FRDS, au încredințat acestei organizații părți din bugetele programelor destinate
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
de activități generatoare de venit este relativ redusă, de numai 7% din totalul aplicațiilor depuse la FRDS. Însă de aici nu rezultă că facilitarea nu este importantă. Ea acționează în special la nivelul satelor cu o sărăcie de nivel maxim. Activarea acestora pentru dezvoltarea comunitară este extrem de importantă pentru reducerea disparităților de dezvoltare între localități, pentru extinderea spațiului de activism social în grupurile dezavantajate. Este un fapt că facilitarea sporește considerabil șansele unui proiect de a fi acceptat în competiția pentru
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
alteia, prin privațiunea alteia”. A proceda, însă, la identificarea fenomnelor respective pe baza acestui raport ,,ni se pare o exagerare. J. Brown și L.F. Farber nu fac, de exemplu, nici o distincție între conflict și frustrație: „Frustrația este consecința sau a activării simultane a tendințelor excitatorii competitive, sau a prezenței unei singure tendințe excitatorii plus o tendință, opusă inhibitoare”. K. Lawson susține un punct de vedere asemănător, atunci când afirmă, că „frustrația este un conflict între două tendințe: aceea care se leagă de
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
ba la vară”; sau: „Planu’ știți care era? Planu’ era că toată lumea vorbea atunci că se va face un război Între americani și ruși și, În caz că se făcea un război cum se vorbea, noi trebuia să fim organizați”37. Dincolo de activarea mitului „venirii americanilor” În contextul mișcării de rezistență anticomunistă, se poate contura sau evidenția un anumit reperaj istoric al acestui mit, o prefațare istorică a lui. Americanii și America pot fi circumscriși unor funcții intelectuale și simbolice ale memoriei colective
Comunism și represiune în România. Istoria tematică a unui fratricid național by Ruxandra Cesereanu () [Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
pământului de către comuniști, un sătean Îi spune: „Domnule, dumneata nu mai ai ce căuta În Răchițele. Tatăl meu a făcut 7 ani de pușcărie pentru părinții voștri și o venit nebun din pușcărie și o murit”. Un alt mod de activare a tensiunii etice vine dinspre mărturia sau opinia-bilanț asupra anilor de rezistență și opresiune impregnată de etica creștină și a solidarității umane: „și când am fost la Închisoare, eu am făcut-o conștient și nu am regretat și nici astăzi
Comunism și represiune în România. Istoria tematică a unui fratricid național by Ruxandra Cesereanu () [Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
Cheia primară se definește explicit de utilizator, în timp ce cheia externă se definește implicit, odată cu definirea relațiilor dintre tabele. Dacă o cheie primară este formată dintr-un singur atribut, aceasta se declară prin poziționarea mouse-ului pe respectivul atribut, acțiune urmată de activarea butonului de comandă Primary Key (figura 4.18). În cele ce urmează prezentăm pe larg abordarea structurii informaționale a unui tabel care definește un obiect descris de baza de date. Numele atributului (Field Name) este unic în cadrul tabelului și poate
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]
-
creează legături între tabele este Relationships. Inițial, această fereastră nu are niciun conținut, deoarece utilizatorul nu a creat încă legături între tabele. Pentru a crea legături între tabele, acestea trebuie aduse în mediul de relaționare conferit de fereastra Relationships, prin activarea butonului Show Table. Odată accesat, din caseta de dialog Show Table se vizualizează tabelele (tab-ul Tables), interogările (Queries) sau amândouă (Both), care furnizează lista de elemente de relaționat. Practic se selectează fiecare tabelă în parte și se confirmă aducerea ei
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]
-
utilizatorul va fi cel care va alege din lista derulantă cheia primară pentru tabelul principal și cheia externă pentru tabelul relaționat. O altă posibilitate de creare a legăturii dintre două tabele (ilustrată în figura 4.34) ar fi operațională prin activarea în mediul de relaționare a tabelelor Relationships a butonului de comandă Edit Relationships. În urma acestei acțiuni se activează butonul Create New aferent casetei de dialog Edit Relationships, după care în caseta Create New se completează tabelele participante la noua relație
Baze de date financiar-contabile by Florin Mihai, Pavel Năstase, Andrei Stanciu, Bogdan Ionescu, Ilie Tamaş () [Corola-publishinghouse/Science/217_a_477]