8,658 matches
-
perfecționare periodică a pregătirii, prin care se urmărește actualizarea Într-un anumit domeniu de activitate, punerea la punct cu cele mai noi orientări, metode și tehnici specifice apărute pe plan mondial și național, schimburi de opinii și de experiențe Între cursanți...”. Cursuri de reciclare Frecvența Procentul Procentul validat Procentul cumulat 1 lună 18 18 18 18 45 zile 2 2 2 20 2 luni 6 6 6 26 3 luni 2 2 2 28 altele 1 1 1 29 nu e
ELITE COMUNISTE ÎNAINTE ȘI DUPĂ 1989 VOL II by Cosmin Budeanca, Raluca Grosescu () [Corola-publishinghouse/Science/1953_a_3278]
-
de suport. Spre exemplu, la nivelul școlilor interjudețene, În anii ’80 se preda metodologia Învățării, asta după ce se observase că studenții nu știau să ia notițe pe ce lecturau sau aveau dificultăți vizibile În construirea de memorii, rapoarte ori petiții. Cursanții primeau În felul acesta resurse metodologice pentru creșterea profesionalizării activității desfășurate. Nu avem informații care să arate că la Academia „ștefan Gheorghiu” se predau și lecții despre cum să vorbești În public, cum să te Îmbraci sau cum să motivezi
ELITE COMUNISTE ÎNAINTE ȘI DUPĂ 1989 VOL II by Cosmin Budeanca, Raluca Grosescu () [Corola-publishinghouse/Science/1953_a_3278]
-
acele funcții care se referă și la nevoile oamenilor care făceau parte din acestă instituție, i.e. cadre, personal auxiliar și, mai ales, studenți. În felul acesta se pot delimita funcția de facilitare a recunoașterii politice și/sau cea profesională; posibilitatea cursanților de a-și depăși stricta lor specializare; funcția de networking - legăturile cu persoane din toată țara sau din alte țări; nu În ultimul rând, pentru anumiți studenți, Academia „ștefan Gheorghiu” a fost o „școală de viață” prin care aceștia și-
ELITE COMUNISTE ÎNAINTE ȘI DUPĂ 1989 VOL II by Cosmin Budeanca, Raluca Grosescu () [Corola-publishinghouse/Science/1953_a_3278]
-
tehnologii informaționale, poate aduce ceea ce azi nici prin minte nu ne trece. 1.5. Tipologia situațiilor virtuale de învățare Situațiile de învățare virtuală rezultă ca un joc combinatoriu între două variabile principale: momentul inserției și locul (punctul) de intrare a cursantului în dispozitivul formativ. Alături de aceste variabile, mai pot fi luate în calcul și alte determinări, mai puțin importante: timpul cât rămâne în sistem, mediul principal de transfer al cunoașterii, gradul de determinare și de instituționalizare a formulei de educare, gradul
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Situația 1 Același timp Același loc Situația 2 Același timp Locuri diferite Situația 3 Timpi diferiți Același loc Situația 4 Timpi diferiți Locuri diferite Situația 1. Sugerează cazul educației „față în față”, respectiv întâlnirea efectivă a instructorilor sau tutorilor cu cursanții în sala de curs. Este o prelungire a învățării clasice în/spre dispozitivul virtual de învățare, care nu se poate dispensa de virtuțile instruirii în timp real. Numai că această instruire se subordonează obiectivelor instruirii virtuale, finalizând sau ratificând parcursuri
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
său de muncă, spațiul convenit la nivel regional sau local), nefiind puși în situația de a consuma timp și resurse pentru deplasare la centrul de formare. Profesorul transmite tuturor simultan elemente ale cunoașterii, creează situații problematice, se lasă interogat de cursanți, evaluează etc. La rândul lor, cursanții pot colabora la edificarea unor răspunsuri, complementându-se reciproc, învățând unii de la alții. Situația 3. Conținutul învățării este accesat din aceeași locație (sală specializată la nivel teritorial; de pildă, la Casa Corpului Didactic), dar în
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nivel regional sau local), nefiind puși în situația de a consuma timp și resurse pentru deplasare la centrul de formare. Profesorul transmite tuturor simultan elemente ale cunoașterii, creează situații problematice, se lasă interogat de cursanți, evaluează etc. La rândul lor, cursanții pot colabora la edificarea unor răspunsuri, complementându-se reciproc, învățând unii de la alții. Situația 3. Conținutul învățării este accesat din aceeași locație (sală specializată la nivel teritorial; de pildă, la Casa Corpului Didactic), dar în momente diferite, în funcție de predilecțiile studenților sau
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
pildă, la Casa Corpului Didactic), dar în momente diferite, în funcție de predilecțiile studenților sau determinările tehnice ale rețelei. De asemenea, ei își vor trimite producțiile ideatice (către profesori sau alți colegi) în momente convenite de ei. Această situație avantajează pe acei cursanți care nu dispun încă de suporturile tehnice corespunzătoare. Sesiunea de învățare este deschisă, fiecare intrând în dispozitiv când dispune de timpul necesar. Situația 4. Concretizează cazul acelui dispozitiv de formare ce este permisiv la o flexibilizare maximală, creând posibilitatea cursantului
