6,690 matches
-
Posibile surse generatoare de noi metode 62 2. Evoluții cu rezonanțe calitative 63 a) Reîntoarcerea la tradiție (revigorarea metodelor consacrate sau clasice) 64 b) Promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia: metodele activ-participative 66 c) Extensia metodologiei centrate pe grup: metodele interactive 73 d) Atracția Învățării prin descoperire. Două perspective: metode euristice și metode de Învățare prin cercetare 76 e) Accentuarea orientării pragmatice a metodologiei: metode practic-aplicative 83 f) Performanță prin raționalizare: metode riguros structurate 86 g) Deschideri
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dezavantajelor sau limitelor specifice, ceea ce ar putea să ușureze și mai mult opțiunile În favoarea unora sau altora dintre alternativele metodologice. În mod deosebit se stăruie asupra punerii În evidență a potențialului specific: metodelor centrate pe elev și acțiunii acestuia; metodelor centrate pe grup sau interactive; metodelor practice și, desigur, metodelor mai noi centrate pe tehnologiile electronice. În cuprinsul lucrării au fost incluse o serie de metode care pot spori calitatea proceselor de predare/Învățare. De exemplu, din categoria metodelor interactive au
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
opțiunile În favoarea unora sau altora dintre alternativele metodologice. În mod deosebit se stăruie asupra punerii În evidență a potențialului specific: metodelor centrate pe elev și acțiunii acestuia; metodelor centrate pe grup sau interactive; metodelor practice și, desigur, metodelor mai noi centrate pe tehnologiile electronice. În cuprinsul lucrării au fost incluse o serie de metode care pot spori calitatea proceselor de predare/Învățare. De exemplu, din categoria metodelor interactive au fost introduse: sinectica, focus-grup, metoda acvariului, mozaicul, controversa creativă, metoda cubului. Din
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mult mai largă a acestuia, așa cum ea s-a prefigurat În ultima vreme. O arie extinsă la toate acele componente și interacțiuni de natură să furnizeze răspunsuri unei interogații ce vizează buna funcționare a oricărui proces deînvățământ. Sunt Întrebări care centrează atenția noastră pe câteva elemente-cheie, și anume: Cine? sunt subiecții Învățării, caracteristicile acestora; (respectiv cui? se predă); de ce? sau În ce scop? se predau sau se studiază anumite materii (ceea ce presupune definirea obiectivelor); ce? se predă/Învață (determinarea conținuturilor); În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
-lea și Începutul secolului XX, iar mai apoi cele ale „școlii active” și „școlii muncii”, au căutat să scoată În evidență valoarea și necesitatea unor „metode active” și funcționale, apte să mobilizeze activitatea copilului, să stimuleze inițiativa acestuia. Erau metode centrate pe copil, pe dezvoltarea persoanei, a dispozițiilor și posibilităților ei naturale; ele plecau de la interesele și tendințele spontane ale copilului spre activitate, luată drept exercițiu al propriei lui dezvoltări. Ideile și „metodele noi” promovate de curentele amintite au dominat Învățământul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ansamblu sau la moduri generale de abordare a procedurilor didactice. Tipice pentru această mișcare pedagogică ar fi, În opinia noastră, câteva direcții primordiale, și anume: a) reîntoarcerea la tradiție, În sensul revigorării unora dintre metodele clasice, consacrate; b) promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia, adică a metodelor activ-participative; c) extensiunea metodologiei centrate pe grup, a metodelor interactive; d) atracția Învățării prin descoperire, promotoare a metodelor euristice și a celor de Învățare prin cercetare; e) accentuarea orientării pragmatice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ar fi, În opinia noastră, câteva direcții primordiale, și anume: a) reîntoarcerea la tradiție, În sensul revigorării unora dintre metodele clasice, consacrate; b) promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia, adică a metodelor activ-participative; c) extensiunea metodologiei centrate pe grup, a metodelor interactive; d) atracția Învățării prin descoperire, promotoare a metodelor euristice și a celor de Învățare prin cercetare; e) accentuarea orientării pragmatice a metodologiei, cu insistență pe utilizarea la scară largă a metodelor practic-aplicative; f) obținerea performanței
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ca acestea să fie utilizate În combinație cu metodele tradiționale (e-learning = Învățarea electronică, include, de exemplu, materiale pe text, exemplificări, exerciții, ilustrații, observația, discuțiile, execuțiile practice). Până la urmă, Însăși Încrederea În metode este o chestiune de tradiție. b) Promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia: metodele activ-participativetc " b) Promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia\: metodele activ‑participative" Contrar practicilor tradiționale amenințate să cadă fie Într-o individualizare excesivă a instruirii, fie Într-o socializare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
