3,582 matches
-
anteriori, deci a căror receptare de către elevi a fost verificată și eventual ameliorată; - subiectele vor cuprinde itemi/probleme din mai multe teme reprezentative pentru conținutul de învățare asimilat de elevi în semestrul/anul parcurs; folosirea unui singur subiect, cu un item/itemi dintr-o singură temă, sporește hazardul (în bine sau în rău), iar gradul de reprezentativitate este redus. Momentul organizatoric cuprinde activitățile caracteristice oricărei lecții, în plus, menționăm următoarele: - dezvoltarea unei atmosfere destinse, propice creativității elevilor; - asigurarea condițiilor pentru actualizarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
deci a căror receptare de către elevi a fost verificată și eventual ameliorată; - subiectele vor cuprinde itemi/probleme din mai multe teme reprezentative pentru conținutul de învățare asimilat de elevi în semestrul/anul parcurs; folosirea unui singur subiect, cu un item/itemi dintr-o singură temă, sporește hazardul (în bine sau în rău), iar gradul de reprezentativitate este redus. Momentul organizatoric cuprinde activitățile caracteristice oricărei lecții, în plus, menționăm următoarele: - dezvoltarea unei atmosfere destinse, propice creativității elevilor; - asigurarea condițiilor pentru actualizarea individuală
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
unei atmosfere destinse, propice creativității elevilor; - asigurarea condițiilor pentru actualizarea individuală a cunoștințelor și pentru probitatea răspunsurilor; - organizarea elevilor pe rânduri (numărul 1, numărul 2); - explicarea metodei și tehnicii de evaluare. Anunțarea subiectului se face în modalități diferite, după specificul itemilor folosiți. În cazul itemilor ce presupun eseu liber, aceștia se anunță cu glas tare, alternativ pentru fiecare rând de elevi; în cazul itemilor multipli, de tipul itemilor obiectivi/semiobiectivi, subiectele se distribuie scris pentru fiecare elev; eventual se dau unele
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
creativității elevilor; - asigurarea condițiilor pentru actualizarea individuală a cunoștințelor și pentru probitatea răspunsurilor; - organizarea elevilor pe rânduri (numărul 1, numărul 2); - explicarea metodei și tehnicii de evaluare. Anunțarea subiectului se face în modalități diferite, după specificul itemilor folosiți. În cazul itemilor ce presupun eseu liber, aceștia se anunță cu glas tare, alternativ pentru fiecare rând de elevi; în cazul itemilor multipli, de tipul itemilor obiectivi/semiobiectivi, subiectele se distribuie scris pentru fiecare elev; eventual se dau unele lămuriri la probleme care
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
numărul 2); - explicarea metodei și tehnicii de evaluare. Anunțarea subiectului se face în modalități diferite, după specificul itemilor folosiți. În cazul itemilor ce presupun eseu liber, aceștia se anunță cu glas tare, alternativ pentru fiecare rând de elevi; în cazul itemilor multipli, de tipul itemilor obiectivi/semiobiectivi, subiectele se distribuie scris pentru fiecare elev; eventual se dau unele lămuriri la probleme care pot fi ridicate ulterior; se anunță timpul rezervat rezolvării sarcinilor, eventual se scrie pe tablă ora de început și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
