8,658 matches
-
de gândire la celelalte persoane (prin aceea că identifică o latură bună a colegului lor). Cercul „complimentelor” trebuie practicat până ce toți cursanții au trecut prin ipostaza de receptor. 13.3.3.3. Definirea personalătc "13.3.3.3. Definirea personală" Cursanții trebuie să selecteze un obiect care are o importanță și un înțeles aparte în viața lor. Ei trebuie să aducă acest obiect în clasă și să descrie ceea ce înseamnă pentru ei, să-i spună povestea și rolul în viața lor
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
are o importanță și un înțeles aparte în viața lor. Ei trebuie să aducă acest obiect în clasă și să descrie ceea ce înseamnă pentru ei, să-i spună povestea și rolul în viața lor. Clasa trebuie să pună întrebări. Similar, cursanții trebuie să își descrie persoana pe o jumătate de filă. Formatorul trebuie să citească aceste foi fără a spune numele autorilor. La finalul fiecărei povestiri, cursanții vor face presupuneri asupra persoanei descrise în rândurile respective. 13.3.3.4. Tehnica
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
-i spună povestea și rolul în viața lor. Clasa trebuie să pună întrebări. Similar, cursanții trebuie să își descrie persoana pe o jumătate de filă. Formatorul trebuie să citească aceste foi fără a spune numele autorilor. La finalul fiecărei povestiri, cursanții vor face presupuneri asupra persoanei descrise în rândurile respective. 13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”tc "13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”" Este o tehnică producătoare de energie și amuzament în momentul în care un grup de învățare
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Ștefanache, învățători. Urmează studiile secundare la Liceul „Unirea” din Focșani și la Liceul „Ioan Slavici” din Panciu, iar între 1952 și 1957 este student al Facultății de Filologie „Al. I. Cuza” din Iași. Redactor la Studioul de Radio Iași (1956-1962), cursant la Academia de Studii Social-Politice „Ștefan Gheorghiu” (1962-1964), activist de partid (1964-1966), devine lector la Conservatorul din același oraș (1964-1966), unde predă estetică. Este redactor-șef adjunct la „Cronica” (1966-1970), redactor-șef la „Convorbiri literare”(1972-1976), director-adjunct (1979-1982) și director
STEFANACHE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289900_a_291229]
-
clasă, sub formă de expunere didactică și/sau lecție de comunicare interactivă, având 8 drept scop prezentarea temei de studiu, discutarea și analizarea cazului, formularea de întrebări și răspunsuri pentru identificarea clară a pașilor ce trebuiesc urmați. Profesorul face cunoscută cursanților tema de studiu: Interesul nostru este focalizat pe realizarea unor studii de caz privind aspectele geomorfologice din orizontul local (de ex., din cuprinsul teritoriului bazinului hidrografic Ciric), în vederea identificării problemelor conexe de mediu și propunerii de soluții practice. Profesorul informează
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
gândească critic, să examineze relațiile dintre ceea ce pare evident și concluzii, să construiască ipoteze, să investigheze opțiuni, să reprezinte grafic diferite date, să interpreteze rezultate, să comunice argumente științifice, să fie mereu conectați la lumea reală. Profesorul aduce la cunoștință cursanților principalele obiective urmărite: Cunoașterea unor aspecte geo-hidro-morfologice din cuprinsul teritoriului luat în studiu; Descifrarea relațiilor dintre substratul geologic, relief și climat, pe de o parte, și peisajul geografic, pe de altă parte, cu implicații asupra componentelor biotice și așezărilor umane
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
din cadrul teritoriului luat în studiu; Elaborarea de scenarii privind dinamica teritoriului, cu scopul de a ști unde să se intervină pentru a corecta anumite evoluții care-l pot conduce spre direcții nedorite și propunerea de soluții; Profesorul aduce la cunoștință cursanților planul de lucru pentru parcurgerea acestui modul: 1. Etapa pregătitoare (lecție - tip expunere didactică, completată ulterior de munca individuală și în grup), în scopul cunoașterii unor aspecte geografice de interes specific ale teritoriului luat în studiu. 2. Organizarea unei ieșiri
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
Organizarea unei dezbateri pentru prezentarea și analiza unor scenarii privind dinamica teritoriului studiat și a unor propuneri de soluții practice la problemele identificate. În continuare, profesorul aplică metoda “știu / vreau să știu / am învățat”, în scopul implicării mai bune a cursanților, clarificării și structurării cunoștințelor pe marginea temei propuse, formulării intereselor specifice în îmbogățirea bagajului de cunoștințe pentru tema respectivă. El distribuie fiecărui grup de lucru tabelul de mai jos, împărțit în trei coloane corespunzătoare celor trei domenii de interes, care
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
marginea temei propuse, formulării intereselor specifice în îmbogățirea bagajului de cunoștințe pentru tema respectivă. El distribuie fiecărui grup de lucru tabelul de mai jos, împărțit în trei coloane corespunzătoare celor trei domenii de interes, care urmează a fi completat de către cursanți: Inițial, prin adresarea unor întrebări frontale, aceștia sunt ajutați în clarificarea asupra a ceea ce” “știu” despre problematica pusă în discuție: Puteți da exemple de procese geomorfologice? Care sunt factorii care favorizează manifestarea proceselor geomorfologice? Care sunt cauzele intensificării proceselor geomorfologice
