3,541 matches
-
are o slabă adecvare pentru modelul factorial și trebuie înlăturat (condiția 2, metoda 3). În cazul nostru, observăm că pentru itemul C1 coeficientul este .862, pentru C2 este .830 etc., iar, cu excepția itemului C8 (al cărui coeficient este .659), toți itemii au coeficienți de adecvare la modelul factorial de peste .70, adică foarte buni. Tabelul Communalities prezintă în coloana Extraction comunalitățile corespunzătoare fiecărei variabile după extragerea celor trei factori. Comunalitatea unei variabile (notată h2) este pătratul coeficientului de corelație multiplă dintre variabilă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
unei variabile (notată h2) este pătratul coeficientului de corelație multiplă dintre variabilă și factori (R2 din regresia multiplă în care variabila este VD, iar factorii VI) și reprezintă proporția din varianța acelei variabile explicată de factorii extrași. Astfel, în cazul itemului C1, comunalitatea este de .620, ceea ce înseamnă că cei trei factori extrași explică 62% din varianța itemului C1. Cu cît o variabilă are o comunalitate mai ridicată, cu atît tinde să fie mai potrivită pentru modelul factorial ales, însă criteriul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
multiplă în care variabila este VD, iar factorii VI) și reprezintă proporția din varianța acelei variabile explicată de factorii extrași. Astfel, în cazul itemului C1, comunalitatea este de .620, ceea ce înseamnă că cei trei factori extrași explică 62% din varianța itemului C1. Cu cît o variabilă are o comunalitate mai ridicată, cu atît tinde să fie mai potrivită pentru modelul factorial ales, însă criteriul principal în evaluarea păstrării variabilei în modelul factorial este coeficientul de saturație al acesteia în factori (saturație
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
este unul dintre cele mai importante, deoarece conține valorile eigenvalue 1 pentru fiecare factor, procentele de varianță explicată de fiecare factor extras, precum și procentul de varianță cumulată explicată de toți factorii extrași. Astfel, factorul 1 explică 35,94% din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
explicată de toți factorii extrași. Astfel, factorul 1 explică 35,94% din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor este egal cu valoarea eigenvalue a acelui factor împărțită la numărul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor este egal cu valoarea eigenvalue a acelui factor împărțită la numărul total de itemi și înmulțit cu 100 (de exemplu, procentul de varianță explicată de factorul 1 este 35,936% = [5.031/14ț · 100).
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
își expun rezultatele în plen, educatoarea are obligația de a integra cele șase perspective într-o expunere succintă; • după epuizarea activității, se pot lansa alte șase perspective pe aceeași temă; • în finalul activității se poate aplica o probă cu șase itemi prin intermediul căreia să se sondeze gradul de înțelegere și însușire a problemei puse în discuție. Se creează astfel un bun prilej de valorizare a activităților și operațiilor de gândire implicate în studierea unui conținut. 3.6.9. Schimbă perechea Schimbă
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
explicație ar pute-o constitui teama de repercursiuni. Un procent de 35,8% dintre liceeni participanți la studiu au menționat faptul că nu au prieteni care să consume droguri, iar 13,9% au refuzat sau evitat să răspundă la acest item. Deși sunt îngrijorați de amploare fenomenului și au cunoștință de existența cazurilor de consumatori în liceu, profesorii nu recunosc deschis problema. Întrebați dacă în liceu sunt consumatori, răspunsurile celor 60 de profesori intervievați au variat între: Figura 24: Perspectiva profesorilor
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
dintre elevii de la liceu cunosc instituții și organizații implicate în prevenția și combaterea consumului de droguri. 56,8% nu cunosc astfel de instituții sau organizații, iar 24,8% au refuzat sau nu au știut ce răspuns să ofere la acest item. Figura 44: Instituțiile specializate pentru oferirea de servicii în scopul prevenirii și tratamentului consumului de substanțe (din perspectiva elevilor) Agenția Națională Antidrog este instituția cea mai frecvent menționată, de către elevi, în ceea ce privește înstituțiile implicate în prevenția și combaterea consumului de droguri
