2,074 matches
-
Starea prezentă la întocmirea fișei: - examenul pe aparate și sistemul - examenul de laborator descrierea copilului - fotografie Anexa 3 FIȘA DE OBSERVAȚIE NUME/PRENUME: SUBIECTUL OBSERVAT: LOCUL OBSERVAȚIEI: DURATA OBSERVAȚIEI: 1. Deprinderile de comunicare: - verbală - nonverbală - lecturascrisul - folosirea telefonului Folosirea comunicării nonverbale: a. Zâmbetul: apare în scurt timp după naștere (după unii autori la o lună). Nu este un simpli semn fiziologic, ci are o anume adresare. Este în mod natural înnoit în contact vizual. b. Privirea: formă a comunicării nonverbale prin
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
comunicării nonverbale: a. Zâmbetul: apare în scurt timp după naștere (după unii autori la o lună). Nu este un simpli semn fiziologic, ci are o anume adresare. Este în mod natural înnoit în contact vizual. b. Privirea: formă a comunicării nonverbale prin mijlocul căreia putem „citi” ceva în ființa copilului: durerea, plăcerea, supărarea, așteptarea etc. c. Estetica: - respectiv: întinderea mâinilor și a întregului corp pentru a fi luat în brațe - mimica specifică stării de disconfort conduitele de abandon (tăcerea, îmbufnarea, oftatul
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
flexibilitatea gândirii (J.A. Chambers). Pentru modul superior al creației sunt caracteristice inițiativa, dominarea, introversiunea, independența, perseverența și năzuința spre perfecțiune. Prin cercetări s-a scos În evidență faptul că persoanele creative dovedesc un nivel ridicat de inteligență (verbală sau nonverbală), au discernământ și spirit de observație, capacitate de a se concentra sau comuta atenția, sunt empatice față de persoane și idei divergente, au toleranță față de ambiguitate, sensibilitate față de propriile complicații psihologice. Personalitatea și stilul cognitiv determină modul de abordare preferat de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
care o aduce ritualul într-o formă pur literară și tradiția religioasă transmisă ca limbaj scris în urma unor observații practice. Studiul comunicării fără ajutorul cuvintelor participă la adevărata valoare structurală și semantică a ritualului. Analiza comportamentului uman în studiul comunicării nonverbale demonstrează o nouă viziune asupra ritualului, ca un progres în lingvistică și analiza mitului ca un aspect al limbajului în relație cu arta, arhitectura și obiectele specifice utilizate în ritual, cât și specificul îmbrăcămintei ritualice. Toate aceste componente se găsesc
Luminătorii timpului by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
ca un progres în lingvistică și analiza mitului ca un aspect al limbajului în relație cu arta, arhitectura și obiectele specifice utilizate în ritual, cât și specificul îmbrăcămintei ritualice. Toate aceste componente se găsesc în contextele rituale și toate sunt nonverbale în structură și înțeles. Cele mai multe ritualuri marchează un anumit timp al zilei, lunii, anului, treaptă a vieții sau începutul unei noi vocații. Această caracteristică temporală poartă numele de timp sacru, de aceea și ritualul se desfășoară într-un spațiu sacru
Luminătorii timpului by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
în situații concrete de comunicare. ... b) Comunicarea eficientă cu persoana cu handicap, cu respectarea demnității și particularităților individuale. ... c) Realizarea de materiale de sprijin având în vedere deficiență și particularitățile persoanei cu handicap. ... d) Utilizarea adecvată a limbajelor verbale, paraverbale, nonverbale și a modalităților alternative de comunicare. ... e) Dezvoltarea capacității de a educa persoană cu handicap în vederea ameliorării comunicării. ... f) Dezvoltarea capacității de a comunica eficient cu familia și profesioniștii. ... g) Sprijinirea și organizarea utilizării tehnologiilor informaționale și a tehnologiilor de
ORDIN nr. 363 din 23 noiembrie 2005 pentru aprobarea Planului naţional privind formarea personalului din sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 şi a Programei-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecţia şi îngrijirea persoanei adulte cu handicap. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/139158_a_140487]
-
sau ca efect lezarea demnității persoanei în cauză și crearea unui mediu de intimidare, ostil, degradant, umilitor sau jignitor; ... d) prin hărțuire sexuală se înțelege situația în care se manifestă un comportament nedorit cu conotație sexuală, exprimat fizic, verbal sau nonverbal, având ca obiect sau ca efect lezarea demnității unei persoane și, în special, crearea unui mediu de intimidare, ostil, degradant, umilitor sau jignitor; ... d^1) prin hărțuire psihologică se înțelege orice comportament necorespunzător care are loc într-o perioadă, este
LEGE nr. 202 din 19 aprilie 2002 (*actualizată*)(**republicată**) privind egalitatea de şanse şi de tratament între femei şi bărbaţi*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141789_a_143118]
-