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
diferențiate (I. Cerghit) dezvoltă capacitatea de autoevaluare la elevi; reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel destinat învățării; sesizează punctele critice în învățare. "-" Evaluarea sumativă: rezultatele constatate pot fi folosite pentru preîntâmpinarea greșelilor la alte serii de cursanți; permite aprecieri cu privire la prestația profesorilor, a calității proceselor de instruire, a proramelor de studii; oferă o recunoaștere socială a meritelor. DEZAVANTAJELE "-" Evaluarea inițială: nu permite o apreciere globală a performanțelor elevului și nici realizarea une ierarhii;nu-și propune și
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
când se transmit cunoștințe noi. În comunicarea didactică trebuie să fim preciși și expresivi, în același timp, prin claritate și concizie facilitând atât transferul cât și înțelegerea mesajului transmis; informațiile transmise trebuie adaptate scopului, obiectivelor didactice și nivelului intelectual al cursanților. În comunicarea didactică, prezentarea și exprimarea cunoștințelor îmbracă forme diferențiate, în funcție de auditoriul căruia îi sunt destinate, de aceea se poate spune că limbajul didactic are un destinatar precis definit, variabil după nivelul, interesul, formele de utilizare viitoare a celor comunicate
Comunicarea didactică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotenstain Solo, Ursachi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1174]
-
Tot acum își susține bacalaureatul la Liceul „Eudoxiu Hurmuzachi” din Rădăuți. Se înmatriculează la Facultatea de Drept a Universității din Iași, unde frecventează cinci semestre, în paralel fiind secretar al Comitetului Județean al Partidului Comunist Român Rădăuți. În 1947 e cursant la Școala Superioară de Partid „Ștefan Gheorghiu” din București, ajungând instructor la Secția de propagandă și agitație a Comitetului Central al Partidului Muncitoresc Român (1948-1951), șef al sectorului de literatură și artă din aceeași secție (1951-1953), șef (locțiitor de ministru
ŢUGUI-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290295_a_291624]
-
Liceul „Dinicu Golescu” din Câmpulung (cu intermitențe), în 1949 trecând la Școala Medie de Marină Comercială din Constanța. După doi ani, din motive politice, se vede obligat să revină la Câmpulung, unde își susține bacalaureatul. În 1953 încearcă să devină cursant la Școala de Literatură „M. Eminescu” din București. Respins din cauza dosarului, se înscrie la Facultatea de Filosofie a Universității bucureștene, pe care o va absolvi în 1959. Intră în gazetărie, mai întâi la „Scânteia tineretului”, de unde în 1960 se transferă
VADUVA-POENARU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290404_a_291733]
-
există un model realist de părinte competent pe care sa l urmăm și în funcție de care să ne ghidăm atunci când, și noi adulții întâmpinăm obstacole care ne par a fi de nedepășit. În încheiere, doresc un gând bun tuturor cititorilor și cursanților absolvenți ai proiectului “Școala Părinților”, și mult succes în drumul formării de noi generații !
PĂRINŢII, MODELE ALE COPIILOR –CONSECINŢE POZITIVE ŞI NEGATIVE. In: Arta de a fi părinte by Roxana Tudorache () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1391]
-
cazul recoltării și manipulării produselor de la bolnavi. Este obligatorie spălarea mâinilor înainte și după executarea tehnicilor de îngrijire. Responsabilitățile asistentului calificat / unității sanitare Stabilește împreună cu instituția de învățământ medical modalitățile și factorii care contribuie la asigurarea calității învățământului clinic a cursanților. Persoana desemnată cu supravegherea și îndrumarea învățământului clinic din partea unității medicale va coordona instruirea clinică a cursanților în spital, conform graficului de desfășurare stabilit. Se va asigura baza materială necesară instruirii practice a cursanților, conform programei analitice / curriculumului școlar. Asistenta
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
îngrijire. Responsabilitățile asistentului calificat / unității sanitare Stabilește împreună cu instituția de învățământ medical modalitățile și factorii care contribuie la asigurarea calității învățământului clinic a cursanților. Persoana desemnată cu supravegherea și îndrumarea învățământului clinic din partea unității medicale va coordona instruirea clinică a cursanților în spital, conform graficului de desfășurare stabilit. Se va asigura baza materială necesară instruirii practice a cursanților, conform programei analitice / curriculumului școlar. Asistenta și elevul practicant vor urma același program de activitate. Asistenta va aduce la cunoștință instituției de învățământ
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
la asigurarea calității învățământului clinic a cursanților. Persoana desemnată cu supravegherea și îndrumarea învățământului clinic din partea unității medicale va coordona instruirea clinică a cursanților în spital, conform graficului de desfășurare stabilit. Se va asigura baza materială necesară instruirii practice a cursanților, conform programei analitice / curriculumului școlar. Asistenta și elevul practicant vor urma același program de activitate. Asistenta va aduce la cunoștință instituției de învățământ eventualele abateri ale cursanților constatate pe parcursul efectuării învățământului clinic în spital. Activitățile de învățământ vor fi astfel
