KorAP: Find »[drukola/base=motrică & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...59 60 61 ...177 >

4,425 matches

Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512

Realizarea priceperilor motrice este scopul final al procesului instructiv-educativ. Trebuie să reținem că nu este necesar și nici posibil ca acțiunile motrice să fie repetate în toate cazurile în structuri și condiții neschimbate pentru a ajunge la deprinderi deoarece: priceperile motrice în activitățile motrice voluntare sînt componente neautomatizate. pregătirea motrică dusă pînă la măiestrie demonstrează aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
este scopul final al procesului instructiv-educativ. Trebuie să reținem că nu este necesar și nici posibil ca acțiunile motrice să fie repetate în toate cazurile în structuri și condiții neschimbate pentru a ajunge la deprinderi deoarece: priceperile motrice în activitățile motrice voluntare sînt componente neautomatizate. pregătirea motrică dusă pînă la măiestrie demonstrează aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
Trebuie să reținem că nu este necesar și nici posibil ca acțiunile motrice să fie repetate în toate cazurile în structuri și condiții neschimbate pentru a ajunge la deprinderi deoarece: priceperile motrice în activitățile motrice voluntare sînt componente neautomatizate. pregătirea motrică dusă pînă la măiestrie demonstrează aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
acțiunile motrice să fie repetate în toate cazurile în structuri și condiții neschimbate pentru a ajunge la deprinderi deoarece: priceperile motrice în activitățile motrice voluntare sînt componente neautomatizate. pregătirea motrică dusă pînă la măiestrie demonstrează aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul Desfășurarea activității motrice implică voință, dorință de execuție

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
condiții neschimbate pentru a ajunge la deprinderi deoarece: priceperile motrice în activitățile motrice voluntare sînt componente neautomatizate. pregătirea motrică dusă pînă la măiestrie demonstrează aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul Desfășurarea activității motrice implică voință, dorință de execuție și, mai ales, efort. Nu poate fi concepută activitatea motrică fără

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
aria de manifestare a priceperilor motrice. plasticitatea scoarței cerebrale determină nivelul de manifestare al priceperilor. priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul Desfășurarea activității motrice implică voință, dorință de execuție și, mai ales, efort. Nu poate fi concepută activitatea motrică fără efort sistematic, muscular și nervos de înfrîngere conștientă a solicitărilor mediului, rezultatul fiind autodezvoltarea morfofuncțională și psihică. În lecția de educație fizică, efortul determină

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
priceperile motrice influențează procesele cognitive, memoria, gîndirea creatoare, imaginația, favorizînd pozitiv reprezentările. 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul Desfășurarea activității motrice implică voință, dorință de execuție și, mai ales, efort. Nu poate fi concepută activitatea motrică fără efort sistematic, muscular și nervos de înfrîngere conștientă a solicitărilor mediului, rezultatul fiind autodezvoltarea morfofuncțională și psihică. În lecția de educație fizică, efortul determină apariția stării de oboseală. Aceasta va duce la necesitatea cunoașterii de către specialist, a parametrilor efortului

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
exprimă în procente (%). Se dau tempouri de execuție (4/4, 3/4 etc.). Intensitățile efortului se măsoară prin valorile consumului maxim de oxigen (se calculează echivalentul mecanic al acestuia). Complexitatea efortului este dată de densitatea relațiilor informaționale, de numărul acțiunilor motrice, de diversitatea actelor motrice, totul pe fond de volum si intensitate. În lecția de educație fizică există un raport invers proporțional între volum și intensitate. Volumul și intensitatea efortului pe durata lecției sînt influențate de faza de program în care

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
dau tempouri de execuție (4/4, 3/4 etc.). Intensitățile efortului se măsoară prin valorile consumului maxim de oxigen (se calculează echivalentul mecanic al acestuia). Complexitatea efortului este dată de densitatea relațiilor informaționale, de numărul acțiunilor motrice, de diversitatea actelor motrice, totul pe fond de volum si intensitate. În lecția de educație fizică există un raport invers proporțional între volum și intensitate. Volumul și intensitatea efortului pe durata lecției sînt influențate de faza de program în care ne aflăm (învățare, consolidare

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
Programa școlară 2004 introduce o nouă categorie de conținut numită informații sportive care are drept scop susținerea elevilor în a deveni "consumatori avizați ai evenimentelor sportive". *** Rezumat Cunoștințele de specialitate, indicii morfofuncționali ai organismului, calitățile motrice, deprinderile și/sau priceperile motrice, sînt componente ale procesului instructiv-educativ, sînt finalități și se regăsesc în "componentele modelului structural de educație fizică și sport". Verificați-vă cunoștințele ! * Definiți componentele procesului instructiv-educativ. * Prezentați calitățile motrice. * Analizați comparativ deprinderile și priceperile motrice. * Definiți legătura existentă între componentele