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
cu propunerea de legalizare a drogurilor ușoare se cifrează la 30,3%. Procentul celor care nu sunt de acord cu astfel de propunere cumulează 59,8% dintre elevii de liceu, iar procentul care nu au oferit un răpuns la acest item este de 9,9%. Procentul răspunsurilor afirmative poate fi influențat de faptul că majoritatea elevilor care consumă droguri, consumă din categoria drogurilor ușoare și a produselor weed. 28,3% dintre liceeni au menționat pe prima poziție măsurile coercitive (amenzile și
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
muncitor calificat (26,5%), patron (14,2%) și maistru/tehnician (9,7%) (Vezi Anexa 2 - Statutul ocupațional principal al părinților consumatorului de droguri). Procesul înțelegii consumului de droguri poate fi conturat în jurul motivului pentru care liceenii consumă substanțe stupefiante. În cadrul itemului "Care este în opinia ta motivul pentru care se consumă droguri", liceenii consumatori de droguri au menționat: curiozitatea (92,0% dintre consumatori au menționat acest motiv), dorința de trăi experiențe noi (86,7%), prietenii (70,8%), conflictele în familie (49
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
3% - curiozitate, 10% dorința de a trăi experiențe noi. Acești factori au fost menționați și de către profesori. Mediul familial este considerat factor determinant, al consumului, de către 86,7% dintre profesori, 49,6% dintre elevi și 28% dintre studenți. În legătură cu acest item, profesorii consideră că de cele mai multe ori, tinerii au în familie consumatori (în special alcool și tutun) ceea ce poate fi un factor determinant. Părinții, sau frații mai mari constituie modele pentru tineri (din perspectiva profesorilor). Putem observa acest lucru din răspunsurile
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
dirigenți, elevii nu recunosc acest lucru sau nu le acordă importanță nevăzându-le utilitatea. Doar 18,4% dintre elevii de liceu cunosc instituții și organizații implicate în prevenirea și combaterea consumului de droguri. 24,8% nu au răspuns la acest item iar 56,8% nu cunosc astfel de instituții sau organizații. Cele mai cunoscute sunt: ANA (59%), poliția (17,2%), clinici de dezintoxicare (7,5%), campaniile desfășurate de ONG-uri sunt menționate de 6,7% dintre elevi, școala în proporție de
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
biserica în proporție de 0,7%. Amploarea fenomenului În ceea ce privește amploarea fenomenului, 78% dintre elevi consideră că este în creștere, 9,1% cred că este neschimbată, 2,5% consideră că este în scădere iar 10,5% nu au răspuns la acest item. Proporția profesorilor care se arată îngrijorați față de creșterea numărului de elevi care consumă substanțe este de 89%. Cu toate acestea atunci când au fost întrebați dacă în școala în care predau există elevi consumatori cei mai mulți au declarat că nu știu nici un
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
of the OMS expert Committee. Geneva, World Health Organization, 1964 (OMS Technical Report Series, No. 273). 3 În acestă parte a raportului au fost analizate doar răspunsurile celor care consumă droguri (bază analizei = 131 respondenți, ce au bifat DA la itemul Q20. Consumi droguri?). ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ GABRIEL ALBU Relațiile interpersonale 2 1 DEVIANȚA SOCIALĂ LA TINERI 2 239 Prefață Drogurile, cadru general de analiză și delimitări conceptuale DEVIANȚA SOCIALĂ LA TINERI Droguri licite, droguri ilicite Teorii și modele explicative ale devianței și consumului
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
evidenția și lista toate ideile pe tablă/flip-chart, astfel încât fiecare să le poată observa; ideile care se aseamănă vor fi punctate în acest sens, dar nu se vor însemna de două ori. 4. Grupul va urmări întreaga listă item cu item, încercând să clarifice și să elaboreze ideile, dar fără să le evalueze; oricine poate pune întrebări altei persoane pentru a clarifica idei de pe listă. 5. Fiecare persoană primește un număr egal de coli de hârtie pe care va nota itemii
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
