14,401 matches
-
cât de repede posibil făcute publice în cazul unei evaluări cerute de o instituție. Există o curbă a randamentului fiecărui elev care, în general, se poate stabili pentru anumite perioade. Nu este indicat să facem evaluări care se încheie cu notarea elevilor la începutul sau la sfârșitul unei săptămâni! Nu este obligatoriu să facem notări pentru orice tip de evaluare și putem folosi mai multe posibilități de apreciere a rezultatelor. O evaluare obiectivă conduce la o creștere a calității educației furnizate
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
Există o curbă a randamentului fiecărui elev care, în general, se poate stabili pentru anumite perioade. Nu este indicat să facem evaluări care se încheie cu notarea elevilor la începutul sau la sfârșitul unei săptămâni! Nu este obligatoriu să facem notări pentru orice tip de evaluare și putem folosi mai multe posibilități de apreciere a rezultatelor. O evaluare obiectivă conduce la o creștere a calității educației furnizate de scoală și întărește rolul pe care aceasta îl are într-o societate aflată
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
profesorului etc.), prevede probabilistic valoarea, nivelul și performanțele ce ar putea să le obțină elevul în etapa următoare de pregătire. 4. Funcția cibernetică sau de feed-back (de reglaj sau autoreglaj). Analizând finalitățile învățământului - rezultatele pregătirii elevului, evidențiate de apreciere și notare, deci a ieșirilor, din care se stabilește mărimea de corectare a intrărilor, se stipulează optimizarea procesului de predare - învățare, aplicându-se principiul feed-back ului. 5. Funcția social-economică. Această funcție se referă și evidențiază eficiența învățământului în planul macro-socio-economic, care influențează
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
studierea unei subordonate, de exemplu cea subiectivă. Alcătuim 4 grupe de „experți” și oferim fișe de lucru (pe care sunt notate fraze în care apar propoziții subiective) cu următoarele cerințe: 1. identificarea termenului regent; 2. precizarea elementului de relație; 3. notarea întrebărilor ce s-au folosit; 4. realizarea unor contrageri. „Experții” vor explica în cadrul fiecărei grupe ce au descoperit, și, interesant este că orice elev reprezintă un expert în domeniul/subtema sa. Se va realiza o schemă la tablă cu observațiile
Metoda mozaicului. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bojoga Ramona-Petronela; Zaharia Oana-Simona () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1137]
-
fără a produce fenomenul de plictiseală sau pe cel de inhibiție. În clasă, rolul arbitrului este îndeplinit de profesor. De asemenea, fiecare joc se termină cu un rezultat care confirmă și răsplătește spiritul competitiv. În clasa de elevi, controlul și notarea exercițiilor rezolvate sunt condiții obligatorii ale jocului învățării. Astfel „jocul” gramatical sau activitatea respectivă nu mai sunt îndrăgite de către elevi, care devin apatici, fie recalcitranți.” (2) Un nou tip de exercițiu ce se face complet abia în clasa a VIII
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
o modalitate de realizare a evaluării sumative. Și aceste metode prezintă atât avantaje cât și limite, ceea ce înseamnă că și unele și celelalte trebuie foarte bine cunoscute și dozate de către evaluatori. Avantajele cu relevanță maximă sunt: înlătură sau diminuează subiectivitatea notării, pentru că lucrările pot fi secretizate, asigurându-se astfel anonimatul celor care le-au elaborat; se evaluează un număr mare de elevi și o cantitate mare din materia care a fost parcursă; subiectele pot fi echilibrate în privința gradului de dificultate; ajută
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
este că oferă elevului posibilitatea de a demonstra gradul de stăpânire a priceperilor și a deprinderilor de ordin practic, iar dezavantajele acestor probe sunt generate de necesitatea asigurării unor condiții specifice, dar și a modului de aplicare a baremului de notare. Metode de evaluare complementare Alături de modalitățile de evaluare tradiționale la ora actuală se utilizează și modalități alternative sau complementare de evaluare a căror pondere devine tot mai semnificativă în paleta activităților evaluative desfășurate la nivelul întregului sistem de învățământ. Aceste
