191,606 matches
-
retribuția lunară minimă pe economie, Sanda era fericită s-o vadă activă și preocupată de o meserie care-i făcea plăcere. În scurt timp, redactorul-șef, profesor de limba română, constată că noua angajată are posibilități intelectuale cu mult peste cerințele funcției sale. O încurajă să scrie. După câteva zile, Luana îi aduse " Întoarcerea acasă", o compoziție duioasă despre pribegia înșelătoare a celor ce caută împlinirea printre străini: Cine n-a trăit departe de casă nu știe ce înseamnă să revii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
de ales, indiferent ce treburi mă presează. În caz contrar, cereți persoanei să revină sau notați-vă un număr de telefon. Directorul general o privi cu atenție și ea îi susținu privirea cu încredere. O puse în temă cu anumite cerințe specifice funcției și-o întrebă dacă se mai lovise de așa ceva. Recunosc, nu. Dar bănuiesc că nu-mi trebuie mai mult de două mâini și un cap să mă descurc. Accept orice provocare, îmi doresc, din tot sufletul, să lucrez
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
e, zise Luana cu o detașare care-l făcu pe Bariu să tresară. Hotărî că e cazul să intervină între acești încăpățânați care, trăia vaga impresie, aveau mult mai multe să își spună. Îi determină să-și împărtășească părerile și cerințele. Luana mărturisi că nu mai făcuse așa ceva dar se știa capabilă să-i îndeplinească țelul, la aceleași standarde și cu aceleași efecte ca tot ce realizase până atunci. Nimic nu-i părea imposibil însă era convinsă că alegătorul, neavând altceva
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
dus același fel de viață ca cei mulți. El a surprins cu remarcabilă simplitate asprimea și frumusețea vieții rurale. Versurile lui sunt lipsite de convențiile poeziei de curte, cu formalismul ei, cu apropierea de cei sus-puși. Glasul lui poartă ecourile cerințelor de libertate și de demnitate a săracilor, exprimă dorința de Înlăturare a asupririi și de câștigare a identității, care a devenit tot mai aprigă În vremea din urmă, chiar și, sau poate că Îndeosebi, la oraș. Ascultă, de pildă, versurile
Map of the Invisible World by Tash AW () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1382_a_2891]
-
făcut omenește datoria și acum n-avea decât s-o uite, s-o îngroape în uitare, să-și înăbușe orice aducere aminte. Mai rămăsese Carmina, își comutase întreaga speranță asupra ei, gata s-o înăbușe, s-o strivească sub povara cerințelor, cu atât mai înverșunat cu cât vedea limpede că fata nu poate fi manevrată după bunul său plac, nici cu vorbe bune, nici cu vorbe rele, nici cu amenințări, o sâcâială continuă, agasantă, o tensiune menținută zi de zi la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
-i fileze beculețele. Curtenitor, ca un motan libidinos, cu priviri languroase, el își juca rolul de june prim cu o conștiinciozitate neîntrecută. În realitate, aflat în intimitate cu o femeie, devenea aproape timid, rareori lua inițiativa, făcea cu greu față cerințelor, se lăsa purtat de mitul făurit în jurul propriei sale persoane. Era suficient ca să nu opună rezistență și să se concentreze intens asupra gesturilor sale. Restul venea de la sine. Dar era atâta ordinar în tot ce i se întâmplase pe plan
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
din programul făcut după bunul lor plac, de pornirea maternă, stânjenitoare a Sidoniei, observând, că primele piese vestimentare executate de mama lor se bucură de succes în cercul lor de prieteni, au asaltat-o de îndată cu o mulțime de cerințe, care mai de care mai ingenioasă și mai originală. Mama le primea propunerile cu mult interes, fiecare detaliu acceptat însemna pentru ea o cucerire și noile ei creații erau atât de frapante, încât aproape că frizau stridența, dar asta îi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
care au libertatea alegerii subiectului. După alegerea subiectului, acesta trebuie formulat clar și precis. Felul în care este formulat subiectul denotă o anumită viziune asupra problemei care urmează a fi tratată, indicând totodată liniile directoare ale abordării acestuia. O altă cerință a documentării, de importanță maximă, este analiza subiectului, operație prin care încercăm să înțelegem foarte bine ceea ce solicită acesta. Este necesară, deci, citirea și recitirea subiectului pentru a-i înțelege temeinic aspectele. În cazul unei probe de examen, operația trebuie
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compoziției respective. Învățătorul va aprecia pe rând fiecare parte a compoziției, urmărind corelația dintre introducere și încheiere, modul în care s-au dezvoltat ideile respective, calitatea și corectitudinea vocabularului folosit, ponderea expresiilor artistice. De asemenea, se verifică în ce măsură compoziția respectă cerințele categoriei date: început sau sfârșit dat, cuvinte sau propoziții de sprijin, descrierea unui colț din natură, povestirea unei întâmplări etc. Desigur este o muncă destul de dificilă pentru învățător sau profesor, dar numai așa se poate ajunge la performanțe și numai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
