3,665 matches
-
se află în spațiu. Va fi și așa dificil să evităm producerea unei catastrofe pe Terra în următorii 100 de ani.” Organizarea activității de cercetare-dezvoltare, indiferent de scara de abordare, are un net caracter negentropic, deoarece formează și valorifică activitatea inovatoare a cercetătorilor - patrimoniu uman de progres. Este și un argument în opțiunea ca în cadrul investițiilor importante din sectorul resurselor naturale să fie prevăzute nuclee sau centre de cercetare (și chiar de dezvoltare) care să determine sistemul industrial (unitatea de producție
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
cercetare-dezvoltare este necesară și pentru formarea de specialiști proprii, care să-și ofere expertiza la încheierea unor contracte investitor-beneficiar pe tipuri de resurse. Dacă organizarea activității de cercetare dezvoltare este o preocupare continuă, concomitentă cu formarea, stimularea și valorificarea spiritului inovator, și dacă acest spirit este înscris în matricea nativă a poporului (a se vedea cazurile Japoniei, Indiei etc.), atunci resursa umană poate deveni alternativă negentropică la resursele naturale fie insuficiente, fie epuizabile. Teme predilecte pentru un eventual plan de cercetare
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
a românilor din perspectiva managementului modern”, Tribuna Economică, nr. 42-43. footnote> . Concluziile acestor studii sunt utile la elaborarea strategiilor de dezvoltare economico sociale, în scopul armonizării structurilor de producție cu caracteristicile esențiale ale populației: vocația, aptitudinile, abilitățile, măiestria profesională, spiritul inovator, cultura, în general. Revenind la definiția culturii din DEX, menționată mai sus, spiritualitatea este parte a acestei culturi și, prin religie de exemplu, pot fi urmărite atitudini, comportamente față de natură tipice credinței, ariei sale de răspândire. Emblematică pentru una dintre
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
fost lansată Strategia Europa 2020, continuatoarea Strategiei Lisabona, care evidențiază rolul politicii industriale în era globalizării<footnote *** Curentul, 25 februarie 2013. footnote>. Conform acestei strategii, rolul guvernelor este acela de a: - îmbunătăți mediul de afaceri, în special pentru IMM-urile inovatoare, prin achiziții publice; - îmbunătăți condițiile privind protecția proprietății intelectuale; - reduce barierele administrative asupra companiilor și a îmbunătăți calitatea legislației; - sprijini cooperarea cu reprezentanții patronatelor, sindicatelor, consumatorilor, mediului academic, ONG-urilor, pentru a identifica și rezolva eventualele disfuncționalități. Locul industriei în
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
îmbunătățirea condițiilor de trai; - apariția noilor locuri de muncă, a sectorului managerial (industrial, în special), dă alt orizont pregătirii profesionale, stabilității locurilor de muncă. Adaptarea continuă a structurii de producție și a activităților economice la cerințele pieței stimulează gândirea, spiritul inovator, întreprinzător, pune în valoare talentul locuitorilor; - filierele de valorificare a produselor agricole au ciclul de funcționare nedefinit pe axa timpului; clar delimitate sunt termenele pentru viața tehnico-economică a utilajelor, mijloacelor de transport, clădirilor etc. care se încadrează în procesul normal
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
resurselor naturale: de la principii la strategie 186 - creează o legătură puternică între economie, mediu și resursa umană. În economia resurselor, resursa umană intervine ca negentropie, facilitând gestiunea resurselor naturale după criteriile acumulărilor entropice și ale economisirii (eficienței) resurselor; - resursa umană (inovatoare, întreprinzătoare, talentată, motivată) poate contribui la înlocuirea parțială (biocombustibilii) sau totală a resurselor naturale cu potențial entropic mare sau rapid epuizabile; - atrage atenția decidenților că durata ciclului de viață economică a unei exploatări de resurse nu se încheie odată cu stoparea
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
sunt rezumate și exemplificate principalele scheme de fraudă și ilustrați indicatorii-semnal asociați. Constructul științific argumentează utilizarea analizei economico-financiare În depistarea fraudelor și evaluarea riscului de fraudă, În baza unor referințe recunoscute În literatura de specialitate. În planul cercetării aplicative, caracterul inovator al studiului este susținut de aplicarea cercetării interdisciplinare, prin analiza problematicii fraudei din domeniul auditului, din punctul de vedere al impactului său asupra informației contabile și normativului contabil, pe baza indicatorilor-semnal din analiza economico-financiară, cu ajutorul metodelor statistice avansate și al
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
susținut de aplicarea cercetării interdisciplinare, prin analiza problematicii fraudei din domeniul auditului, din punctul de vedere al impactului său asupra informației contabile și normativului contabil, pe baza indicatorilor-semnal din analiza economico-financiară, cu ajutorul metodelor statistice avansate și al modelelor econometrice. Caracterul inovator al lucrării vine și din aplicarea rezultatelor cercetării asupra firmelor românești cotate la bursă, prezentul studiu contribuind semnificativ la completarea literaturii de specialitate din România. Totodată, prin identificarea unui profil financiar al firmelor supuse riscului de fraudă, prin obținerea unor