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
și obiective sau complementare a acestora conform unor caracteristici pe care acestea le posedă. Măsurarea și aprecierea servesc deciziei de ameliorare, respectiv hotărârii unor soluții pentru perfecționarea procesului și a rezultatelor. Evaluarea tradițională centrată pe acumularea de cunostințe, în care notarea este un scop în sine, un mijloc de clasificare, constituindu-se un moment separat de activitatea de predare-învățare capătă noi conotații. Evaluarea actuală se realizează în vederea adoptării unor decizii și măsuri ameliorative, pune accent pe problemele de valoare, pe emiterea
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
evaluarea sumativă, care se realizează de obicei, la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire; Prezentăm în continuare a analiză comparativă a celor trei strategii de evaluare, urmărind criteriile: scopul, principiul temporalității, obiectul, funcțiile, modalitățile de realizare, avantajele, dezavantajele și notarea: SCOPUL URMARIT "-" Evaluarea inițială: o identifică nivelul achizițiilor inițiale ale elevilor în termeni de cunoștințe, competențe și abilități, în scopul asigurării premiselor atingerii obiectivelor propuse pentru etapa imediat următoare; o “este indispensabilă pentru a stabili dacă subiecții dispun de pregatirea
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
aprecierea performanțelor globale ale elevilor și nici ierarhizarea lor. "-" Evaluarea formativă: “Acest tip de evaluare nu se exprimă în note și cu atât mai puțin în scoruri.” (I. T. Radu) nu realizeară ierarhii și clasificări între elevi; oferă premise pentru notare. "-" Evaluarea sumativă: Evaluarea sumativă se traduce printr-un scor... Prin scor desemnăm rezultatele obiective obținute în urma unui test sau a oricărei alte forme de evaluare prin adunare sau scădere de puncte după reguli fixe. o constată performanțele și clasifică (ierarhizează
Evaluarea-între tradiţional şi modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cazacu Petronela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1138]
-
ORIGINALITATE Această probă presupune încheierea în cât mai multe feluri a unei întâmplări (imaginarea sfârșitului unei povești începute dar neterminate). Ea vizează originalitatea. Cotarea originalității a fost dificilă, criteriile fiind greu de stabilit. Considerăm veridică și totodată operantă numai acea notare în cadrul căreia produsele individului se raportează la grupul dat, adică la grupul școlar examinat. De aceea, am recurs la clasificarea tuturor unităților de idei și la cotarea comparativă: soluții unice, originale cu trei puncte, soluții care se repetă la 2
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
este alcătuit din două valori: indicele de depozite moi și indicele de tartru; evaluarea se face la nivelul dinților 1.6, 1.2 și 2.1 fețele vestibulare și 3.6, 3.2 și 4.1 la nivelul fețelor orale; notarea cuprinde valori de la 0 la 3, aplicate în funcție de lățimea benzii de depozite moi; media raportului dintre suma notelor acordate și cifra 6 reprezintă valoarea indicelui; exprimarea valorică se realizează sub forma a două valori distincte, una pentru depozitele moi (IDI
ASISTENTA MEDICALĂ ÎN ECHIPA STOMATOLOGICĂ. In: Asistență medicală în echipa stomatologică by Kamel Earar () [Corola-publishinghouse/Science/293_a_590]
-
sau total părerile. Știu/vreau să știu/am învățat. Cu grupuri mici se trece in revistă ceea ce elevii știu deja despre o anumită temă și se formulează întrebări la care se așteaptă găsirea răspunsului in lecții. SINELG - sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii si gândirii - este o modalitate de codificare a textului care permite celui care învăța să înțeleagă in mod activ și pragmatic un anumit conținut. Cunoștințele anterioare ale elevilor se folosesc ca bază de plecare pentru lectura textului
Metode active în învăţarea centrată pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotaru Eugenia, Pulpan Ofelia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1173]