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cursanți care nu dispun încă de suporturile tehnice corespunzătoare. Sesiunea de învățare este deschisă, fiecare intrând în dispozitiv când dispune de timpul necesar. Situația 4. Concretizează cazul acelui dispozitiv de formare ce este permisiv la o flexibilizare maximală, creând posibilitatea cursantului de a se relaționa la cunoaștere și la deținătorul acesteia când vrea și de unde (sau poate) vrea. Studentul își va compune singur programul de învățare, ca o cuprindere de timp și intensitate, va decide singur când și cu cine să
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
când și cu cine să intre în relație cu ceilalți, când să trimită reflexiile personale sau temele personale. În toate situațiile descrise mai sus, conținuturile pot fi abordate total sau secvențial, în mod sistematic sau prin sondaj (eventual, la solicitările cursanților). Principiul pedagogic de bază ar fi acesta: se vor aborda mai ales acele elemente de conținut mai dificile, ce necesită resemnificări suplimentare, și mai puțin cele știute, destul de clare sau elementare. De dorit este să nu se piardă un timp
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
ales acele elemente de conținut mai dificile, ce necesită resemnificări suplimentare, și mai puțin cele știute, destul de clare sau elementare. De dorit este să nu se piardă un timp prețios cu discuții puerile. Să nu uităm că, în cele mai multe situații, cursanții dispun de o maturitate receptivă și interpretativă, ceea ce îi autonomizează în raport cu părți importante din conținut, ce pot fi abordate pe cont propriu. Michel Mingasson, într-o lucrare recentă (2002, p. 21), scoate în evidență trei criterii de diferențiere a dispozitivelor
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
realizarea unor grupuri de discuții, a unor forumuri electronice prin care să se realizeze schimburi de experiență sau informații specializate; direcționarea și gestionarea activităților prin disponibilizarea unor informații de natură administrativă (orare, planificări, întâlniri etc.); interschimbul de lucrări realizate de cursanți prin punerea în rețea a producțiilor fiecăruia; indicarea de fiecare dată de către profesori (dar și de cursanți) a unor surse complementare, cu o funcționalitate didactică sau nu, ce pot fi consultate obligatoriu, opțional, facultativ. Noile tehnologii se rabat într-un
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
sau informații specializate; direcționarea și gestionarea activităților prin disponibilizarea unor informații de natură administrativă (orare, planificări, întâlniri etc.); interschimbul de lucrări realizate de cursanți prin punerea în rețea a producțiilor fiecăruia; indicarea de fiecare dată de către profesori (dar și de cursanți) a unor surse complementare, cu o funcționalitate didactică sau nu, ce pot fi consultate obligatoriu, opțional, facultativ. Noile tehnologii se rabat într-un fel aparte asupra conținutului cunoașterii, „formatând-o” după alte tipare. NTIC contribuie la schimbarea modalităților generale de
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nu rezolvă problema găsirii unor ocupații corespunzătoare de către absolvenți, nu s-a ajuns la o standardizare a studiilor din care să emeargă echivalări clare. În general, noile dispozitive de formare pun următoarele cinci probleme: 1. accesul separat și inegal al cursanților la formulele virtuale de instruire, 2. dinamica accelerată a așteptărilor individuale ce excede cadrele tehnice de realizare a instruirii, 3. diminuarea relației naturale de față în față, 4. condiționarea ocupării unei slujbe de cât mai multe diplome (nu întotdeauna acoperitoare
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
creează noi oportunități de apropiere și de acroșaj intersubiectiv. Spațiul virtual potențează principiul împărtășirii în comun a unor informații sau competențe pentru a reuși în derularea unui proiect comun. Chiar dacă din punct de vedere fizic, spațial, învățarea on-line presupune separarea cursanților, din punct de vedere al schimburilor cognitive (și nu numai), el presupune un permanent schimb, o dinamică a relațiilor inter și pluripersonale. Este adevărat că raporturile sunt incomplete, lipsind, de pildă, substratul emoțional, concretețea raporturilor interumane. Învățarea colaborativă conexeaxă demersurile
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
acțiuni, toate centrate pe responsabilizarea educatului în legătură cu rolul său în dispozitivul de formare. Tutorele este acea persoană calificată în: a cultiva dorința educaților de a-și lua pe cont propriu instrucția și educația; a anima grupul de învățare, incitând pe cursanți în a realiza raporturi virtuale; a motiva cursanții în a înainta eficient în parcursul de formare; a ajuta concret educații în a găsi cele mai nimerite strategii sau metode de învățare; a identifica dificultățile sau blocajele de învățare ale cursanților
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
său în dispozitivul de formare. Tutorele este acea persoană calificată în: a cultiva dorința educaților de a-și lua pe cont propriu instrucția și educația; a anima grupul de învățare, incitând pe cursanți în a realiza raporturi virtuale; a motiva cursanții în a înainta eficient în parcursul de formare; a ajuta concret educații în a găsi cele mai nimerite strategii sau metode de învățare; a identifica dificultățile sau blocajele de învățare ale cursanților; a instrumentaliza cursanții cu strategii de accesare sau
