3,857 matches
-
mijloacele "clasice" ca poșta electronică, jocuri și forumuri de discuții propun expozițiile virtuale. Departamentul de sociologie al Universității din Montréal, alături de Departamentul public al Direcției Muzeelor din Franța au studiat reacțiile publicului față de muzeul virtual și au dezbătut problema comportamentului interactiv, concluzionînd că "muzeele în rețea, mici sau mari, au ca principal obiectiv favorizarea accesului la informație, implicit creșterea audienței"38. În replică, Weissberg, prin experimentul Lascaux (o modalitate de explorare virtuală a peșterii Lascaux, celebră prin reprezentările sale picturale) a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de a reduce disonanța cognitivă, teorie studiată de Festinger (1957) și dezbătută de Piaget, într-o etapă în care muzeele nu au reușit decît parțial să inducă o stare de echilibru în rîndul publicului, excluzînd inițial din aria cercetării zona interactiv multimedia așa cum demonstrează anchetele efectuate de un grup de cercetători (Weltz-Fairchild, Dufresne-Tassé și Dube, 1996)40. Concluziile nu sînt nici pe de parte liniștitoare, atît pentru muzee, cît și pentru public. Sintetizîndu-le, vom interveni în clarificarea acestora: se constată disonanța
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
București, Complexului muzeal Astra din Sibiu, Muzeului Țăranului Român și Muzeului Național de Istorie Naturală "Grigore Antipa". MUZEULUI NAȚIONAL AL SATULUI "DIMITRIE GUSTI" BUCUREȘTI Pentru Muzeul Național al Satului, programele cu publicul au devenit o tradiție. Specialiștii muzeului promovează activități interactive, axate pe un sistem dinamic al percepției exponatelor muzeale. Sînt propuse publicului școlar (pe segmente de vîrstă diferite) vizite prin descoperire și expoziții concurs ce au ca scop remarcarea și promovarea tinerelor talente. Un spațiu generos este alocat activităților de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
au un caracter internațional, sînt promovate pe Internet, fiind adresate și publicului tînăr din diaspora; ateliere de promovare a patrimoniului etnologic prin informarea elevilor, stimularea creativității și oferirea unor posibilități de petrecere a timpului liber într-o ambianță specifică; concursuri interactive teoretice și practice adresate atît publicului școlar, cît și copiilor veniți în vizite însoțiți de familie (preponderent persoane de vîrsta a treia). Muzeul propune vizitatorilor adulți, însoțitori ai grupurilor de copii implicarea în acțiuni de voluntariat. Scopul acestor concursuri constă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
în Programele școlare și constituie o alternativă la educația din școli.. Muzeul poate veni în întîmpinarea personalului didactic și a elevilor cu un pachet de teme centrate pe tipuri de activități și discipline: 1. Vizita cu un caracter tematic, interdisciplinar, interactiv, prin utilizarea unor metode didactice moderne cum ar fi: asaltul de idei, sinectica, învățarea prin descoperire, completate de metode clasice explicația, conversația, demonstrația. 2. Activitățile din atelierele de creație sînt adresate tuturor ciclurilor școlare, pe grupe, în funcție de pregătirea și disponibilitățile
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
școală-muzeu a condus la transformarea acestora în materii opționale. În anul 2001 este înființat Cabinetul de Pedagogie Muzeală ca spațiu destinat exclusiv activităților didactice, iar ca o completare a ofertei educaționale un Cabinet de informatică cu scopul derulării unor proiecte interactive, multimedia, de cunoaștere a patrimoniului național și universal. Începînd cu toamna anului 2002, a fost instituționalizat Programul de pedagogie muzeală, acesta reprezentînd una din ofertele tentante de învățămînt alternativ. Clase de elevi din învățămîntul primar și gimnazial au fost integrate
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
reformator al sistemului educațional, fapt care a generat redefinirea conceptului de educație. Noua viziune acordă o importanță sporită "participării active a educatului în procesul de învățare și implicării acestuia în interacțiuni dirijate cu mediul înconjurător"14. Ideea constă în analiza interactivă a informației, interacțiunea directă cu obiectele și fenomenele studiate, posibilități de studiu și experimentare practică. Transformarea unui demers pedagogic tradițional într-unul centrat pe operaționalizarea resurselor reprezintă o provocare și o necesitate pentru viitorul educației din România și Europa, aspect
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
față de cunoștințele și deprinderile ce urmează a fi utilizate 25. În prezent aceste propuneri rămîn de actualitate! Revenind la coordonatele proiectului european, concluziile și experiența dobîndite cu această ocazie au contribuit la elaborarea unui model de colaborare, construit pe "relația interactivă dintre vizita la muzeu și munca aferentă acestei vizite, care se desfășoară în clasă, înainte și după vizită, o interacțiune care permite exploatarea potențialului pedagogic unic al obiectelor originale și utilizarea muzeului ca resursă de predare și învățare". Perspectiva învățării
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