și tehnicii de evaluare. Anunțarea subiectului se face în modalități diferite, după specificul itemilor folosiți. În cazul itemilor ce presupun eseu liber, aceștia se anunță cu glas tare, alternativ pentru fiecare rând de elevi; în cazul itemilor multipli, de tipul itemilor obiectivi/semiobiectivi, subiectele se distribuie scris pentru fiecare elev; eventual se dau unele lămuriri la probleme care pot fi ridicate ulterior; se anunță timpul rezervat rezolvării sarcinilor, eventual se scrie pe tablă ora de început și de sfârșit a activităților
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
standard/barem de evaluare, în care se află înscrise principalele idei ale răspunsurilor corecte și punctajul corespunzător (intr-o scală admisă, cunoscută de elevi dinainte); - pe baza acestui standard, elevul își apreciază “opera”, stabilind în final punctajul obținut pentru fiecare item/problemă și pe ansamblul; se realizează astfel autoaprecierea lucrării produse; (notăm acest punctaj cu A); - profesorul face corectura în roșu și apoi, pe ansamblu: se realizează în acest fel aprecierea lucrării de către profesor; (notăm rezultatul cu C); - se analizează gradul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
unei secvențe textuale dintr-o pagină în alta. De altfel, pentru identificarea corespondențelor intratextuale de la suprafața epidermică a textului, s-au inventat programe speciale. Un exemplu în acest sens este programul EDITE, disponibil pe site-ul dedicat criticii genetice al ITEM (vezi infra). Programul în cauză confruntă două variante succesive ale unui text (sau tapuscrisul cu varianta finală), caută automat operațiile de rescriere (suprimare, inserare și înlocuire) și le estimează rezultatul. Acest program și-a propus să evidențieze opoziția perspectivei dinamice
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
fiecare legătură intertextuală este ilustrată cu textul original pus alături de pagina eminesciană, asociere care duce la o contabilitate convingătoare a punctelor de corespondență. Tabloul cu două ferestre obținut astfel seamănă cu cel pe care îl generează programul EDITE, produs de ITEM. "Compenetrația regnurilor și ideea transformistă ce se desprinde din [Avatarii faraonului Tlà] putea să-i vină lui Eminescu de oriunde, dar e de crezut că l-a înrâurit întrucâtva și panteismul goethean din ciclul de poezii Gott und Welt, unde
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
Reindert DHONDT & Davis MARTENS, dans Interférences littéraires, no 8, mai 2012, pp. 203-221 http://www.interferenceslitteraires.be/nl/node/162 31.01.2014 LOSONCZY Klara "Eminescu și intertextul romantic" Articol. http://www.geocities.ws/haiku hime/eminescu.htm 17.03.2014 ITEM Institut des textes & manuscrits modernes Site centru de cercetare genetica textului și critica genetică. http://www.item.ens.fr/ 15.06.2014 În loc de încheiere Demersul critic interesat, dacă nu pasionat, de intertext și de Eminescu sfârșește cu ideea că va
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
critique génétique? Méthodes et théories, sous la direction de Michel CONTAT et Daniel FERRER, collection "Textes et manuscrits", CNRS Éditions, 1998, 36, disponibil și "Qu'est-ce qu'un brouillon? Le cas Flaubert: essais de typologie fonctionnelle des documents de genèse", ITEM/mis en ligne le: 19 janvier 2007/disponible sur: http://www.item.ens.fr/index.php?id=13366// accesat în 14 mai 2014. 1 [Ce qui explique peut-être le paradoxe fascinant de l'intertextualité: rarement un concept aussi jeune a
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