va atrage după sine și un conținut acceptabil. Discutarea compozițiilor se va face la sfârșitul fiecărei acțiuni sau în ore cu destinație specială. În cadrul analizei, elevilor li se vor prezenta compoziții model, motivându-se prin exemple convingătoare de ce acestea corespund cerințelor. Observațiile se vor referi în egală măsură la organizarea corespunzătoare a conținutului acestora, cât și la formă, exprimare, scris, așezare în pagină etc. Se fac mai întâi observațiile cu caracter general, care privesc întregul colectiv, apoi, în funcție de timpul disponibil, se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sau în josul paginii. Acolo unde au nelămuriri, adresează întrebări cadrului didactic; c) învățătorul sau profesorul face mai întâi observații generale pe marginea compozițiilor, apoi oferă modele de lucrări notate cu nota maximă, discutând critic la adresa celor care nu au întrunit cerințele corespunzătoare. Se vor arăta pe rând aspectele pozitive mai întâi apoi negative, nominalizându-se acolo unde este cazul elevii citați; d) se fac exerciții pentru însușirea formelor corecte sau se recomandă refacerea unor părți ale compozițiilor greșite; e) analiza propriu-zisă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
elevilor, a sferei lor emoționale și volitive; O3) Înarmarea elevilor cu un sistem de metode și procedee care să-i facă apți să desfășoare o cât mai amplă și mai eficientă independentă, dinamizarea ei ritmică, diversificarea modalităților de lucru în funcție de cerințele fiecărui obiect; O4) Cultivarea interesului și a aptitudinilor de a găsi prin forțe proprii soluții la probleme, formarea unei gândiri creative pentru dezvoltarea personalității elevilor; O5) Acordarea unei atenții maxime preciziei termenilor, corectitudinii, acurateței și expresivității limbajului, respectarea cu strictețe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
LITERAR CUNOSCUT Dacă expunerea solicită elevilor simpla reproducere a conținutului unui text, dacă rezumatul cere acestora același conținut într-o prezentare succintă, compoziția pe baza unui text literar cunoscut este totalmente diferită, deoarece ea solicită imaginația elevilor pentru realizarea unor cerințe în plus, cum ar fi: povestirea textului la o altă persoană verbală sau la un alt timp, stabilirea unui alt conflict, găsirea unui alt deznodământ, schimbarea cursului povestirii, înlocuirea unor cuvinte printr-altele cu altele cu înțeles asemănător sau chiar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unor opere, unor personaje, unor mijloace stilistice, precum și asupra unor opinii de critică literară. Fiind o compoziție, organizarea materialului, ordonarea ideilor, alegerea exemplelor și argumentelor sunt la aprecierea elevului, ele constituind totodată criterii de referință pentru profesor în evaluarea lucrării. Cerințele generale ale oricărei compoziții se aplică și la cele puse aici în discuție: lucrări de control, texte de verificare, teze, lucrări de olimpiadă. Prima și cea mai importantă însușire a oricărei comunicări rămâne claritatea. Ea decurge dintr-o temeinică și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Ea decurge dintr-o temeinică și cuprinzătoare cunoașterea subiectului care urmează a fi tratat, dar și din modalitățile de expresie utilizate în comunicare. Frazele trebuie să fie limpezi, clare, inteligibile și să denote o asimilare corectă a materialului studiat. Altă cerință la fel de importantă este proprietatea expresiei, adecvarea ei la specificul compunerii, atât în ceea ce privește stilul, cât și lexicul folosit. Funcția stilistică a unei astfel de compoziții trebuie să fie impecabilă. Subiectele de limbă necesită în egală măsură capacitatea de sintetizare, de asociere
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
dorința pe care nu o poate îndeplini. Preocuparea permanentă de a-și atinge scopul este prezentă sub forma visului, tocmai pentru că, deocamdată, nu-l ajută împrejurările, ca să-l transforme în fapt concret. După explicarea detaliată a zicalei, se poate formula cerința alcătuirii unei compoziții pe această temă. Etapele unei astfel de compoziții libere sunt identice cu cele prezentate anterior la compoziția având ca punct de sprijin proverbul. Oferim mai jos modelul de compoziție literară, având ca punct de sprijin zicala: ,,Vrabia
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
prin corelația lor semantică, vorbesc despre superioritatea omului în ierarhia existenței și despre rolul pe care munca l-a jucat în procesul devenirii ființei umane. Prin loc trebuie să înțeleagă mediul în care omul trăiește și acționează transformându-l corespunzător cerințelor lui sau înnobilându-l cu valori superioare. De aceea Omul sfințește locul a rămas, în gândirea folclorică, sentință primordială care exprimă adevărul despre om ca ființă rațională, integru moral și interesat direct de mediul în care trăiește. d) Se dezvoltă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
