4,942 matches
-
adus unele modificări, eșalonată pe un interval de la 0 la 5. Dată fiind complexitatea ei, pentru a fi evaluată cât mai precis, contracția musculară a fost clasificată din mai multe puncte de vedere: - al axelor și planurilor funcționale de mișcare (frontal, sagital și transversal); - al amplitudinii, exprimată în grade; - al relațiilor de similitudine cu pârghiile mecanice (gradele I, II și III); - al participării efective a mușchilor (active) sau cu contribuția din afară (pasive); - al posibilităților de finalizare funcțională. Însă această enumerare
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
mai sus) și tot două minute punctul de la capătul pliului din partea de sus a articulației cotului, ținând lipit de piept brațul îndoit (Ig11). Dacă vă doare glezna, apăsați ușor cu degetul mare, timp de două minute, punctul din mijlocul pliului frontal al gleznei, în dreptul astragalului (S41). Apăsați ușor timp de două minute punctul aflat în interiorul gleznei, la 1 cun sub vârful astragalului (R6). Dacă vă doare genunchiul, apăsați ușor cu degetul mare punctul aflat în exteriorul piciorului, sub rotulă, în scobitura
Medicina chineză. Peste 1.000 de remedii la îndemâna ta by Lihua Wang () [Corola-publishinghouse/Science/2071_a_3396]
-
de o parte și de alta a ligamentului. Frecați-vă genunchiul cu amândouă palmele până se încălzește. Dacă vă dor umerii, frământați și apucați între degete, timp de două minute, punctul aflat pe partea de sus a umărului, în scobitura frontală (care se formează când ridicați brațul paralel cu pământul) (Ig15). Apăsați și frământați ușor timp de două minute punctul aflat în scobitura de la ceafă, în exteriorul celor doi mușchi mari ai gâtului, pe care o puteți percepe când aplecați capul
Medicina chineză. Peste 1.000 de remedii la îndemâna ta by Lihua Wang () [Corola-publishinghouse/Science/2071_a_3396]
-
apăsați de-a lungul marginii inferioare a astragalului către partea lui anterioară. Cu palmele una peste cealaltă, apăsați și frământați ușor timp de un minut zona vătămată. Apăsați ușor cu degetul mare, timp de un minut, punctul din mijlocul pliului frontal al gleznei, în dreptul astragalului (S41). Apăsați ușor timp de un minut punctul aflat în scobitura din spatele părții de sus a astragalului, în exterior (Vu60). Dacă este vătămată glezna stângă, prindeți cu mâna stângă partea anterioară a gleznei, cu degetul mare
Medicina chineză. Peste 1.000 de remedii la îndemâna ta by Lihua Wang () [Corola-publishinghouse/Science/2071_a_3396]
-
degetul mijlociu punctele aflate sub lobii urechilor, în partea de sus a umerilor (Vb21), în vreme ce încercați să mișcați articulația umărului. Ridicați brațul paralel cu solul și apăsați cu degetul mijlociu punctul aflat pe partea de sus a umărului, în scobitura frontală (Ig15). Coborâți lent brațul, apăsând în continuare. Ridicați brațul în lateral și paralel cu solul și apăsați cu degetul mijlociu punctul aflat în adâncitura din partea de sus a umărului, spre spate (Tf14). Coborâți lent brațul, apăsând în continuare. Apăsați ușor
Medicina chineză. Peste 1.000 de remedii la îndemâna ta by Lihua Wang () [Corola-publishinghouse/Science/2071_a_3396]
-
întindere se realizează prin menținerea segmentelor osoase în același ax, însemnând că oasele vor fi fixate în același aliniament pe timpul duratei tracțiunii și că rachisul nu va fi nici în flexiune nici în extensie, fie că este vorba de planul frontal fie de planul sagital. Această manevră este aplicată progresiv, cu multă precauție și este esențial să nu se modifice axul, chiar și cu câțiva milimetri. Apariția oricărei dureri impune oprirea acestei tehnici. Întinderea în ax Efecte Indicații Ușurează și deblochează
Manual de masaj tradițional chinez by Michel Deydier-Bastide () [Corola-publishinghouse/Science/2060_a_3385]