item, încercând să clarifice și să elaboreze ideile, dar fără să le evalueze; oricine poate pune întrebări altei persoane pentru a clarifica idei de pe listă. 5. Fiecare persoană primește un număr egal de coli de hârtie pe care va nota itemii pe care îi preferă mai mult; persoanele vor ierarhiza fișele într-un top, de la 5 la 1, spre exemplu. 6. Toate fișele vor fi strânse de la participanți; ierarhia este adiționată la fiecare item de pe tablă/flip-chart și este împărțită la
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
coli de hârtie pe care va nota itemii pe care îi preferă mai mult; persoanele vor ierarhiza fișele într-un top, de la 5 la 1, spre exemplu. 6. Toate fișele vor fi strânse de la participanți; ierarhia este adiționată la fiecare item de pe tablă/flip-chart și este împărțită la numărul total de participanți (astfel, cei mai mulți dintre itemi vor avea adiționată o fracție); itemii care nu vor avea nici un vot vor fi șterși de pe tablă/flip-chart. 7. Se va angaja o discuție cu
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
vor ierarhiza fișele într-un top, de la 5 la 1, spre exemplu. 6. Toate fișele vor fi strânse de la participanți; ierarhia este adiționată la fiecare item de pe tablă/flip-chart și este împărțită la numărul total de participanți (astfel, cei mai mulți dintre itemi vor avea adiționată o fracție); itemii care nu vor avea nici un vot vor fi șterși de pe tablă/flip-chart. 7. Se va angaja o discuție cu scop evaluativ referitoare la câțiva itemi care au scorurile cele mai ridicate; discuția este acum
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de la 5 la 1, spre exemplu. 6. Toate fișele vor fi strânse de la participanți; ierarhia este adiționată la fiecare item de pe tablă/flip-chart și este împărțită la numărul total de participanți (astfel, cei mai mulți dintre itemi vor avea adiționată o fracție); itemii care nu vor avea nici un vot vor fi șterși de pe tablă/flip-chart. 7. Se va angaja o discuție cu scop evaluativ referitoare la câțiva itemi care au scorurile cele mai ridicate; discuția este acum liberă și completă, în sensul încurajării
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
împărțită la numărul total de participanți (astfel, cei mai mulți dintre itemi vor avea adiționată o fracție); itemii care nu vor avea nici un vot vor fi șterși de pe tablă/flip-chart. 7. Se va angaja o discuție cu scop evaluativ referitoare la câțiva itemi care au scorurile cele mai ridicate; discuția este acum liberă și completă, în sensul încurajării gândirii critice, diferențelor de opinie și analizei. 2.18. Tehnică: Oferta de 100 de liretc "2.18. Tehnică\: Oferta de 100 de lire" Atunci când există
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
foarte importante în focus-group-ul didactic deoarece, în cazul nostru, avem de-a face cu incidența unor informații verificate, obiectivate prin conținutul manualelor școlare sau al altor materiale elaborate în acest sens, la care elevii/studenții au acces; - întrebările „afective”: sunt itemii care privesc evidențierea stărilor afective, a sentimentelor elevilor/studenților în raport cu tema aflată în dezbaterea grupului; aceste întrebări conduc direct la creșterea gradului de implicare și de interes acordat activității, dar, concomitent, pot conduce la stări tensionale, la conflicte puternice în interiorul
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
multor idei; - evaluarea ideilor emise anterior sau a unora dintr-o listă dată. În al doilea caz, participanților li se prezintă o listă detaliată cu idei (în număr de 30 până la 100); aceștia trebuie să selecteze o listă de 5-9 itemi (de obicei 10-15% din numărul de idei din lista extinsă) și să-i ierarhizeze. Aceste ierarhii sunt notate pe o foaie de hârtie; filele de la toți membrii sunt strânse de către lider, care le însumează și le expune întregului grup pe
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
oferă cursantului posibilitatea obținerii unui bagaj informațional important asupra propriilor interese de învățare. Așa cum se observă în literatura de specialitate, ingredientele unei anchete de succes sunt: activitatea cursantului se desfășoară în baza propriilor motivații și curiozității epistemice; sunt dezvoltate întrebări/itemi care să le lămurească pe acestea din urmă, întrebări de structură problematizată (derivate de la o controversă ori de la o dilemă în fața căreia se află cursantul); cursantul își va analiza propriile judecăți și ceea ce deja cunoaște despre fenomen; se vor construi
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]