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
specialitate, indicii morfofuncționali ai organismului, calitățile motrice, deprinderile și/sau priceperile motrice, sînt componente ale procesului instructiv-educativ, sînt finalități și se regăsesc în "componentele modelului structural de educație fizică și sport". Verificați-vă cunoștințele ! * Definiți componentele procesului instructiv-educativ. * Prezentați calitățile motrice. * Analizați comparativ deprinderile și priceperile motrice. * Definiți legătura existentă între componentele procesului instructiv-educativ și efort. TEST DE AUTOEVALUARE NR. 5 Precizați care din următoarele afirmații sînt adevărate apoi corectați-le pe cele neadevărate: 1. Componentele procesului instructiv educativ sînt: a

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
Precizați care din următoarele afirmații sînt adevărate apoi corectați-le pe cele neadevărate: 1. Componentele procesului instructiv educativ sînt: a.. cunoștințe de natură teoretică; b.. elemente de conținut din celelalte laturi ale educației; c.. indicii morfo-funcționali ai efortului; 2. Calitățile motrice sînt: a.. de două feluri, de bază și specifice; b.. însușiri ale educației; d.. în strînsă interdependență cu deprinderile și/sau conținutul celorlalte laturi. 3. Viteza este: a.. capacitatea organismului de a efectua cu o anumită rapiditate una sau mai

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
a proceselor nervoase fundamentale. 6. Formele de manifestare a capacităților coordinative sînt: a.. de două tipuri, generale și specifice; b.. de trei tipuri, active, pasive, generale. 7. Mobilitatea este: b.. capacitate a aparatului articular; c.. mișcare de bază. 8. Deprinderile motrice sînt: a.. componente automatizate ale activității voluntare; b.. lanț de reflexe condiționate; c.. complexe care se bazează pe legăturile multiple din zonele corticale. 9. Realizarea priceperilor motrice este scopul final al: 10. Parametrii efortului sînt: c.. intensitate-complexitate-lucru mecanic . MODULUL 3

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
Mobilitatea este: b.. capacitate a aparatului articular; c.. mișcare de bază. 8. Deprinderile motrice sînt: a.. componente automatizate ale activității voluntare; b.. lanț de reflexe condiționate; c.. complexe care se bazează pe legăturile multiple din zonele corticale. 9. Realizarea priceperilor motrice este scopul final al: 10. Parametrii efortului sînt: c.. intensitate-complexitate-lucru mecanic . MODULUL 3 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL, PRINCIPII, METODE, ORIENTĂRI METODOLOGICE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ CU ELEVII CONȚINUT * Proiectarea activității și definirea obiectivelor * în lecția de educație fizică și sport

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
3. Obiective cognitive. 4. Obiectivele afective. 5. Obiectivele sociale. Pentru fiecare obiectiv de referință se pot identifica mai multe obiective operaționale, care sînt eșalonate pe parcursul unor cicluri de lecții. Pînă acum specialiștii în domeniu (învățător, profesor) au abordat separat componenta motrică de componenta cognitiv-afectivă. Experiențele efectuate de-a lungul timpului demonstrează că acest lucru este greșit: pentru a optimiza procesul de instruire și a crește randamentul în lecție este imperios necesar ca aceste componente să fie lucrate împreună. * Cunoașterea resurselor educaționale

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
necesar ca aceste componente să fie lucrate împreună. * Cunoașterea resurselor educaționale oferă ocazia analizării tuturor tipurilor de resurse aflate la dispoziția profesorului. 1. Cunoașterea colectivului de elevi implicați în instruire (număr, vîrstă, sex, nivel de înmagazinare a deprinderilor și priceperilor motrice, bagajul de informații deținut, nivelul psiho-motric, etc.). 2. Cunoașterea resurselor materiale de care dispune unitatea de învățămînt unde se desfășoară activitatea de educație fizică (aer liber, sală, spații improvizate, bază sportivă, instalații specifice, materiale didactice, etc.) 3. Timpul afectat lecției

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
stabilit prin programa de învățămînt, din dotările materiale și durata precis determinată a lecției (40-50 minute la clasele I-IV) Temele și obiectivele determină tipologia, predarea conținutului, organizarea, dirijarea fiind asigurată de cadrul didactic (învățător, profesor, etc.). Metodica dezvoltării calităților motrice, a formării perfecționării deprinderilor și priceperilor motrice și a mecanismelor fiziologice generează o tipologie a lecției. Pornind de la etapele învățării motrice stabilim următoarele tipuri de lecții: o de învățare caracteristica principală derivă din temă, care vizează o deprindere motrică nouă