performanță; 2. selectarea și adaptarea conținutului formării la nivelul de înțelegere a participanților; 3. procesarea activităților formării și sumarizarea. ÎI.3. Aptitudini de comunicare și de relaționare*): 1. aplicarea principiilor educației adultului; 2. aplicarea eficientă a principiilor comunicării verbale și nonverbale în procesul de formare, abilități de motivare, de reflectare, de feed-back; 3. inițierea și menținerea dinamicii de grup în vederea formării echipei/grupului, aplicarea principiilor de rezolvare a problemelor, inclusiv de management al conflictului, negociere; 4. empatie, flexibilitate, receptivitate și respect
ORDIN nr. 716 din 27 septembrie 2002 privind acreditarea programelor educaţionale, formatorilor şi formatorilor de formatori din sistemul sanitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/145176_a_146505]
-
Școlii, București, 2000. 198 p.; 53. Drăgănescu M., A doua revoluție industrialăMicroelectronica, automatica, informatica factori determinanți, Ed. Tehnică, București, 1980, p. 115123; 54. Drăgănescu M., Informatica și societatea, Ed. Politică, București, 1987, p. 34-38; 55. Edinger J. A., Patterson M.L. Nonverbal Involvement and Social Control // Pshychological Bulletin. - New York, 1983. No 93. p.12-18; 56. Fulea T., Tehnologii multimedia biblioteci CD-ROM // First Conference Of The Mathematical Society Of The Republic Of Moldova, Chișinău, 16-18 august, 2001, p.62; 57. Fulea T., Aplicarea
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
și de scurtă durată pentru relaxare; buna sănătate fizică și psihică; suportul familial și al prietenilor. Există, în orice activitate și în orice situație reacții imediate, dar și de lungă durată. Primele pot fi verbale (cele mai numeroase dintre ele), nonverbale, ținând de limbajul feței, corpului, și au darul să se “stingă” după un anumit timp. Pe când cele de lungă durată sunt cele mai dăunătoare, deoarece reacțiile pot include durerile de cap, insomniile, tulburări cardiace, scăderi (dar și creșteri) în greutate
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru Trifu, Carmen Raluca Ionescu () [Corola-publishinghouse/Science/771_a_1655]
-
și gândire. Deși sunt fenomene indispensabil legate, limbajul și limba reprezintă entități distincte. Limbajul este manifestarea individuală a limbii „limba în acțiune”, adică utilizarea ei concretă de fiecare persoană. Fiind o formă de activitate folosită în diverse ipostaze: verbală, paraverbală, nonverbală, limbajul formează o unitate indisolubilă cu limba, fără de care nu poate exista, după cum limba nu poate exista în afara limbajului. Precum se cunoaște, limbajul are un rol dominant în comunicarea interumană prin forma sa verbală, sonoră, iar această formă de comunicare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
reprezintă că va bea ceva din acel pahar (apă, suc, lapte etc.). La nivel metareprezentativ este ceea ce nu este cunoscut de el, nu a fost vizualizat. Deci deficitul neurologic al autistului, determină un alt mod de prelucrare a informației: senzorial, nonverbal și parțial verbal, cel mai adesea structurat comportamental prin limbajul cinetic, ectosemantic. Autiștii trec adesea într-un mutism electiv și achinetic prin închiderea în sine, aspecte care devin mult mai grave cu cât sindromul s-a instalat mai precoce în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și neregulat) se intervine adaptând mediul în care se lucrează reducând stimulii (privarea senzorială). De asemenea îl pot liniști activitățile vechi (lucrurile noi, neașteptate îi cresc nivelul de alertă). Deci: Deficit neurologic → un alt mod de prelucrare a informației (verbal, nonverbal, senzorial) → oferirea unei alte semnificații → comportament. Probleme de percepe * Două niveluri de prelucrare a stimulilor: * nivelul senzitiv; * nivelul semnificativ. Atunci când copilul cu autism încearcă să ofere semnificație întâmpină următoarele probleme: 1. Dificultate în combinarea stimulilor (mono prelucrare a stimulilor). 2
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
având rol de susținere (în cazul deficientei mintale ușoare, mai ales), sau rol de suplinire și completare a comunicării verbale. Gesturile sunt doar repetate și nu sunt însoțite de vorbire (în majoritatea situațiilor). Un exemplu caracteristic pentru inadecvarea utilizării comunicării nonverbale îl constatăm în cazul elevului cu deficiență mintală instituționalizat (din centrul de plasament). Se observă la acești copii tendința persistentă de evitare a comunicării verbale, stări de apatie sau, dimpotrivă, de agresivitate, mișcări mai distanțe, rigiditate corporală etc. Copilul cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să articuleze corect cuvinte; să împartă propozițiile în cuvinte, stabilind ordinea acestora; să intuiască și să stabilească locul sunetelor în cuvinte și silabe; să reprezinte grafic metodă fonetica analitico sintetică; să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral și ale celui nonverbal în transmiterea unor idei și sentimente. 20 EDUCAREA COMUNICĂRII SCRISE În perioada preabecedară, concomitent cu educarea comunicării orale se realizează și antrenarea comportamentelor grafice ale elevilor. Acum se evaluează calitatea și cantitatea achizițiilor psihomotrice ale elevilor, precum și calitatea execuției actului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru educarea efortului intelectual, constituind un program care va fi individualizat și adaptat la caracteristicile psihofizice ale copilului. O atenție sporită trebuie să acorde familia activității de joc în colectiv știut fiind faptul că limbajul oral cu toate formele sale (nonverbal, paraverbal, mimico-gestual) se învață prin imitație. Copiii experimentează jocuri de rol la care participă cu plăcere și acestea contribuie la exersarea exprimării și îmbogățirea vocabularului activ. 33 CAPITOLUL III SUGESTII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE III
