3,582 matches
-
cataloage și foile matricole (categoriile socio-profesionale ale părinților, apartenența de sex și reușita școlară a tinerilor) nu am constatat erori sistematice (non-răspunsurile s-au distribuit destul de apropiat unei selecții aleatoare). Referitor la validitatea instrumentului de recoltare a informațiilor (conținînd și itemi preluați din cel aplicat în Elveția), în cadrul pre-anchetei am încercat să eliminăm ambiguitățile, am renunțat la acele întrebări care nu erau pliate pe modelul cultural al populației. Nu am avut semnale de la operatori că subiecții ar fi avut dificultăți de
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
să arate cum ar reacționa dacă copilul lor ar avea un anumit tip de dificultate (ar începe să mintă, să falsifice documente școlare, să fure etc.). Răspunsurile la aceste întrebări deschise le-am tratat cu multă precauție, comparîndu-le cu alți itemi care ofereau informații apropiate. În ceea ce privește fidelitatea chestionarului, nu ne putem pronunța deoarece, în mod evident, nu ne așteptăm să obținem informații apropiate cu cele din Elveția în cazul itemilor preluați. Secțiunea a II-a ABORDAREA CALITATIVĂ A CERCETĂRII • Parteneriatele școală-familie-comunitate
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
întrebări deschise le-am tratat cu multă precauție, comparîndu-le cu alți itemi care ofereau informații apropiate. În ceea ce privește fidelitatea chestionarului, nu ne putem pronunța deoarece, în mod evident, nu ne așteptăm să obținem informații apropiate cu cele din Elveția în cazul itemilor preluați. Secțiunea a II-a ABORDAREA CALITATIVĂ A CERCETĂRII • Parteneriatele școală-familie-comunitate: o comparație între perspectiva părinților și cea a profesorilor • Parteneriatul școală-familie: perspectiva adolescenților • Parteneriatele școală-familie-comunitate între deziderat și realitate Cercetările în domeniul parteneriatelor școală-familie-comunitate au luat amploare pe plan
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Precizăm faptul că accentul, în cercetarea noastră, a fost pus pe factorii care influențează reușita școlară a tinerilor, aspect care nu este relevat sub nici o formă de studiul mai sus amintit. În plus, am optat pentru aplicarea unei serii de itemi atît taților, cît și mamelor, în mod separat. Cercetătorii elvețieni au preferat aplicarea unui instrument unic de preluare a informațiilor și care să fie completat după obținerea consensului dintre parteneri, fapt care putea masca existența dezacordurilor. Informațiile mai consistente au
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
o prezentare succintă a conceptelor utilizate în cercetarea realizată de Jean Kellerhals și Cléopître Montandon (1991), avînd în vedere că instrumentul de recoltare a informațiilor utilizat de către ei a fost parțial preluat în cercetarea pe care am realizat-o. Pentru itemii comuni am fost obligați, implicit, să utilizăm delimitările teoretice și modalitățile de selecție a dimensiunilor conceptelor operate de sociologii elvețieni. Menționăm faptul că în timpul prelucrării datelor am verificat consistența unor indicatori sintetici propuși în cercetarea mai sus amintită pentru a
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
reușita școlară a elevilor, vom prezenta modul în care populația vizată de noi este caracterizată din perspectiva celor două axe prin care a fost definită fuziunea/autonomia internă a familiei și închiderea/deschiderea spre exterior a acesteia. Menționăm că unii itemi ai chestionarului aplicat în Elveția au fost simplificați și, de aceea, comparația e dificil de realizat. MODELE DE COEZIUNE FAMILIALĂ ȘI REUȘITĂ ȘCOLARĂ Prima dintre întrebările chestionarului vizînd modelul de coeziune familială s-a referit la modul în care cuplul
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
sociale a ideii tradiționale că este bine ca cei doi parteneri să-și împărtășească toate grijile și bucuriile, că trebuie să fie mereu alături de proprii copii și că discuțiile în contradictoriu desemnează lipsa de înțelegere dintre soți. Înainte de a analiza itemii axei fuziune-autonomie vom prezenta și răspunsurile mamelor privitoare la axa închidere deschidere a familiei către exterior. Tabelul 7.6 are același principiu de construcție ca și cel anterior, răspunsurile la întrebările din chestionar presupunînd, din nou, alegerea variantei care se
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
ocazie de a cunoaște alți oameni, alte obiceiuri, alte probleme. deschidere La noi activitățile profesionale sînt destul de obișnuite, fără elemente de noutate. închidere 64,4 Pentru a putea analiza statistic răspunsurile oferite de mame, am construit variabile dummy pentru fiecare item variabilele dummy iau valoarea unu pentru prezența unei anumite proprietăți și zero în celelalte situații. Pentru că fiecare dintre cele treisprezece întrebări avea două variante de răspuns distincte (nu erau de forma Da Nu), am construit două seturi de cîte 13