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
graficului de desfășurare stabilit. Se va asigura baza materială necesară instruirii practice a cursanților, conform programei analitice / curriculumului școlar. Asistenta și elevul practicant vor urma același program de activitate. Asistenta va aduce la cunoștință instituției de învățământ eventualele abateri ale cursanților constatate pe parcursul efectuării învățământului clinic în spital. Activitățile de învățământ vor fi astfel organizate încât să consolideze calitatea actului medical, cu respectarea drepturilor pacienților, a eticii și deontologiei medicale. Spitalul răspunde, în condițiile legii, pentru calitatea actului medical, pentru respectarea
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
spitale de psihiatrie, centre de recuperare, secții pentru bolnavi cronic etc.). În învățământ, mai ales în școlile profesionale, unde cointeresarea materială a elevilor lipsește, ergoterapia este înțeleasă în alt mod, accentul fiind pus pe o pregătire cât mai bună a cursanților în vederea integrării profesionale ulterioare, existând un alt mod de organizare a recompenselor acordate elevilor. Întregul ansamblu al domeniilor subsumate terapiei ocupaționale, care includ la rândul lor metode și procedee specifice, contribuie în final la realizarea unor obiective comune ce se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și prozator. A urmat liceul la Oltenița și, după o întrerupere, la Satu Mare, absolvindu-l în 1948. În timpul războiului (1944-1945) a fost aviator militar. După război lucrează o vreme în aviația civilă utilitară, în calitate de comandant de aerodrom la Satu Mare. Devine cursant al Școlii de Literatură „M. Eminescu” din București, pe care o încheie în 1952. Ulterior a lucrat ca redactor la „Viața militară”, „Aripile patriei”, „Viața românească” și la Radiodifuziunea Română. Debutează cu versuri în „Viața românească” (1950). Prima sa carte
PETRACHE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288774_a_290103]
-
dramaturg și poet. Este fiul Paraschivei (n. Miroslav) și al lui Vasile Neagu, țărani. Face școala elementară în satul natal, iar cursul secundar la liceele militare din Iași și Câmpulung (1944-1948) și la școli pedagogice din București și Galați (1948-1952). Cursant la Școala de Literatură „Mihai Eminescu” din București (1952-1953), e scurt timp profesor suplinitor la o școala generală din comuna Largu și devine student la Facultatea de Filologie a Universității din București, secția fără frecvență (1954-1957). A fost redactor la
NEAGU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288387_a_289716]
-
se hotărăște să renunțe temporar la școală, devenind redactor al „Scânteii tineretului”. În 1950 reușește totuși să termine liceul, la fără frecvență, și se înscrie la Facultatea Muncitorească, unde optează pentru aceeași formă de învățământ. Mai târziu se numără printre cursanții Școlii de Literatură „Mihai Eminescu”. Un Poem în cinstea Congresului de la Budapesta îi apare în revista „Flacăra” (1949), iar primul volum, Insectar de buzunar, i se editează în 1956. În 1959 lucrează ca redactor la secția de proză a „Gazetei
MAZILU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288074_a_289403]
-
-și autocontroleze emoțiile, să fie constant în atitudini și reacții; • să-și manifeste sentimentul de solidaritate cu cei ce realizează înfăptuirea justiției. (Alte asemenea exemple pot fi identificate în partea finală a lucrării, acolo unde sunt puse la dispoziția studenților, cursanților și a tuturor celor interesați modele variate ale unor structuri de conținut din domeniul științelor juridice, sub formă de proiecte didactice.) Importanța operaționalizării obiectivelor predării științelor juridice este dată de faptul că: • elimină interpretarea subiectivă; • garantează respectarea finalităților proiectate; • orientează
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Forma de organizare: lecție de transmitere a cunoștințelor; dezbatere Probleme: 1. Noțiunea de sistem național de apărare. 2. Principiile care stau la baza sistemului național de apărare. 3. Structura sistemului național de apărare al României. Obiective didactice: la terminarea ședinței, cursanții să fie în măsură: - să cunoască structura sistemului național de apărare al României; - să cunoască principiile care stau la baza sistemului național de apărare. Metode didactice folosite: expunerea; convorbirea. Mijloace de învățământ: Constituția României; „Securitatea și apărarea națională a României
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
predă, de multe ori, decît după cîțiva ani, cînd Maestrul Reiki proaspăt calificat a acumulat destulă experiență. În mod clar, acest sistem limitează numărul de Maeștri care pot fi formați, Întrucît ar fi dificil să existe un număr mare de „cursanți” care să lucreze alături de Maestru la fiecare curs Reiki, deci, În afara cazului În care sînt membri ai Alianței Reiki, puțini Maeștri folosesc acest tip de pregătire În zilele noastre. Acum este mult mai obișnuit să Înveți să devii Maestru Reiki
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]