include, de exemplu, materiale pe text, exemplificări, exerciții, ilustrații, observația, discuțiile, execuțiile practice). Până la urmă, Însăși Încrederea În metode este o chestiune de tradiție. b) Promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia: metodele activ-participativetc " b) Promovarea metodologiei centrate pe elev, pe acțiunea și angajarea acestuia\: metodele activ‑participative" Contrar practicilor tradiționale amenințate să cadă fie Într-o individualizare excesivă a instruirii, fie Într-o socializare exagerată a Învățării, Învățământul modern caută să ajungă la Îmbinarea armonioasă a acestor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
echipă. Așa Încât evoluțiile metodologice merg, Într-o primă departajare, În direcția aprofundării diferențierii, individualizării și personalizării proceselor de instruire și, pe de altă parte, În direcția socializării acelorași procese, ceea ce lasă loc dezvoltării a două orientări metodologice distincte: - o metodologie centrată pe elev și pe propria-i acțiune, urmărindu-se promovarea așa-numitelor metode activ-participative și - o metodologie centrată pe grup, punându-se accentul În mod esențial pe promovarea metodelor interactive sau bazate pe interacțiunile și interrelațiile constituite În cadrul grupului (clasei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
instruire și, pe de altă parte, În direcția socializării acelorași procese, ceea ce lasă loc dezvoltării a două orientări metodologice distincte: - o metodologie centrată pe elev și pe propria-i acțiune, urmărindu-se promovarea așa-numitelor metode activ-participative și - o metodologie centrată pe grup, punându-se accentul În mod esențial pe promovarea metodelor interactive sau bazate pe interacțiunile și interrelațiile constituite În cadrul grupului (clasei) de elevi sau al echipei. Cum bine se cunoaște, amploarea și profunzimea fără precedent a prefacerilor pe care
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
intelectual-acționale și a proceselor mintale ale elevului, Înaintea transmiterii și asimilării cunoștințelor, fără a nega, câtuși de puțin, importanța acestora din urmă. Și totodată să-și schimbe și orientarea metodologică. Așa se explică orientarea didacticii moderne În favoarea dezvoltării unei metodologii centrată pe elev. O metodologie care caută să Înlocuiască nefirescul metodologiilor nivelatoare, uniformizatoare și În locul acestora să promoveze metode pe măsura fiecărui individ, după trebuințele proprii și ritmul de Învățare propriu. Adică, o metodologie diferențiatoare, de individualizare sau personalizare a procesului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În memorie a unor cunoștințe de tip verbal și livresc au o durată destul de efemeră. În afară de acestea, datorită noilor tehnologii computerizate, cunoștințele sunt Întotdeauna la dispoziția celor care doresc să le aibă, În timp ce capacitățile intelectuale se câștigă greu. Această metodologie centrată pe elev Își găsește concretizarea În aplicarea pe scară largă a unor așa-zise metode activ-participative. Dar ce sunt metodele activ-participative? Prin specificul lor, acestea sunt proceduri care pornesc de la ideea că, prin felul său de a fi, Învățarea este
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În totalitatea ființei sale; este holistică prin influențele exercitate asupra dezvoltării personalității În ansamblul aspectelor sale. Cum participarea ar fi mai ridicată În condițiile Învățării individuale, este Îndreptățită, considerăm noi, opinia acelor specialiști care acordă studiului individual semnificația unei metode centrate prin excelență pe elev, decisivă În formarea personalității acestuia. Privind elevul ca subiect al Învățării, metodologia activ-participativă apreciază că efectele instructive și formative ale Învățământului sunt În raport direct cu nivelul de angajare și participare al acestuia În activitatea de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Este ceea ce obligă profesorul să privească transmiterea științei din perspectiva apropierii științei de ființa reală, dar și din perspectiva ridicării acesteia la nivelul proceselor mintale superioare, acordând atenție unei aplicări diferențiate a metodologiei, personalizate, pe cât posibil, acesteia. c) Extensia metodologiei centrate pe grup: metodele interactivetc "c) Extensia metodologiei centrate pe grup\: metodele interactive" Preocupări În vederea dezvoltării unor forme grupate de activitate se fac simțite Încă de la Începutul secolului trecut. Este adevărat, au fost Încercări care s-au Înscris mai degrabă Într-
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
din perspectiva apropierii științei de ființa reală, dar și din perspectiva ridicării acesteia la nivelul proceselor mintale superioare, acordând atenție unei aplicări diferențiate a metodologiei, personalizate, pe cât posibil, acesteia. c) Extensia metodologiei centrate pe grup: metodele interactivetc "c) Extensia metodologiei centrate pe grup\: metodele interactive" Preocupări În vederea dezvoltării unor forme grupate de activitate se fac simțite Încă de la Începutul secolului trecut. Este adevărat, au fost Încercări care s-au Înscris mai degrabă Într-o mișcare de reacție la tendințele tot mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pentru VÎgoțki, gândirea urmează traiectul dezvoltării de la social către individual, toate funcțiile Înalte bazându-se pe interacțiunile indivizilor. Învățarea și dezvoltarea capacităților cognitive ar fi rezultatul interacțiunilor interpersonale. Toate acestea aveau să marcheze dezvoltarea unei teorii a sociogenezei cunoașterii individuale (centrată pe mecanismul