paragraful anterior, C. Cucoș remarca că "sîntem, poate, prea obsedați, uneori, de exactitatea logică... se pare că educația contemporană nu exploatează suficient emisfera cerebrală dreaptă", determinantă a unor activități creative 30. De aici și soluția salvatoare a prezenței unui mediu interactiv îmbogățit prin stimuli vizuali, precum și a disponibilității educației de a oferi această posibilitate copilului. Cercetările în domeniul percepției vizuale au identificat mecanismele acesteia, punînd în discuție organizarea și invenția vizuală ca fiind elemente derivate ale funcțiilor cognitive. Experiența vizuală constă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
des visiteurs occasionnels" pornește de la o întrebare simplă: În ce mod comportamentele sociale ale copiilor aflați în grupul școlar diferă de cele ale copiilor care vin în familie în cadrul muzeului? Analiza s-a realizat comparativ pe muzee clasice și muzee interactive în aer liber. Analiza specificității mediului social pe care îl constituie grupul școlar raportat la spațiul muzeal de tip pavilionar a fost realizată și de Falk într-un studiu privind parcul național de la Washington D.C. (Balling, Falk, Aronson,1985)19
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
pe care îl constituie grupul școlar raportat la spațiul muzeal de tip pavilionar a fost realizată și de Falk într-un studiu privind parcul național de la Washington D.C. (Balling, Falk, Aronson,1985)19. S-a constatat că muzeele de științe interactive, precum și cele în aer liber consolidează interacțiunea socială și cea educativă. Răspunsurile copiilor au pus în discuție în special faptul că: sînt mulțumiți de faptul că au putut să-și consolideze cunoștințele și că ambianța expoziției a reușit să-i
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
prompt, dar este spre exemplu insuficient să explorezi doar cu privirea un obiect tridimensional ale cărui caracteristici determină și alte tipuri de interacțiune. Astfel, dacă în muzeele tradiționale comportamentele nonverbale se identifică cu gestul reținut, privirea, postura statică, în muzeele interactive, în muzeele în aer liber comportamentul publicului se traduce prin gestul spontan, dinamic, contactul direct cu obiectul și nu numai atît, dar și capacități sporite de explorare, prin asocierea cu alte obiecte. S-a observat că în clădirile de tip
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
operă și vizitator, impersonalitatea acroșajului, uniformitatea sistemului de iluminare, multitudinea de interdicții. El consideră că misiunea muzeografilor și a conservatorilor este aceea de "a face operele să funcționeze" în condiții muzeale noi, concluzionînd că muzeele în aer liber, precum și cele interactive sînt cele mai potrivite acestui demers activ participativ: confort și ușurință, punerea în valoare a operelor, accesul la o documentație variată, posibilități practic nelimitate de punere în relație, deci o alocare optimă a resurselor materiale în vederea optimizării spațiului social, în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
statică, clasică, s-a observat că în primul rînd publicul școlar era cel care a respins o astfel de formă considerată a fi o "prezență a școlii în afara școlii". Pentru elevi această "devenire școlară" nu însemna altceva decît constrîngere. Muzeele interactive nu au fost indicate de subiecți ca purtătoare a unui mesaj coercitiv. Pentru 13 % din public, muzeul este un spațiu de distracție. Este cazul unor muzee în aer liber care prin activități specifice dezvoltau această latură. 63 % consideră descoperirea, explorarea
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
identificate prin verbe ca: a aplica, a înțelege, a extrapola, a sintetiza, a evalua, precum și a modificărilor socio-afective (exprimate în termeni ca: a aprecia, a gusta, a achiziționa un sistem de valori estetice) întîlnite în muzeele clasice, precum și în muzeele interactive, în această categorie întrînd în studiu: muzeele în aer liber, muzeele tehnicii și eco-muzeele27. Analizele realizate au reliefat faptul că muzeul în aer liber oferă "dispozitive" ce propun o descoperire activă, transpusă prin "expoziții de tip hands-on" (expoziții în care
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
că muzeul în aer liber oferă "dispozitive" ce propun o descoperire activă, transpusă prin "expoziții de tip hands-on" (expoziții în care vizitatorul este îndemnat să atingă, să manipuleze, lucru interzis în spațiul muzeului clasic), care provoacă un fenomen, sau activități interactive: vizitatorul acționează, apucă, caută, deplasează, menține, apasă, atinge exponatul (Jacobi, Coppey, 1995)28. De Vecchi propune în cercetarea realizată în anul 1993 o analiză a achizițiilor de ordin cognitiv și socio-afectiv care au loc în muzeele în aer liber. Studiind
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
McManus (1991) și Biknell (1995) și-au îndreptat atenția asupra gradului în care mesajul muzeului este înțeles de vizitatori 31. Aceștia sugerează faptul că în spațiul muzeal, comunicarea nu poate fi percepută ca un proces linear, ci ca un proces interactiv de comunicare în care participă mediul expozițional și vizitatorii. Perry (1992) argumentează că o experiență muzeală reușită raportată la actul învățării include șase factori 32: curiozitatea vizitatorul este surprins și intrigat, confidența, schimbarea, controlul, jocul și comunicarea angajamentul vizitatorului reprezentînd