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și interevaluarea etc. 36 JOCURI DIDACTICE PENTRU EXERSAREA COMUNICĂRII: ¾ „JOCUL ONOMATOPELOR” („CINE FACE A{A”) Scop: Exersarea pronunțării corecte a consoanelor Sarcina didactic\: pronunțarea corectă a unor sunete și a unor onomatopee izolat și în contextul exersării limbajului verbal și nonverbal; Reguli de joc: Pe baza suportului imagistic (jetoane, plânse) concret-intuitiv (jucării) elevii vor selecta o imagine/jucărie și o vor denumi. Se repetă cuvântul (denumirea) de către tot grupul. Apoi vor imită sunetul (onomatopeea) corespunzător imaginii, la început cu voce șoptita
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
intuitiv-concret), copiii vor asocial sunetele cu animalele ce produc aceste onomatopee. Casetofon Jucării/mulaje Conversația Exercițiul Casetofon Conversația Demonstrația Exercițiul senzorio-motor al onomatopeelor Imagini Joc exercițiu Evaluare formativa prin: observarea comportamentelor; capacitatea de identificare și diferențiere; aprecierea răspunsurilor verbale și nonverbale III. Pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe Profesorul produce anumite zgomote (bătaia din palme, foșnitul, mototolirea unei hârtii, tușit etc.) iar copiii vor identifica aceste zgomote, având ochii închiși. Demonstrația Joc-exercițiu capacitatea de identificare a zgomotelor IV. Anunțarea titlului și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
arate bilețelul lor celorlalți. Ei vor încerca să identifice sursă care reproduce aceleași sunete (perechea). Planșasuport Imagini cu animale Joc didactic Bilete cu reprezentări de animale Conversația Joc didactic Capacitatea de identificare și reproducere a onomatopeelor Aprecierea răspunsurilor verbale și nonverbale Capacitatea de diferențiere și reproducere a onomatopeelor Capacitatea de reproducere a zgomotelor IV. Obținerea performanței Acum, că am scăpat de Vrăjitoarea cea Rea, putem să ne jucăm în voie. Profesorul propune copiilor să joace teatru. Împarte rolurile: profesorul va fi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Gabriela RAUS) Dată: 11.12.2003 Clasa: a VII-a F Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: F.A.C. (formarea abilităților de comunicare) Subiect: Joc de comunicare orală „Plicul cu surprize”; joc „Mim” Scop: Exersarea capacității de comunicare orală și nonverbală (utilizând mijloace extralingvistice: mimica, gesturi) Tipul lecției: fixare/sistematizare de cunoștințe Operaționalizarea obiectivelor Domeniul cognitiv O1: să citească corect și conștient scurte mesaje înscrise pe litere; O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să citească corect și conștient scurte mesaje înscrise pe litere; O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice fluent enunțuri verbale complete, legate prin înțeles; O4: să sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice fluent enunțuri verbale complete, legate prin înțeles; O4: să sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul didactic, conversația, demonstrația, exercițiul, instructajul. Material didactic: Plic, fișe, material
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul didactic, conversația, demonstrația, exercițiul, instructajul. Material didactic: Plic, fișe, material confecționat. Durată: 40 minute. Bibliografie: *** Provocări ludice ghid metodic, Editura Spiru Haret, Iași, 2001. 82 DESFĂȘURAREA LECȚIEI/ACTIVITĂȚII Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategia
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Evaluare 1. Moment organizatoric 2. Anunțarea temei și a obiectivelor 3. Desfășurarea lecției 5. Încheierea activității asigurarea climatului psihopedagogic; dispunerea mobilierului; pregătirea materialelor; Astăzi la F.A.C. vom desfășura câteva jocuri prin care vom exersă comunicarea verbală dar și cea nonverbală (mimica); Activitatea va fi desfășurată pe bază de jocuri de comunicare. Primul joc este „Plicul cu surprize”. Pe catedră se află un plic cu mai multe fișe. Pe fișe sunt scrise mesaje de genul: A sosit vacanță. Ai plecat la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
minute; echipa adversă a copilului care mimează nu are voie să intervină. Câștiga echipa care are cele mai multe puncte. Aprecieri și concluzii Explicația Conversația Demonstrația Plic, fișe Exercițiul de citire Exercițiul de comunicare Instructajul, jocul Material confecționat: steluțe, brăduți Explicația Jocul nonverbal Evaluare formativa prin: Observarea comportamentului Ascultare orală Verificări prin sondaj Interevaluare Observarea comportamentului Aprecieri verbale, note 83 ANEXĂ 10 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Grădiniță Specială Profesor psihopedagog: Elenă Gina CORBAN Dată: 31 martie 2006 Grupa de recuperare
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]