influențelor sociale din grupul școlar) În contrast cu datele teoriei psihogenezei cunoașterii (tributară individualismului psihologic). Actualmente, evoluțiile amintite Își găsesc sprijin În abordările moderne din teoriile cunoașterii, comunicării și informației, din psihologia cognitivă și progresele didacticii. Consecința firească a acestei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai profunde. În alți termeni, Învățarea interactivă poate fi definită ca Învățare prin cooperare sau colaborare, structuri de Învățare promovate cu tot mai multă stăruință În practica școlii, mai ales În a doua jumătate a secolului XX, când paradigma învățământului centrat pe grup, Întărită de teoria Învățării sociale (Bandura,1986), a cucerit tot mai mult teren. Dacă Învățarea prin cooperare presupune activități Împreună, cu sarcini șiscopuri distribuite, cu funcții și responsabilități individuale Între membrii grupului, fiecare subordonându-și eforturile rezultatului comun
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
interschimbul liber de cunoștințe, de idei, de experiențe, confruntarea de opinii și argumente În vederea ajungerii În comun la construcția unor noi cunoștințe, la noi clarificări și soluții la probleme. Interactive sunt metodele care contribuie la crearea unor situații de Învățare centrate pe disponibilitatea și dorința de cooperare și colaborare a elevilor de a-și Împărtăși reciproc ideile, opiniile, punctele de vedere, experiențele cu deschidere către ceilalți (Bacoș, 2002, p. 86). În esență, sunt metodele care evoluează În condițiile activizării unor conflicte
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cooperare explorativă, dezvoltând valențele euristice ale căutărilor și fanteziei, sau atrag elevii la cooperare interpretativă și la valorificarea evenimentelor sau faptelor. După cum unele stimulează participarea la construcția Împreună a sensului sau a Înțelesului propriu conținuturilor luate În studiu ori sunt centrate pe producerea de idei și rezolvarea de probleme. Comun tuturor le este respectarea unor reguli de participare, autoimpuse, așa cum ar fi: respect reciproc, atitudine pozitivă, toleranță, sinceritate, discreție și confidențialitate, ascultare până la capăt a celui care vorbește fără a interveni
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și experimental-tehnic), s-a dezvoltat puternic În ultima vreme o nouă orientare metodologică. Este o orientare care prin specificul ei caută să asocieze logica Învățării prin acțiune, logicii Învățării prin descoperire și astfel să dezvolte și să promoveze o metodologie centrată pe Învățarea prin descoperire. O metodologie de esență euristică (gr. heuriskein = a găsi, a afla, a descoperi; sau gr. heureka = eu am găsit), care vrea să marcheze trecerea de la o „cunoaștere căpătată” la o „cunoaștere cucerită” prin efortul personal (Roger
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
firesc În lumea obiectelor tehnice și a procedeelor tehnologice. Transpusă În planul acțiunii pedagogice, această viziune sugerează predarea științei ca proces și pretinde o instruire prin acțiune, mai exact o „Învățare prin descoperire”, realizată prin „metode de Învățare prin cercetare”, centrate pe procese de investigație. Metodele de Învățare prin cercetare sunt acelea care pun În valoare capacitatea explicativă a elevilor, care reușesc să plaseze subiectul (elevul, studentul) În situația de „cercetător”, de participant nemijlocit la explorarea unei situații, la rezolvarea unei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În „sisteme multimedia”, În complexe media care caută să prezinte conținuturile de studiat În variate forme multimedia și În multiple combinații ale acestora, cu consecințe vizibile asupra implicării elevilor/studenților În moduri (stiluri) active de Învățare. Avem În vedere modurile centrate pe a citi textul, a vedea imagini, a auzi informația, acțiuni Întregite cu a vorbi, a scrie, a acționa, a exersa (pe calculator). O Învățare prin excelență activă care este altceva decât cea limitată doar la moduri pasive axate pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
grupe: - metode vechi, denumite și „tradiționale” sau „clasice”, „dogmatice” ori „didacticiste”, În esență cele care fac apel la comunicarea directă, În curs de transformare și ele, și - metode noi sau „moderne”, expresie a celor mai recente inovații pedagogice, În esență centrate pe elev, pe activitatea și dezvoltarea personalității acestuia. Adoptând această diviziune, Robert Lafon (1963) subdivide metodele vechiîn: - metode așa-zis didacticiste - verbale prin excelență, centrate pe memoria reproductivă și lipsite de interes pentru elev; - metode atractive - bazate de obicei pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ele, și - metode noi sau „moderne”, expresie a celor mai recente inovații pedagogice, În esență centrate pe elev, pe activitatea și dezvoltarea personalității acestuia. Adoptând această diviziune, Robert Lafon (1963) subdivide metodele vechiîn: - metode așa-zis didacticiste - verbale prin excelență, centrate pe memoria reproductivă și lipsite de interes pentru elev; - metode atractive - bazate de obicei pe utilizarea jocului, fără să țină seama de efortul necesar Învățării; - metode așa-zis intuitive - fundamentate pe observarea lucrurilor și fenomenelor concrete sau a substitutelor acestora
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]