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cursanți în a realiza raporturi virtuale; a motiva cursanții în a înainta eficient în parcursul de formare; a ajuta concret educații în a găsi cele mai nimerite strategii sau metode de învățare; a identifica dificultățile sau blocajele de învățare ale cursanților; a instrumentaliza cursanții cu strategii de accesare sau stocare a cunoașterii; a livra scheme de valorizare și interpretare a unor ipostaze ale cunoașterii; a media relația cu autorul cunoașterii sau cu alte competențe academice; a distribui și recomanda surse complementare
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
realiza raporturi virtuale; a motiva cursanții în a înainta eficient în parcursul de formare; a ajuta concret educații în a găsi cele mai nimerite strategii sau metode de învățare; a identifica dificultățile sau blocajele de învățare ale cursanților; a instrumentaliza cursanții cu strategii de accesare sau stocare a cunoașterii; a livra scheme de valorizare și interpretare a unor ipostaze ale cunoașterii; a media relația cu autorul cunoașterii sau cu alte competențe academice; a distribui și recomanda surse complementare de cunoaștere; a
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
unor ipostaze ale cunoașterii; a media relația cu autorul cunoașterii sau cu alte competențe academice; a distribui și recomanda surse complementare de cunoaștere; a genera un cumul informațional cooperativ și un plus de cunoaștere; a răspunde la interpelările și întrebările cursanților (prin e-mail sau direct); a gestiona interacțiunile grupului și a stimula cooperarea interpersonală; a livra un feedback pentru cursanți în legătură cu progresele realizate; a gestiona situațiile de criză și rezolvarea problemelor. Tutorele trebuie să posede o serie de competențe didactice și
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
surse complementare de cunoaștere; a genera un cumul informațional cooperativ și un plus de cunoaștere; a răspunde la interpelările și întrebările cursanților (prin e-mail sau direct); a gestiona interacțiunile grupului și a stimula cooperarea interpersonală; a livra un feedback pentru cursanți în legătură cu progresele realizate; a gestiona situațiile de criză și rezolvarea problemelor. Tutorele trebuie să posede o serie de competențe didactice și relaționare cu totul deosebite. Uneori, acesta este mai important decât conceptorul sau profesorul titular de curs. Un bun tutore
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și autoevaluative, altele decât cele explicitate la nivelul corpului cursului (tipărit sau sub formă digitală); competențe de consiliere și orientare postînvățare (profesională, educațională, social-culturală). Consemnele asupra muncii în comun fie sunt prescrise de educator sau tutore, fie sunt propuse de cursanți sau descoperite și convenite în chiar procesul de rezolvare a unor sarcini. Modul de generare pe axa prescriptiv-deliberativ va depinde de specificitatea parcursului de formare (activitățile mai complicate sunt mai atent supravegheate și direcționate de tutori), de vârsta celor care
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
la același pol informativ (persoană sau sursă tehnică); entitate mobilă, instabilă, care se face și desface în funcție de interese și constrângeri circumstanțiale (liste de abonați la anumite oferte educative, profesionale, comerciale etc.). Rămâne ca sarcină pentru formator de a actualiza la cursanți (la fiecare în parte) modele de generare a cunoașterii, și nu numaidecât cunoștințe propriu-zise; structuri de informare, și nu informații oferite de-a gata. Clasa virtuală constituie un spațiu simulant, care trimite la funcționalitatea și dinamica unei clase reale. Răspândirea
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
a unor caracteristici, manifestate doar în germene, ale formulelor clasice de realizare a educației, configurând o realitate educațională cu elemente inedite, revoluționare. O structură e-learning de calitate va avea următoarele trăsături: trebuie să fie cât mai interactivă, să implice emoțional cursanții, iar feedback-ul oferit se cere a fi prompt și la obiect; atmosfera din sala de curs virtuală trebuie să fie cât mai plăcută, apropiată pe cât posibil de interesele de învățare ale cursanților, iar elementele noi trebuie introduse treptat; derularea
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
fie cât mai interactivă, să implice emoțional cursanții, iar feedback-ul oferit se cere a fi prompt și la obiect; atmosfera din sala de curs virtuală trebuie să fie cât mai plăcută, apropiată pe cât posibil de interesele de învățare ale cursanților, iar elementele noi trebuie introduse treptat; derularea cursului și cerințele de promovare trebuie descrise foarte clar și exact; este obligatorie respectarea ritmului individual de învățare; motivația cursanților trebuie susținută și întărită constant prin metode și strategii psihopedagogice specifice. Comparând strategia
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]