-
ale elevilor se folosesc ca bază de plecare pentru lectura textului. Bulgarele de zăpadă. Metoda presupune reducerea numărului de elemente, aspecte ale unei probleme pentru focalizarea asupra celor esențiale. Etapele parcurse sunt: împărțirea in echipe de 7-8 persoane; enunțarea temei; notarea ideilor (fiecare membru notează ideea sa si o pune pe centrul mesei); ierarhizarea ideilor (fiecare membru ierarhizează toate ideile de la 1-8 și le reține pe primele două; se reunește tot grupul cu cele 2 idei de la fiecare și se repetă
Metode active în învăţarea centrată pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotaru Eugenia, Pulpan Ofelia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1173]
-
de organizare a acesteia; comportamentul studentului în relațiile și influența ce o exercită asupra acestora. “*” Evaluarea și autoevaluarea rezultatelor: evaluarea calității, progresului, randamentului cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor; criterii, tipuri, forme, modalități de evaluare și obiectivitate, exactitate în aprecierea și notarea elevilor; formarea capacității elevilor de a-și autoevalua cunoștințele, conceptele, înțelegerile, valorile dobândite prin învățare; formularea temelor de rezolvat, întrebărilor și aprecierea răspunsurilor. “*” Personalitatea studentului: punctualitate și conștiinciozitate în activitatea didactică; tact pedagogic; atitudinea, tonul, ținuta, mimica, mișcarea; stilul de
Instrumente de monitorizare a studenţilor/profesorilor debutanti in perioada de mentorat didactic. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Petrea Crina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1164]
-
timpul este de partea noastră sau, mai mult, de partea elevului care este evaluat. În mod concret, atunci când ești presat de timp, atunci când evaluezi o lucrare scrisă există riscul de a greși trecând foarte repede peste baremul de corectare și notare sau analizându-l doar la suprafață. Un bun profesor trebuie să fie capabil de o mare varietate de stiluri didactice, trebuie să-și regleze stilul prin adaptare în funciile de situațiile ivite, asigurând flexibilitate și eficiență. Profesorul trebuie să
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tomulescu Maria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1187]
-
oamenii în suferință, toate regăsibile în jurnal. Paginile lui alcătuiesc mărturia unei conștiințe etice, prin acuitatea și exactitatea observației ele având semnificația unui document social, întregit adeseori de perspectiva asupra psihologiei și a moravurilor din epocă și mai ales de notarea superstițiilor și a incuriei ce stăpâneau încă lumea satului românesc în prima jumătate a secolului al XX-lea. Însemnările... sunt diarium-ul unui om de două ori înzestrat, ca medic-apostol și ca „fin literat amator” (Alexandru Piru), din generoasa stirpe de
ULIERU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290328_a_291657]
-
climat emoțional pozitiv la lecție, favorabil actului de învățare. Unii elevi stau "încruntați la ore, poate, și din cauza "încruntării unor profesori, preocupați de problemele personale, cu o atitudine rece, distantă sau chiar disprețuitoare față de elevi. Sistemul defectuos de evaluare și notare reprezintă o altă cauză a nemulțumirii unor elevi, care descoperă că efortul lor de a se pregăti, de a învăța nu este apreciat obiectiv. Încă mai există profesori care consideră elevul mic și neînsemnat, sancționează prin note pe cei cu
DEFICIENŢE ÎN RELAŢIA ELEV - ŞCOALĂ - FAMILE. In: Arta de a fi părinte by Carnariu Doina, Carnariu Viorel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1412]
-
Tema/ subiectul: Obiectivul activității: 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității 2. Motivarea elevilor 3. Anunțarea temei și a obiectivului activității 4. Desfășurarea activității 5. Asigurarea feedbackului. Precizări 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității Conținutul acestei secvențe nu se rezumă la notarea absențelor și la discutarea problemelor curente ale clasei. Se urmărește realizarea unei ambianțe specifice, adaptată cerințelor activității. De exemplu: deplasarea elevilor în vederea constituirii unor grupe de lucru, schimbarea amplasamentelor băncilor, fixarea mijloacelor necesare Ăvideo, TV, retroproiector etc.). Ambientul creat trebuie