l'exclusion du commentaire "]. 9 Am identificat 27 de dicționare de citate, din care jumătate intitulate ca atare, publicate între 1986 și 2007, care prezintă între 50 și 16500 de articole. De fapt, sunt tot atâtea antologii de intertextualitate. 10 ITEM (Institut des Textes & Manuscrits Modernes) este o unitate mixtă de cercetare CNRS/ENS care se consacră studiului manuscriselor scriitorilor pentru a lumina procesul genezei (URL: http://www.item.ens.fr/). 11 "Program Tel Quel", text tradus din volumul Logiques (Philippe
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
sunt aprinse în albastru. Observați că relația găsită, este afișată o singura dată și fetele care o îndeplinesc sunt proiectate sub relație. Când opțiunea este selectata, elementele selectate și elementele cu relații între ele, sunt prezentate în partea superioară. Fiecare item din lista, poate fi extins pentru a fi văzute relațiile și dimensiunile (dacă există), care se aplică. În acest exemplu, fata selectata este aprinsă în verde și cele trei fete conexe, sunt aprinse în albastru. Observați că fata selectata și
Modelarea cu SOLID EDGE ST3 by Cristinel Mihăiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1741_a_92266]
-
elevi din clasa a XI-a; 18 elevi din clasa a XII-a; 30 cadre didactice. Cercetarea s-a desfășurat în perioada februarie - martie 2012. III.5.2 Instrumente de cercetare Chestionarul (1) pentru elevi a fost alcătuit din 16 itemi care au răspunsuri cu variabile de la 1 la 4 (unde 1 reprezintă răspunsul “categoric da”, si 4 înseamnă ”nu știți”).(vezi Anexa 1) Chestionarul (2) pentru elevi este un chestionar închis cu răspunsuri fixe “DA, NU”. (vezi Anexa 2) Chestionarul
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3091]
-
4 (unde 1 reprezintă răspunsul “categoric da”, si 4 înseamnă ”nu știți”).(vezi Anexa 1) Chestionarul (2) pentru elevi este un chestionar închis cu răspunsuri fixe “DA, NU”. (vezi Anexa 2) Chestionarul (3) pentru profesori a fost alcătuit din 10 itemi care au răspunsuri cu variabile de la 1 la 7 (fiind încercuită cifra care reprezintă opinia cea mai apropiată de cea a subiectului). (vezi Anexa 3) 65 III.6. Rezultate și interpretări a. Chestionarul adresat elevilor a avut drept scop cunoașterea
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3091]
-
realizează ierarhica totalurilor și se raportează la tabelul de mai jos. INVENTAR AL DEPRINDERILOR DE MUNCĂ Evaluează-ți comportamentele și deprinderile proprii folosind chestionarul următor. Verifică dacă ai următoarele deprinderi. Bifează răspunsul potrivit („foarte dezvoltat” sau „trebuie dezvoltat”) pentru fiecare item din tabelul de mai jos: Rezultatele obținute indică nivelul de dezvoltare al deprinderilor de muncă pe care le ai. Corelarea tendințelor de pe piața muncii cu necesitatea dobândirii de noi competențe Abilitatea - îndemânare, iscusință SULFHSHUH GLEăcie; deprinderi, obiceiuri, șPHFKHULLșșiretlicuri. - din fr.
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
realizează ierarhica totalurilor și se raportează la tabelul de mai jos. INVENTAR AL DEPRINDERILOR DE MUNCĂ Evaluează-ți comportamentele și deprinderile proprii folosind chestionarul următor. Verifică dacă ai următoarele deprinderi. Bifează răspunsul potrivit („foarte dezvoltat” sau „trebuie dezvoltat”) pentru fiecare item din tabelul de mai jos: Rezultatele obținute indică nivelul de dezvoltare al deprinderilor de muncă pe care le ai. Corelarea tendințelor de pe piața muncii cu necesitatea dobândirii de noi competențe Abilitatea - îndemânare, iscusință SULFHSHUH GLEăcie; deprinderi, obiceiuri, șPHFKHULLșșiretlicuri. - din fr.