-
p. 243 Foto 56. Extensie lombară p. 243 Foto 57. Flexiune dorsală p. 243 Foto 58. Extensie dorsală p. 243 A treia acțiune: flexiune laterală. Această manevră constă într-o flexiune laterală a coloanei rahidiene lombare și dorsale, în plan frontal, respectând planul sagital, pacientul fiind așezat în poziția șezut. Această acțiune cuprinde șase flexiuni laterale efectuate alternativ, una la dreapta, una la stânga. Foto 59. Flexiune laterală vertebrală la stânga p. 244 Foto 60. Flexiune laterală vertebrală la dreapta p. 244 A
Manual de masaj tradițional chinez by Michel Deydier-Bastide () [Corola-publishinghouse/Science/2060_a_3385]
-
trei minute pentru fiecare punct. Aceste puncte sunt menționate în tabelul de mai jos. Masajul cranian Tehnică Mo Fa timp de trei minute pe fiecare zonă. Masajul este aplicat pe următoarele zone: 1) zona senzorială motrică temporal 2) zona intelectuală frontal 3) zona afectivă parietal 4) zona instinctivă occipital Masajul meridianelor principale și al meridianelor tendino-musculare Tehnică Tui Fa sau Gun Fa de trei ori pentru fiecare meridian. Pentru acest masaj aplicăm o apăsare medie de 100 până la 200 grame în
Manual de masaj tradițional chinez by Michel Deydier-Bastide () [Corola-publishinghouse/Science/2060_a_3385]
-
încep să degaje căldură decât dacă sunt aprinse și se răcesc numai după ce sunt stinse; - fiecărui ochi de aragaz îi corespunde un robinet de gaz; pentru că ochiurile formează de obicei un poligon, iar robinetele sunt dispuse în linie pe partea frontală a aparatului, corespondența între un robinet și ochiul pe care îl comandă este figurată lângă robinet; este vorba de o schiță din care la prima vedere nu pricepeți mare lucru; analizați-o cu atenție, pentru că de înțelegerea acesteia depind nu
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
ați rămas tot în genunchi... și cu privirea în pămînt... O să-i spun asta... Costache: Tu-mi ceri mie să am un punct de vedere precis, o opinie fermă... Dar tu, Octav, tu ai o opinie fermă? (Octav realizează atacul frontal și, neștiind ce să răspundă, rîde) Mona: (sesizînd dificultatea în care se află Octav) Ei, uite o întrebare la care mi-ar plăcea să pot răspunde... Octav: (preluînd presiunea din replica Monei) Eu? Dacă am eu o opinie fermă?! Eu
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
Prima oră: Detaliile portretului Prima oră va focaliza asupra cunoașterii diversității fizionomiei umane și a semnificației pe care diferite forme ale feței le pot avea; va continua cu câteva exerciții aplicative, care privesc construcția grafică a portretului. Observarea: prin discuții frontale, se vor evidenția următoarele aspecte: Se vor observa formele simple, clare, ale feței; se vor relaționa cu formele geometrice. Se vor căuta acele particularități ale formei exterioare care reflectă structura proprie persoanei, caracteristică ei. Se va urmări dobândirea a ceea ce
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
interioare. * Al III-lea grup: simplifică și accentuează formele (ex.: mărirea irisului pentru exprimarea inocenței). * Al IV-lea grup: modifică schemele structurale pentru reliefarea sentimentelor. * Al V-lea grup: schimbă culoarea carnației (simbolistica imaginii). Prin analiza lucrărilor realizate și discuții frontale, se va evidenția puterea de sugestie a culorilor și a formelor folosite. Portret (Cristea Alexandru) "Portret" (Ficuț Paul) La portretele realizate se pot adăuga noi elemente, altele decât cele reliefate, pentru stimularea creativității (împreună pentru bucuria creației originale). Reflecția didactică
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