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
lui Hammurabi, scris În bloc de piatră, reprezintă o mărturie În timp a valorilor și practicilor comerciale pe care societatea umană din Imperiul Babilonian le avea Însușite. Arhaic la nivel de terminologie și relații pe care le reglementa, dar destul de inovator prin problematica pe care o trata, Codul lui Hammurabi viza printre aspectele de ordin moral și justețea care trebuia promovată În actele de comerț efectuate Între indivizi, stabilind un referențial comportamental, susținut de principiile etice și morale ale vremurilor respective
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]
-
4.2. Convergența norme clasă - cultură școlară 91 3.5. Dimensiunea operațională 92 3.5.1. Proceduri și strategii de intervenție ale cadrului didactic 93 3.5.2. Conformare și complianță comportamentală în clasa de elevi 95 3.6. Dimensiunea inovatoare 97 Bibliografie 99 Capitolul 4 Nivelul interacțional al managementului clasei 103 4.1. Relații și interacțiuni educaționale în clasa de elevi 103 4.1.1. Relații de intercunoaștere 106 4.1.2. Relații de intercomunicare 106 4.1.3. Relații
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
237 Concluzii 241 1. Caracterizare generală 242 2. Dimensiunile managementului clasei 243 2.1. Dimensiunea ergonomică 243 2.2. Dimensiunea psihologică 245 2.3. Dimensiunea socială 246 2.4. Dimensiunea normativă 250 2.5. Dimensiunea operațională 250 2.6. Dimensiunea inovatoare 252 3. Management și disciplină în clasa de elevi 253 3.1. Principii călăuzitoare 253 3.2. Pregătiri necesare pentru asigurarea succesului 253 3.3. Metode și procedee generale 254 3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
dizidenți, pentru gândirea critică și curajul de care dau dovadă. Fără conformare, viața de grup și, implicit, viața școlară în clasă ar fi imposibilă. Ea asigură funcționarea eficientă și coezivă a grupurilor sociale. 3.6. Dimensiunea inovatoaretc "3.6. Dimensiunea inovatoare" Profesorul Aculin Cazacu afirmă: „cucerirea viitorului presupune o demontare a schemelor generative ale inerției” (Cazacu, Aculin, Sociologia educației, Editura Hyperion XXI, București, 1992). Pregătirea viitorului însemna deschiderea perspectivelor și formarea pentru inovare și schimbare. Definirea conceptului de inovație educațională este
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
inițiale. Profesorul Lazăr Vlăsceanu definește inovația ca un ansamblu de relații între procesul de elaborare a deciziilor care generează structura de conținut a inovației (proces localizat la nivelul instanțelor de conducere și implementarea deciziilor) și procesul de aplicare a deciziilor inovatoare la nivelul clasei școlare. Din perspectiva managementului clasei de elevi, dimensiunea inovatoare reprezintă o condiție esențială a optimizării interacțiunilor și a microdeciziilor educaționale în universul grupului. Independența atitudinală și de intervenție a cadrului didactic în situații de criză este dependentă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
procesul de elaborare a deciziilor care generează structura de conținut a inovației (proces localizat la nivelul instanțelor de conducere și implementarea deciziilor) și procesul de aplicare a deciziilor inovatoare la nivelul clasei școlare. Din perspectiva managementului clasei de elevi, dimensiunea inovatoare reprezintă o condiție esențială a optimizării interacțiunilor și a microdeciziilor educaționale în universul grupului. Independența atitudinală și de intervenție a cadrului didactic în situații de criză este dependentă de capacitățile inovatoare ale acestuia. Inovarea în planul relațional al clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
clasei școlare. Din perspectiva managementului clasei de elevi, dimensiunea inovatoare reprezintă o condiție esențială a optimizării interacțiunilor și a microdeciziilor educaționale în universul grupului. Independența atitudinală și de intervenție a cadrului didactic în situații de criză este dependentă de capacitățile inovatoare ale acestuia. Inovarea în planul relațional al clasei de elevi nu este numai rezultatul presiunii forțelor sociale inovatoare, ci și al presiunilor elevilor care acționeză din interior. Deși are, de obicei, atribute inerțiale, inovarea poate să rezulte și din interiorul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a microdeciziilor educaționale în universul grupului. Independența atitudinală și de intervenție a cadrului didactic în situații de criză este dependentă de capacitățile inovatoare ale acestuia. Inovarea în planul relațional al clasei de elevi nu este numai rezultatul presiunii forțelor sociale inovatoare, ci și al presiunilor elevilor care acționeză din interior. Deși are, de obicei, atribute inerțiale, inovarea poate să rezulte și din interiorul sistemului clasă. În ceea ce privește deciziile inovatoare, este de menționat necesitatea păstrării și a identificării unor spații pentru eventuale decizii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
planul relațional al clasei de elevi nu este numai rezultatul presiunii forțelor sociale inovatoare, ci și al presiunilor elevilor care acționeză din interior. Deși are, de obicei, atribute inerțiale, inovarea poate să rezulte și din interiorul sistemului clasă. În ceea ce privește deciziile inovatoare, este de menționat necesitatea păstrării și a identificării unor spații pentru eventuale decizii secundare, suplimentare, în decursul fazei de intervenție și de execuție (spre exemplu, în cazul unei intervenții corecționale, pedeapsa, reacția elevului la momentul respectiv poate determina o schimbare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