al datei, alineatele, părțile componente, formulele de adresare și de încheiere, semnarea scrisorii. d) Se insistă de asemenea asupra formei scrisorii. e) Redactarea individuală a scrisorii. f) Autocontrolul. g)Scrierea adresei pe plic și expedierea. h) Evaluarea scrisorilor din perspectivele cerințelor formulate la începutul orei. 17. COMPOZIȚIA CU DESTINAȚIE OFICIALĂ Deși programa școlară prevede un număr restrâns de asemenea tipuri de compoziții, ne-am gândit ca profesorul care își propune să formeze personalitatea elevilor nu poate rămâne indiferent la multitudinea formelor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
urmează semnătura solicitantului dedesubtul textului, în partea dreaptă. În stânga paginii, jos, se notează data înscrierii cererii, iar dedesubt numele adresantului. Stilul de redactare al cererii trebuie să rămână în limitele oficialului, cu formulări simple, clare și precise, abaterile de la aceste cerințe elementare generând exprimări inutile sau chiar penibile uneori. Iată un model de cerere frecvent utilizat: Domnule Director, Subsemnatul, Dascălu I. Dorin, elev în clasa a VIII-a C al Gimnaziului ,,Anastasie Panu” din orașul Huși, vă rog să-mi eliberați
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
vorbește afectat, exagerează chiar, dacă e necesar. 18.1. INTERVENȚIA Intervenția este o compoziție orală, concisă, prezentată în cadrul unei dezbateri literare pe o temă dată în care se exprimă un punct de vedere personal, motivat cu argumente clare si convingătoare. Cerințele unei bune intervenții sunt: să exprime un punct de vedere personal, original, referitor la tema abordată în cadrul dezbaterii; să fie clară și concisă și să respecte calitățile generale ale stilului; să fie obiectiv și să emită o singură idee, aducând
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
nostru este o rușine, că n-am avea nici conștiință, nici demnitate!” 18.2. ALOCUȚIUNEA Alocuțiunea este o compoziție orală, scurtă, ocazională, de obicei spontană, rostită cu prilejul unui eveniment festiv, care exprimă câteva idei cu o încărcătură afectivă deosebită. Cerințele unei bune alocuțiuni sunt: să conțină idei adecvate evenimentului (festivitate de absolvire a școlii, aniversareă; să exprime trăiri afective, bazându-se pe argumente logice, dar și pe necesitatea trăirii emoționale a evenimentului; 268 să nu se abată de la subiectul propus
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pe care-l vrem, din adâncul ființei noastre, senin. Athena Graur Anul IV, Liceul ,,I.L.Caragiale” București 18.3. TOASTUL Toastul este o compoziție oratorică foarte scurtă, prin care se exprimă urări cu prilejul unei mese festive, în cinstea cuiva. Cerințele unu toast sunt: să înceapă cu o formulă care servește drept titlu și care sugerează înalta considerație și stimă a vorbitorului față de persoana căreia i se adresează; să aibă un caracter de spontaneitate, o exprimare caldă; să fie însoțit de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ci un scop; în egală măsură se impune reformularea întregului text, în sensul elimimării repetițiilor, în vederea unei mai bune înțelegeri. (2 Misiunea asumată de lege este de formare, prin educație, a infrastructurii mentale a societății românești, în acord cu noile cerințe, derivate din statutul României de Țară membră a Uniunii Europene și din funcționarea în contextul globalizării, și de generare sustenabilă a unei resurse umane naționale înalt competitive, capabilă să funcționeze eficient în societatea actuală și viitoare. (Este necesară eliminarea acestui
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. r principiul promovării educației pentru sănătate, inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; A se observa că, față de principiile anterioare, lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. s principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; În opinia noastră, este necesară înlocuirea sintagmei „cerințelor specifice” cu termenul „specificului”; a se observa că, față de principiile anterioare, lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. t principiul fundamentării deciziilor pe dialog și consultare; (Considerăm că se
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
inclusiv prin educația fizică și prin practicarea activităților sportive; A se observa că, față de principiile anterioare, lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. s principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice fiecărui cult recunoscut; În opinia noastră, este necesară înlocuirea sintagmei „cerințelor specifice” cu termenul „specificului”; a se observa că, față de principiile anterioare, lipsește arătarea substanței sau concretizarea acestuia. t principiul fundamentării deciziilor pe dialog și consultare; (Considerăm că se impune completarea textului, astfel: „principiul fundamentării deciziilor pe baza dialogului social și
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]