bebeluș la adolescent), fișe de lucru, hârtie colorată, coperta cărții Simonei Popescu, Juventus și alte poeme, Editura Paralela 45, Pitești, 2004. Momentul de încălzire: 5 min. * Se cere elevilor să se privească 1minut într-o oglindă. * Se derulează o discuție frontală despre imaginea din oglindă: ce vedeți în oglindă?; descrieți ceea ce vedeți; ce relație există între imaginea din oglindă și persoana ta?; ești tu acela? * Se cere elevilor să scoată pe bancă cartea lor de identitate (buletinul) și să citească ceea ce
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
oglindă?; descrieți ceea ce vedeți; ce relație există între imaginea din oglindă și persoana ta?; ești tu acela? * Se cere elevilor să scoată pe bancă cartea lor de identitate (buletinul) și să citească ceea ce scrie în ea. * Se inițiază o discuție frontală: ce relație există între tine și cartea ta de identitate?; tu ești doar atât cât scrie acolo?; tu ai doar această identitate? Secvența 1: 10 min. * Se formează 4 grupe de lucru care primesc fiecare câteva poze ale unor colegi
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
diferite, dar ale aceluiași elev, la vârste diferite, dar depărtate de momentul actual). * Li se cere să recunoască "personajul" din poze. * I se dă apoi fiecărei grupe poza cea mai recentă a colegului lor, spre confruntare. * Se inițiază o discuție frontală ca moment de reflecție: ce vă spune acest exercițiu?; de ce credeți că l-am propus?; în ce scop? * Discuția, dirijată de profesor, va focaliza asupra următoarelor puncte: * la diferite vârste, fiecare om are chipuri / fețe diferite * ceilalți văd mereu alt
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
derulează astfel: un reprezentant al fiecărei grupe citește portretul psihologic realizat, după care elevul astfel portretizat este rugat să-și citească autoportretul de pe fișa lui de lucru. * Se confruntă astfel portretul (realizat de ceilalți) și cu autoportretul și se discută frontal potrivirile și nepotrivirile. * În momentul de reflecție, profesorul va focaliza discuția asupra următoarelor aspecte problematizante: * Cine sunt eu: ceea ce cred alții despre mine sau ceea ce știu eu că sunt? * Care e relația dintre imaginea de sine și imaginea celorlalți despre
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
despre mine: portretul sau autoportretul? Secvența 3: 10 min. * Se împarte elevilor coperta scanată a cărții Simonei Popescu, Juventus și alte poeme, Editura Paralela 45, Pitești, 2004. * Li se cere elevilor să privească cu atenție coperta. * Se inițiază o discuție frontală, care va focaliza asupra următoarelor aspecte: * relaționarea copertei cu titlul cărții * relaționarea cu un posibil conținut al cărții * relația dintre imaginile "omului" de pe copertă și posibilele imagini ale autorului, ale "artistului", deductibile din text * textul cărții credeți că este un
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
creator", de la ontologic spre estetic. A doua oră: tema Fețele pictorului Resurse didactice: reproduceri ale autoportretelor lui Rembrandt și Van Gogh; fișe cu sarcini de lucru. Momentul de încălzire: 5 min. * se reactualizează problemele discutate în ora precedentă, prin discuție frontală Secvența 1: 35 min. * Se formează 4 grupe de lucru. * Primele două grupe primesc fiecare câte un autoportret al lui Rembrandt, fără să li se dezvăluie faptul că e aceeași persoană în fiecare autoportret (Autoportretul din tinerețe, 1629, Autoportret cu
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
de 10-15 rânduri (pornind de la starea de spirit ce o exprimă tabloul); să inventeze personajului o biografie posibilă. * Fiecare grupă prezintă textele elaborate. * Se dezvăluie faptul că câte două portrete aparțin aceluiași om, exprimând autoportretul său, în perioade diferite. * Discuția frontală, dirijată de profesor, va asigura momentul de reflecție al exercițiului; ea va focaliza spre următoarele aspecte: * Același om se autoportretizează diferit, în momente diferite ale existenței sale. Cum explicați acest lucru? * De ce credeți că ați conferit biografii diferite \ asemănătoare aceluiași