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
celelalte situații. Pentru că fiecare dintre cele treisprezece întrebări avea două variante de răspuns distincte (nu erau de forma Da Nu), am construit două seturi de cîte 13 variabile, primul referindu-se la opțiunea pentru fuziune internă a grupului familial (7 itemi) și deschidere a acestuia spre exterior (6 itemi), iar al doilea set relevînd autonomia internă a membrilor familiei (7 itemi) și închiderea grupului în raport cu mediul extern (6 itemi). Deși în cercetarea realizată în Elveția răspunsurile subiecților referitoare la modelul de
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
avea două variante de răspuns distincte (nu erau de forma Da Nu), am construit două seturi de cîte 13 variabile, primul referindu-se la opțiunea pentru fuziune internă a grupului familial (7 itemi) și deschidere a acestuia spre exterior (6 itemi), iar al doilea set relevînd autonomia internă a membrilor familiei (7 itemi) și închiderea grupului în raport cu mediul extern (6 itemi). Deși în cercetarea realizată în Elveția răspunsurile subiecților referitoare la modelul de coeziune familială nu au fost analizate separat, construindu
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
am construit două seturi de cîte 13 variabile, primul referindu-se la opțiunea pentru fuziune internă a grupului familial (7 itemi) și deschidere a acestuia spre exterior (6 itemi), iar al doilea set relevînd autonomia internă a membrilor familiei (7 itemi) și închiderea grupului în raport cu mediul extern (6 itemi). Deși în cercetarea realizată în Elveția răspunsurile subiecților referitoare la modelul de coeziune familială nu au fost analizate separat, construindu-se direct indicatorii sintetici, noi am dorit să surprindem posibilele relații dintre
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
primul referindu-se la opțiunea pentru fuziune internă a grupului familial (7 itemi) și deschidere a acestuia spre exterior (6 itemi), iar al doilea set relevînd autonomia internă a membrilor familiei (7 itemi) și închiderea grupului în raport cu mediul extern (6 itemi). Deși în cercetarea realizată în Elveția răspunsurile subiecților referitoare la modelul de coeziune familială nu au fost analizate separat, construindu-se direct indicatorii sintetici, noi am dorit să surprindem posibilele relații dintre opțiunile mamelor privitoare la fiecare aspect în parte
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a oferi suport în învățare, sînt mai restrînse. Indicii sintetici ai autonomiei și fuziunii interne a familiei au fost calculați prin însumarea numărului de opțiuni ale mamelor pentru fiecare dintre cele două aspecte. Avînd în vedere că numărul total al itemilor a fost șapte, procentul mamelor care au optat de șapte ori pentru fuziune ar trebui să fie egal cu procentul celor care nu au optat niciodată pentru autonomie. Lipsa suprapunerii perfecte între procente este datorată nonrăspunsurilor parțiale care au fost
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
acest tip și că sînt mai degrabă închise dacă dintre variantele care exprimă refuzul contactelor cu exteriorul sînt alese cel puțin patru evident, tot dintre cele șase posibile. Observăm că performanța copiilor diferă în funcție de numărul de opțiuni ale mamelor pentru itemii care desemnează deschiderea familiei spre exterior. Deși relația nu este liniară, deschiderea spre comunicarea cu exteriorul este, în mod evident, asociată pozitiv cu reușita școlară a elevilor. Pentru mai multă claritate vom prezenta, în diagrama 7.1, modul în care
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
20% pentru Asociație și de 8% pentru cele de tip Paralel. DIAGRAMA 7.1 Criteriile de clasificare a familiilor în cele patru tipuri de coeziune familială Astfel de comparații trebuie privite cu multă reținere, avînd în vedere că unii dintre itemi au fost simplificați. Oricum, se observă că în populația vizată de către noi predomină familiile caracterizate prin închidere în raport cu mediul extern, pe cînd în Geneva aproximativ 70% dintre familii sînt caracterizate de deschidere. S-ar putea ca diferența să fie datorată
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
să fie un om "cum se cade", ce calități considerați că trebuie în primul rînd să dezvoltați la el? Din cele cincisprezece variante de răspuns, părinții puteau alege cel mult șapte aspecte asupra cărora au pus accentul cel mai mult. Itemii au fost astfel aleși încît să subsumeze patru domenii distincte: dorința de influențare în sensul autonomiei, acomodării valori instrumentale și obiectivele formulate în sensul dezvoltării capacității de cooperare și a sensibilității valori expresive. TABELUL 8.1. Procentul alegerilor mamelor pentru
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