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Baudichon, 1988; Bernicaut, 1992; Bruner, 1983; Giordan, 1992; Winnykamen, 1992) arată că interesul copiilor este mai crescut datorită prezenței adulților (părinților) sau datorită interacțiunii între copii 34. Toate aceste studii au fost realizate în spații expoziționale deschise de tipul muzeelor interactive, asemănătoare muzeelor în aer liber. interacțiuni între persoane de aceeași vîrstă: s-a observat că relațiile se instaurează liber și spontan între copii. Este un spațiu informal de descoperire. Sînt favorizate dialogul și verbalizarea cu alți copii, analiza impactului cognitiv
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Sînt favorizate dialogul și verbalizarea cu alți copii, analiza impactului cognitiv arătînd că verbalizarea favorizează învățarea prin imitare și prin interacțiunea cu alți copii (Abrougui, 1994) 35. comunicarea: Royon C., Hardy M., Chretiennot C. se apleacă asupra identificării demersurilor intelectuale interactive produse în mod voit sau spontan și anume: dezvoltarea activității de învățare în grupuri mici, heterogene 36. Analiza comportamentelor copiilor asupra manipulării unor "substitute muzeale" s-a referit la capacitatea de adaptare la grup a copiilor cu orizonturi socio-culturale diferite
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
TEMEI Conceptele sociopedagogice propuse de această cercetare vizează două aspecte fundamentale: a. prezenta "muzeului viu" și a "publicului școlar participativ"; b. elaborarea unui sistem de evaluare obiectiv, echilibrat, specific disciplinei educație plastică. A. Necesitatea orientării disciplinei Educație plastică către activități interactive, interdisciplinare, desfășurate în mediul muzeal în concordanță cu tendințele manifestate în plan european de integrare a educației într-un sistem instituțional cu care aceasta întreține relații funcționale 12: centrarea activităților artistico plastice pe componenta practic aplicativă, prin exemplul concret oferit
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
dezvoltat la elevi o atitudine de cercetare activă, de autoevaluare reală a creației plastice; în condițiile unei activități constante la nivelul claselor și a grupelor de elevi aceste mobiluri interioare se pot transforma, treptat, în atitudini și comportamente față de mediul interactiv al muzeului, comportamentul estetic fiind una din finalitățile majore ale educației vizuale; rezultatele obținute de grupele experiment (muzeu) și "înainte după" (muzeu) demonstrează că mediul muzeal în sine reprezintă un mijloc de învățămînt eficient, purtător de informație, de context, fiind
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
a timpului liber, inclusiv în perioada vacanțelor; opțiunea pentru vizite sau activități în atelier pe specialități, în funcție de aptitudini și interese; multiple posibilități de socializare, întîlniri cu alți elevi, activități în grup; un proces educativ desfășurat într-un cadru plăcut, relaxant, interactiv, într-o ambianță în care relațiile dintre profesori și elevi țin mai mult de atmosfera unui colectiv de creație decît de raporturile academice tradiționale. Școala este încă preocupată de aspectul didactic al transmiterii de conținuturi, de coerența acestora la nivel
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
corelație cu programele școlare și cu specificul muzeului, accentuîndu-se latura formativă a acestora. Astfel, sînt necesare metode și procedee de lucru mixte, forme și tipuri de activități diversificate prin îmbinarea vizitelor ghidate cu lecția de muzeu și exerciții în atelierele interactive; propunem diversificarea activităților existente la nivel extracurricular; necesitatea reorganizării activităților artistice plastice din învățămîntul preuniversitar prin distribuția spațio-temporală a secvențelor didactice (pe fiecare unitate de învățare), în contextul anterior descris astfel: 1. activități de predare a noilor cunoștințe în clasă
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Le regard instruit, Action éducative et action culturelle dans les musées, La documentation française, Musée du Louvre, Paris, 2000, p. 191. 35. TASSÉ, COLETTE DUFRESNE, Évaluation et éducation muséale: nouvelles tendances , ICOMCECA, Paris, 1998, în introducere, p. 15. 36. Tehnologia interactivă multimedia a fost aplicată în spațiul muzeal pentru prima dată în anul 1994 în S.U.A., acest exemplu fiind preluat mai tîrziu și de muzeele europene. 37. FAIRCHILD ANDREA WELTZL, DUBÉ LOUIS, "Le multimédia peut-il aider à réduire la dissonance cognitive
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Sibiului", Sibiu, 1980-1984. 6. ION I. IONESCU pune în discuție exemplul Bienalei de educație și formare, Dezbateri asupra cercetărilor și inovațiilor desfășurate la Sorbona, în anul 1996, în care este prezentată experiența "Exploratoriumului" din San Francisco ca spațiu de învățămînt interactiv: muzeu, laborator și școală. 7. ZAICA DOREL, Probleme de limbaj și detalii de tehnologie artistică, București, 1996. 8. ȘUȘALĂ ION, PETRE GHEORGHE Educația vizuală de bază, Ed. Star Tipp, Slobozia, 2003, pp. 135-139. 9. PROGRAME ȘCOLARE pentru clasele aV-a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]