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Resurse didactice: copii xerox ale textului poeziei Mie de Ion Minulescu, vol. Nu sunt ce par a fi (1936) Momentul de încălzire: 10 min. * Se împarte fiecărui elev textul poeziei lui Minulescu. * Se cere lectura rapidă a textului. * Prin discuție frontală se comentează "nodurile" de semnificație ale poeziei: * semnificația titlului * instanțele poetice: eu =poetul * tipul textului: artă poetică * ideea principală: Aștept un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt." * Pornind de la ideea exprimată de aceste versuri, se pregătește deschiderea dezbaterii
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
oră Resurse didactice:: CD-uri cu muzică din diverse epoci, CD player, fișe cu temperamentul uman. Secvența 1: 15 minute Se prezintă spre audiție mai multe fragmente din lucrări de muzică clasică, diferite ca tempo, tematică și caracter. Prin conversație frontală, se scot în evidență deosebirile dintre lucrările audiate, precum și concluzia acestei audiții: muzica prezintă mai multe fațete, iar o caracteristică esențială a ei este expresia unei diversități. Secvența 2: 15 minute În continuare, profesorul de psihologie prezintă tipologiile temperamentale și
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
i se pare că exprimă fragmentul audiat (simultan cu audiția). "Dacă lumea ar putea fi redată prin mimică și gest, probabil ar arăta în felul în care ați reprezentat această lucrare muzicală." Secvența 3: 10 minute Se inițiază o discuție frontală cu elevii. Se subliniază diversitatea stărilor sufletești și faptul că rezultatul relaționării ființei umane cu lumea se concretizează tot în trăiri sufletești. Diversitatea acestor trăiri și stări sufletești umane își găsește expresia și în muzică. Unul și același compozitor poate
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Plin de uimire, dar spontan, " Einstein"-cel fals i-a răspuns ingenios celui din public, spunând: "O, ce întrebare ușoară! Până și șoferul meu știe să răspundă", uitându-se spre "șofer"și cerându-i astfel ajutorul." Se derulează o discuție frontală despre această întâmplare hazlie: ce semnifică ea?; de ce își schimbă rolurile cele două personaje?; de ce se întrerupe jocul așa?; ce alte variante de "demascare" mai puteau interveni? Se cere elevilor să povestească și ei o întâmplare asemănătoare, fiind chiar ei
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
de persoane puternice." "Noi suntem peștii mari." "Ei așteaptă cina." "Le e foame." "Foame de ce?" Fiecare grupă își motivează enunțul prin raportorii săi. Se cere elevilor să găsească cuvinte, sintagme, propoziții reprezentative, comune pentru fiecare grupă. Se inițiază o discuție frontală ca moment de reflecție: de ce credeți că am ales această imagine?; de ce credeți că bărbații își ascund fețele, sugerând o uniformizare? Secvența 2: 10 min. Este tot mai greu să ne orientăm într-o societate în care oamenii își ascund
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
care ar fi putu odrăsli eventual din centrii nervoși mai dârzi.[...] Se știa de foarte multă vreme, și mai ales în ultimele războaie mondiale oamenii de știință medici, chirurgi și psihiatri stabiliseră rolul nefast pe care-l joacă lobul anterior frontal al creierului în viața omenirii. El este focarul tuturor investigațiilor la neliniște, neastâmpăr, răzvrătire și aventură. Sediul nemulțumirii și al întreprinderilor. Sălașul nefericirii. În acest teritoriu prefrontal se înscrie proiecția individului în viitor. Aria prefrontală naște și cârmuiește ideile despre
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]