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
materiale și durata precis determinată a lecției (40-50 minute la clasele I-IV) Temele și obiectivele determină tipologia, predarea conținutului, organizarea, dirijarea fiind asigurată de cadrul didactic (învățător, profesor, etc.). Metodica dezvoltării calităților motrice, a formării perfecționării deprinderilor și priceperilor motrice și a mecanismelor fiziologice generează o tipologie a lecției. Pornind de la etapele învățării motrice stabilim următoarele tipuri de lecții: o de învățare caracteristica principală derivă din temă, care vizează o deprindere motrică nouă, iar obiectivul pedagogic este de învățare. În

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
și obiectivele determină tipologia, predarea conținutului, organizarea, dirijarea fiind asigurată de cadrul didactic (învățător, profesor, etc.). Metodica dezvoltării calităților motrice, a formării perfecționării deprinderilor și priceperilor motrice și a mecanismelor fiziologice generează o tipologie a lecției. Pornind de la etapele învățării motrice stabilim următoarele tipuri de lecții: o de învățare caracteristica principală derivă din temă, care vizează o deprindere motrică nouă, iar obiectivul pedagogic este de învățare. În lecția de învățare nu vom programa două deprinderi diferite noi. o de consolidare (fixare

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
calităților motrice, a formării perfecționării deprinderilor și priceperilor motrice și a mecanismelor fiziologice generează o tipologie a lecției. Pornind de la etapele învățării motrice stabilim următoarele tipuri de lecții: o de învățare caracteristica principală derivă din temă, care vizează o deprindere motrică nouă, iar obiectivul pedagogic este de învățare. În lecția de învățare nu vom programa două deprinderi diferite noi. o de consolidare (fixare) se desfășoară după 1-3 lecții de învățare și se menține de-a lungul a 2-3 lecții. o de

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
deprinderi diferite noi. o de consolidare (fixare) se desfășoară după 1-3 lecții de învățare și se menține de-a lungul a 2-3 lecții. o de perfecționare urmărește creșterea gradului de automatizare a deprinderilor și extinderea formelor de manifestarea a priceperilor motrice. Pot fi abordate și două teme într-o singură lecție: una de perfecționare a unei deprinderi, alta de perfecționare a unor (unei) priceperi. (Jocurile dinamice de mișcare, ștafetele, parcursurile aplicative sînt recomandate în această etapă.) o de verificare arată gradul

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
și la sfîrșitul semestrelor. Se programează o singură temă de verificare de 2-3 ori pe fiecare semestru, finalizată cu notare la clasele I-IV. o lecții mixte rezultate din combinarea celor patru etape descrise, sau lecții de dezvoltare a calităților motrice, lecții introductive de organizare, lecții bilanț, lecții monosport, lecții bisport etc. * Conținutul lecției este dat de tipologie, presupune o dozare corespunzătoare a indicatorilor care dau densitatea și calitatea lecției în concordanță cu metodele și mijloacele selecționate de învățător, profesor. * Structura

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
realizarea obiectivelor propuse: 1. Organizarea colectivului de elevi durează 3-5 minute. 2. Pregătirea organismului pentru efort durată 5-7 minute. 3. Influențare selectivă a aparatului locomotor durată 5-6 minute. 4. Unitățile de instruire programate ca teme de lecție pentru dezvoltarea calității motrice vizînd capacități coordonative durată 7-8 minute, în unele situații 10-12 minute. 5. Abordarea unităților de lecție în învățare, consolidare, perfecționare, verificarea deprinderilor și/sau priceperilor motrice durată 10 minute, în unele situații 15-20 minute. 6. Unitățile de instruire programate ca

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
în unele situații 10-12 minute. 5. Abordarea unităților de lecție în învățare, consolidare, perfecționare, verificarea deprinderilor și/sau priceperilor motrice durată 10 minute, în unele situații 15-20 minute. 6. Unitățile de instruire programate ca teme de lecție pentru dezvoltarea calităților motrice precum forța sau rezistența durată 5-7 minute, în unele situații 10 minute. 7. Calmare (liniștirea, revenirea) organismului după efort durată 3-4 minute . 8. Încheierea lecției în mod organizat durată 2-3 minute. Structura lecției și organizarea ei pe "verigi" a dus

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
educarea actului respirator prin exerciții specifice Formații de lucru: pe "grupe", pe ateliere, frontal (acolo unde colectivul ne permite) Observații metodice: Aceasta secvență se păstrează în fiecare lecție. 4. Unitățile de instruire programate ca teme de lecție pentru dezvoltarea calităților motrice precum viteza sau a capacităților coordonative (îndemînare). Obiective: îmbunătățirea vitezei (de reacție, execuție, deplasare, etc.); îmbunătățirea indicilor capacităților coordonative. Conținut: exerciții speciale de viteză (jocuri de mișcare, ștafete, parcursuri aplicative); exerciții speciale de îndemînare; exerciții combinate. Formații de lucru: mai

Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]