trăsătură ineluctabilă a demersurilor manageriale ale cadrului didactic, presupune un set de corective aduse mereu acțiunii educaționale. Practica școlară nu poate fi privită la infinit ca un factor pasiv, datoria acesteia fiind de a reacționa cu receptivitate maximă la întreprinderi inovatoare. Șansele introducerii inovațiilor la nivelul managementului clasei sunt mai ridicate, deoarece factorii de rezistență structural-funcțională la schimbare, în exemplul particular evocat, sunt mult diminuați. Agentul schimbării, urmând modelul de analiză al lui Huberman, este însuși cadrul didactic. El nu constituie
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
inovațiilor la nivelul managementului clasei sunt mai ridicate, deoarece factorii de rezistență structural-funcțională la schimbare, în exemplul particular evocat, sunt mult diminuați. Agentul schimbării, urmând modelul de analiză al lui Huberman, este însuși cadrul didactic. El nu constituie pentru demersurile inovatoare o amenințare, cu atât mai mult cu cât eventualele reproșuri externe (exogene), care i s-ar putea aduce cadrului didactic, ar face apel la tradiționalism și nu ar fi întemeiate. Inovația la acest nivel pornește de la: - cunoașterea practicii educaționale într-
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Personalitatea cadrului didactic" Nu poate fi concepută analiza managementului clasei de elevi în absența unor analize foarte amănunțite ale personalității aceluia care pune în valoare toate principiile și cadrele organizatorice ale managementului clasei de elevi. Propunem spre analiză un model inovator al personalității cadrului didactic, fundamentat, din punct de vedere psihologic, pe alternanța reprezentare, afectivitate, convingere în dinamica construcției unei imagini profesionale a personalității. În urma sintezei de tip psihosocial, se creionează și stilul educațional, analizat din perspectiva managementului clasei de elevi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
reacții favorabile din partea autorității; b. identificarea: preluarea anumitor norme comportamentale cu ajutorul autodefinirii prin relația cu cel de la care preia comportamentul; c. internalizarea: preluarea anumitor comportamente normative aflate în consonanță cu sistemul axiologic personal. 2.6. Dimensiunea inovatoaretc "2.6. Dimensiunea inovatoare" Jean Thomas lansează conceptul de educație în schimbare și definește inovația astfel: „Acea schimbare în domeniul structurilor și practicilor învățământului care are drept scop ameliorarea sistemului”. Inovația la acest nivel al managementului clasei pornește de la: - cunoașterea practicii educaționale într-un
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
are În vedere nevoia de deschidere a sistemelor/structurilor de educație pentru a fi În măsură să-i primească și să-i sprijine pe toți copiii. Astfel, școlile pentru toți sunt percepute ca școli ale comunității, deschise, flexibile, democratice și inovatoare. • Rezoluția Consiliului Miniștrilor Educației, din 31 mai 1990, cu privire la integrarea copiilor și tinerilor cu dizabilități În sistemele obișnuite de Învățământ a inclus câteva prevederi importante pentru proiectarea politicilor educaționale din țările semnatare: - facilitarea integrării În Învățământul general a copiilor și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
adoptarea deciziilor la nivelul școlii; - o bună cunoaștere a elevilor de către cadrele didactice; - utilizarea eficientă a personalului și a resurselor școlii pentru a susține și a extinde șansele la educație ale copiilor, cu accent pe rezultatele elevilor și oferind modalități inovatoare și flexibile de obținere a acestora; - o anumită preocupare pentru monitorizarea impactului acestor inovații asupra elevilor atât la nivel individual, cât și de grup; - utilizarea datelor referitoare la frecvență, eliminare/exmatriculare, participare la activități extrașcolare și la rezultatele obținute pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ideologia pe care se bazează o guvernare, asistența socială reprezintă o necesitate. Prin urmare, se impun idei de construcție a unei societăți bine articulate, a cărei structură socială trebuie să fie caracterizată de coeziune socială și capabilă să găsească soluții inovatoare și eficiente. În opinia lui Anthony Giddens, chiar și statele care au dezvoltat sisteme moderne de asistență socială trebuie să-și revizuiască filosofia care stă la baza acestora. „Restructurarea sistemelor de asistență socială ar trebui să aibă în vedere mai
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
pe cei care ni se par foarte diferiți, „ciudați” sau „bizari”. O cale de acțiune fructuoasă pe linia creșterii incluzivității școlare pare a fi inițierea și dezvoltarea cooperării dintre școlile speciale și școlile obișnuite, a grupării În mănunchiuri de școli inovatoare. Este necesar Însă un program național de promovare a acestei cooperări, care să recunoască importanța acestui tip de interacțiune educațională, cu obiective generale și operaționale, cu resurse umane și financiare (inclusiv Încadrare În timp cel puțin 4-5 ani), cu liste
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]