Caietul dirigintelui by Elena Calistru, Corina Gheorghiţă, Florin Tătărușanu () [Corola-publishinghouse/Science/399_a_994]
-
aplicate vor avea la bază principiile securității, confortul, eficacitatea și economicitatea. Va executa numai tehnicile învățate, conform obiectivelor stabilite sub supravegherea asistentei care se ocupă de îndrumarea și instruirea sa respectând riguros metodologia de lucru - gândire, pregătire, execuție, reorganizare, transmitere, notare în documente. Elevul practicant trebuie să înțeleagă fenomenele patologice degenerative pe aparate și sisteme pentru a fi capabil să acorde îngrijiri adaptate. Periodic, va evalua intervențiile autonome și delegate îndeplinite pe parcursul stagiului și va completa zilnic caietul de stagiu prin
Caiet 1 () [Corola-publishinghouse/Science/395_a_775]
-
testul, ancheta. Metoda observației - constă în surprinderea și consemnarea evenimentelor definitorii pentru dezvoltarea copilului. Rezultatele observației se materializează în aprecieri deschise, directe, cu valoare evaluativă iar apoi pot fi consemnate într-un protocol de observație - o fișă personală a copilului . Notările în fișă vor fi datate, pentru a se putea pune mai ușor în evidență aspectele evolutive sau unele involuții , stagnări, regrese, care prin acumulare atrag atenția asupra urgenței de a se intervenii ameliorativ și optimizator. Metoda consemnării grafice a preferințelor
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
Tehnică 6/3/5”, ”Controversă creativă”, ”Tehnică acvariului”, ”Tehnică focus-grup”, ”Patru colțuri”, ”Metodă Frisco”, Sinectica, ”Buzz-groups”, ”Metodă Delphi” d) Metode de cercetare în grup : tema / proiectul de cercetare în grup, experimentul pe echipe, portofoliul de grup SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii) Pasul 1“*”Citirea textului cu atenție; În timpul lecturii elevii trebuie să își noteze într un tabel: a. pasajele care confirmă ceea ce știau cu v ; b. pasajele care infirmă ceea ce știau cu -; c. informațiile noi
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
de factorii implicați în proces. În funcție de cum interacționează acești factori generali și umani se poate spune dacă acțiunea evaluativă a avut succes sau nu. În absența unor obiective clar stabilite la începutul acțiunii didactice, și conceperea probelor de verificare și notarea acestora sunt compromise. Pornind de la acțiunea de evaluare și mergând pe firul a tot ceea ce generează ea, I. T. Radu a enunțat în lucrarea sa “Teorie și practică în evaluarea eficienței învățământului” o teorie a evaluării înțeleasă ca “sistem de
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
cunoștințelor, îndreptarea erorilor, descoperirea unor posibilități multiple de aplicare și dezvoltarea creativității. Pe tot parcursul investigației se observă înclinația unui elev sau altuia spre a utiliza o anumită metodă, timpul necesar colectării datelor cerute, rezumarea strictă la informațiile cerute sau notarea și a altora. În final se creează posibilitatea prezentării unui raport asupra datelor obținute în urma investigației. De fapt, în cadrul acestei metode apar trei operațiuni cheie: definirea problemei, alegerea metodei optime și precizarea posibilelor soluții. În ceea ce privește definirea problemei, ea poate fi
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
sau desene. -li se pot da instrumentele prin intermediul cărora vor putea înregistra observațiile, vor putea compara datele obținute astfel cu cele obținute în mod direct. -li se cere argumentarea variațiilor sau discordanțelor dintre observațiile lor și atunci se cere o notare repetată a datelor pentru a putea face comparațiile necesare. Cadrul didactic trebuie să opteze pentru o investigație individuală sau una de grup ținând cont de: -obiectivele pe care și le propune -stabilirea investigației ca parte componentă din cadrul lecției sau ca
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]