răspuns au fost prezentate, în chestionar, într-o ordine aleatoare dar, pentru o mai ușoară vizualizare a datelor, ele au fost ordonate în funcție de procentele cele mai mari ale răspunsurilor afirmative înregistrate pentru fiecare tip de obiectiv educativ. În cadrul aceluiași obiectiv, itemii au fost, din nou, ordonați descrescător în funcție de ponderea alegerilor exprimate de către mame. În tabelul 2.1 din Anexa 2 sînt prezentate comparativ răspunsurile soților și soțiilor, dar diferențele sînt mici, așa că ne vom limita la a analiza informațiile oferite de către
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
fost, din nou, ordonați descrescător în funcție de ponderea alegerilor exprimate de către mame. În tabelul 2.1 din Anexa 2 sînt prezentate comparativ răspunsurile soților și soțiilor, dar diferențele sînt mici, așa că ne vom limita la a analiza informațiile oferite de către mame. Itemii luați în considerare separat par a fi puțin relevanți pentru reușita școlară a copiilor. Totuși, în ceea ce privește autonomia, pentru categoria elevilor cu reușită superioară procentele alegerilor sînt constant superioare mediei. Per global, autonomia și acomodarea sînt alese, în mod evident, mai
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
dar nu și loialitatea față de propriul grup sau spiritul militant. Transpare un fel de dezimplicare în viața comunității: cooperarea e privită, mai degrabă, ca un mijloc de a-ți atinge propriile obiective și nu ca o atitudine civică dezirabilă. În ceea ce privește itemii vizînd ceea ce a fost conceptualizat sub numele de sensibilitate, existența unui ideal, a anumitor credințe apare pe ultimul loc, la egalitate cu dezvoltarea intuiției, a sensibilității. Din nou pragmatismul pare să apară în prim plan; părinții își pregătesc copiii sau
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
copiii sau încearcă să-i pregătească pentru o societate a luptei pentru supraviețuire sau pentru ascensiune socială în care idealurile nu-și mai au locul. În aceeași ordine de idei, aspectul căruia i se acordă cea mai mare importanță în cadrul itemilor desemnînd sensibilitatea este creativitatea, elementul cel mai ușor valorificabil de individ în cariera sa. Evident, nu trebuie să uităm că părinții trebuiau să aleagă cel mult șapte itemi din cincisprezece, deci ei au exprimat propriile priorități: dacă toate cele patru
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de idei, aspectul căruia i se acordă cea mai mare importanță în cadrul itemilor desemnînd sensibilitatea este creativitatea, elementul cel mai ușor valorificabil de individ în cariera sa. Evident, nu trebuie să uităm că părinții trebuiau să aleagă cel mult șapte itemi din cincisprezece, deci ei au exprimat propriile priorități: dacă toate cele patru aspecte li s-ar fi părut importante ar fi putut alege doar cîte două variante din trei categorii și una din a patra. Procentul mic de alegeri pentru
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
dacă toate cele patru aspecte li s-ar fi părut importante ar fi putut alege doar cîte două variante din trei categorii și una din a patra. Procentul mic de alegeri pentru "Să gîndească logic, să aibă spirit critic" dintre itemii exprimînd autonomia nu înseamnă, neapărat, că acest aspect nu este valorizat de către părinți, ci că, probabil, încrederea în sine și autonomia apar ca fiind mai utile copilului. Au fost construiți indicatorii sintetici desemnînd numărul de alegeri făcute pentru fiecare tip
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
12,0% 5 20,0% 14 56,0% 25 100% Total 44 13,3% 66 19,9% 87 26,3% 134 40,5% 331 100% Ponderea copiilor cu medii între nouă și zece pentru care mamele nu au ales nici un item desemnînd autonomia este de două ori mai mică decît a acelora ai căror mame au ales toți trei itemii. Privitor la rezultatele slabe și mediocre, cu cît mamele aleg mai multe variante desemnînd autonomia, cu atît ponderea copiilor cu medii
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
3% 134 40,5% 331 100% Ponderea copiilor cu medii între nouă și zece pentru care mamele nu au ales nici un item desemnînd autonomia este de două ori mai mică decît a acelora ai căror mame au ales toți trei itemii. Privitor la rezultatele slabe și mediocre, cu cît mamele aleg mai multe variante desemnînd autonomia, cu atît ponderea copiilor cu medii sub opt este mai mică. Opțiunile mamelor privind itemii subsumați acomodării nu par a fi relevante pentru reușita școlară
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
decît a acelora ai căror mame au ales toți trei itemii. Privitor la rezultatele slabe și mediocre, cu cît mamele aleg mai multe variante desemnînd autonomia, cu atît ponderea copiilor cu medii sub opt este mai mică. Opțiunile mamelor privind itemii subsumați acomodării nu par a fi relevante pentru reușita școlară, cu excepția situației în care acestea nu au ales nici unul dintre respectivii itemi. În acest caz, copiii au în proporție de 72% medii între nouă și zece, comparativ cu ponderea globală
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]