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
de articole colectate. Dendrograma începe cu un cluster master marcat cu linii îngroșate, care cuprinde mai mulți clusteri. Primul, cu ramurile cele mai scurte, este format de co-ocurența categoriilor BĂSESCU - TĂRICEANU. La el se adaugă alte două clustere și un item singular. Al doilea cluster este alcătuit în jurul co-ocurenței categoriilor NEGOCIERI și SALARII, care identifică actorii sociali, instituțiile și organizațiile, direct implicate în declanșarea, desfășurarea și soluționarea problemelor grevei. Al treilea cluster adună categoriile de conținut ce vizează problemele care trebuie
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
organizațiile, direct implicate în declanșarea, desfășurarea și soluționarea problemelor grevei. Al treilea cluster adună categoriile de conținut ce vizează problemele care trebuie rezolvate de sistemul de învățământ românesc în vederea integrării în Uniunea Europeană. Al patrulea și ultimul cluster are numai doi itemi. El este format din cei chemați să dialogheze cu greviști și să încerce să soluționeze cererile lor. Este vorba de Gheorghe POGEA vicepremierul desemnat să negocieze cu liderii sindicali și Sebastian VLĂDESCU ministrul responsabil cu găsirea resurselor financiare necesare soluționării
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
ce apar în presa românească. Politizarea grevei profesorilor Scalarea multidimensională generează o hartă perceptuală care are o acuratețe mai mare decât dendrograma produsă de analiza ierarhică cluster. Logica ei constă într-o configurație geometrică de puncte în care cu cât itemi sunt mai similari (co-ocurența lor este mai frecventă), cu atât distanța dintre ei pe hartă va fi mai mică și, cu cât sunt mai diferiți în termeni de similaritate, cu atât pozițiile lor pe hartă vor fi mai depărtate. De
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
achiziționării unor cunoștințe, priceperi și deprinderi". (Schaub/Zenke, 2001, p. 96) Cu alte cuvinte, se ignoră unicitatea copilului datorită eficienței uniformizării; și procesul continuă: manuale uniformizate, profesori pregătiți în conformitate cu un tipar unic, spații de învățământ identice, grile de examen cu itemi dintr-o bază de date comună. Concluzia: "manualele previzibile conduc la cursuri previzibile și, în general, la o experiență previzibilă în domeniul învățământului". (Ritzer, Mcdonaldizarea societății, 2010, p. 95) Previzibil este echivalent în acest context cu uniform. Uniformizarea caracterul previzibil
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
cucerit lumea 26. Aceste manifestări sunt efecte ale difuziunii culturale realizate prin intermediul globalizării. Conceptul de difuziune culturală sau difuziune transculturală, cum mai este cunoscut, este folosit în sociologia culturii, în antropologia culturală și în geografia culturală pentru a descrie răspândirea itemilor culturali precum ideile, stilurile, religiile, tehnologiile, limbile etc. între indivizi, indiferent dacă aceștia fac parte din aceeași societate sau din societăți diferite 27. Difuziunea transculturală este ușor de studiat, fiind un subiect ferit de controverse. De exemplu, despre agricultură se
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
sau sociale), care, totodată, asigură fundamentul pentru utilizarea și aprecierea valorilor. Difuziunea culturală Conceptul de difuziune culturală sau difuziune transculturală, cum mai este cunoscut, este folosit în sociologia culturii, în antropologia culturală și în geografia culturală pentru a descrie răspândirea itemilor culturali precum ideile, stilurile, religiile, tehnologiile, limbile etc. între indivizi, indiferent dacă aceștia fac parte din aceeași societate sau din societăți diferite. Deși difuziunea culturală este asociată cu manifestări foarte diverse, din domeniul artelor, tradițiilor, economiei, războiului etc., acestea pot
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
românească, precum și prin testarea unor ipoteze direct legate de particularitățile economice și sociale autohtone. Am încercat, de asemenea, să oferim o perspectivă comparativă privind practicile și strategiile educative familiale prin cuprinderea, în propriul instrument de recoltare a informației, a unor itemi ai chestionarului utilizat în cercetarea realizată de către Jean Kellerhals și Cléopître Montandon (Les Stratégies éducatives des familles, Elveția, 1991). Evident, imaginea oferită de o asemenea perspectivă este una restrictivă am primit răspunsuri la interogațiile pe care le-am putut operaționaliza
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
reușita școlară. Am utilizat, în proiectarea chestionarului, rezultatele interviurilor calitative și a focus grupurilor care au relevat aspectele de profunzime vizînd atitudinile și practicile educative familiale. Pe baza informațiilor obținute am redactat un nou chestionar, adresat părinților elevilor, conținînd și itemi folosiți în cercetarea mai sus amintită. În cadrul unui studiu pilot, a fost verificat noul instrument de analiză și apoi i s-a dat forma finală. Am încercat acoperirea unui spectru cît mai larg de situații posibile, pentru a surprinde atît
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]