2,477 matches
-
ceea ce s-a spus mai înainte: Scrie cuvinte din două silabe. Model: masă. - După cuvântul care redă un zgomot sau un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
din două silabe. Model: masă. - După cuvântul care redă un zgomot sau un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă atunci când marchează rostirea împreună a două sau mai
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în scris ortoepia, dar și imaginea grafică a cuvântului. Învățarea ortografiei în clasele I-II, are un caracter pregramatical. Încă din clasa I, elevii întâlnesc cuvinte care se scriu cu cratimă atunci când marchează rostirea împreună a două sau mai multe cuvinte, fie că lipsesc sunete, fie că nu lipsesc. De exemplu
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
a literei x,a grupurilor de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor în care m se află înaintea lui b și p, a cuvintelor cu consoana dublă nn. III. 3. MIJLOACE AUXILIARE FOLOSITE ÎN ÎNSUȘIREA ORTOGRAFIEI ȘI PUNCTUAȚIEI În însușirea ortografiei și punctuației, orice învățător trebuie să folosească diverse materiale didactice care să-i ușureze aplicarea strategiilor alese. Textul este principalul material didactic. În alegerea lui trebuie luate în considerare următoarele: - textul să fie clar și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor în care m se află înaintea lui b și p, a cuvintelor cu consoana dublă nn. III. 3. MIJLOACE AUXILIARE FOLOSITE ÎN ÎNSUȘIREA ORTOGRAFIEI ȘI PUNCTUAȚIEI În însușirea ortografiei și punctuației, orice învățător trebuie să folosească diverse materiale didactice care să-i ușureze aplicarea strategiilor alese. Textul este principalul material didactic. În alegerea lui trebuie luate în considerare următoarele: - textul să fie clar și să evidențieze limpede fenomenul lingvistic
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
vrem să-l clarificăm - să nu conțină aspecte de limbă, confuzie; - să aibă suficiente motivații fonetice, lexicale și gramaticale; - textele trebuie să fie variate, din toate stilurile funcționale ale limbii. Planșele reprezintă materiale didactice foarte eficiente în predarea și învățarea ortografiei și punctuației la ciclul primar. Ele pot cuprinde:folosirea semnelor de punctuație; - ortogramele;scrierea cu majuscule; - scrierea cuvintelor cu consoană dublă,,nn’’ - scrierea cuvintelor care au pe,,m’’ înaintea lui,,b’’ și,,p’’; - părțile de propoziție; - părțile de vorbire. Planșele
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Examinarea elevilor prin probe scrise se realizează în mai multe moduri : probe scrise , de control curent (extemporale ) cuprinzând întrebări din lecția de zi, lucrări de control la sfârșitul unui capitol, lucrări scrise semestriale pregătite prin lecții de recapitulare. Cunoștințele de ortografie și punctuație se verifică de cele mai multe ori prin probe scrise. În funcție de constatările făcute după fiecare probă, învățătorul dirijează elevii catre corectarea greșelilor. 1. Evaluarea noțiunilor gramaticale (ortografie, punctuație ) Pregătirea, gândirea, alcătuirea probei de verificare este o activitate complexă, care presupune
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
sfârșitul unui capitol, lucrări scrise semestriale pregătite prin lecții de recapitulare. Cunoștințele de ortografie și punctuație se verifică de cele mai multe ori prin probe scrise. În funcție de constatările făcute după fiecare probă, învățătorul dirijează elevii catre corectarea greșelilor. 1. Evaluarea noțiunilor gramaticale (ortografie, punctuație ) Pregătirea, gândirea, alcătuirea probei de verificare este o activitate complexă, care presupune o succesiune de operații : - precizarea scopului probei, a rolului pe care îl îndeplinește în procesul didactic : caracter diagnostic, prognostic sau de bilanț Ă la finalul unei perioade
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
din afară (din exterior) totuna (același lucru) tot una (nu mai multe) CONCLUZII Între temele de importanță majoră abordate în literatura pedagogică mondială, figurează și problematica nivelului ortografic și de punctuație al elevilor. Regulile de scriere corectă a limbii, deci ortografia și punctuația, pot fi însușite și puse în aplicare doar atunci când se recunoaște bine structura limbii respective, fonetica, lexicul, morfologia și sintaxa, deoarece în funcție de acestea se stabilesc principiile scrierii unei limbi. Se știe că procesul de formare a deprinderilor de
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
unei limbi. Se știe că procesul de formare a deprinderilor de scriere corectă este un proces de lungă durată. Începe chiar din clasa I, iar la sfârșitul clasei a IV-a elevii trebuie să posede o bază tehnică temeinică în ce privește ortografia și punctuația, astfel ca la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
punctuația, astfel ca la absolvirea clasei a VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie, decât de punctuație. Aceste greșeli de ortografie se explică prin defecțiuni în activitatea de orientare deoarece,, activitatea de orientare este un moment firesc și necesar fără de care deprinderea nu se poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
VIII -a, procesul de adâncire să fie încheiat. Cercetările pe care le-am efectuat asupra procesului formării deprinderii de scriere corectă, m-au determinat să constat că cele mai frecvente greșeli sunt de ortografie, decât de punctuație. Aceste greșeli de ortografie se explică prin defecțiuni în activitatea de orientare deoarece,, activitatea de orientare este un moment firesc și necesar fără de care deprinderea nu se poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care le fac elevii în scrierea construcțiilor cu
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
poate realiza. ” Aceasta este situația și în ceea ce privește greșelile pe care le fac elevii în scrierea construcțiilor cu pronume neaccentuate și a formelor simple ale verbului, întrucât sistemul de predare nu asigură orientarea prealabilă a elevilor. Programa recomandă ca deprinderi de ortografie exerciții de scriere corectă a verbului însoțit de formele neaccentuate ale pronumelui personal. Elevii întâmpină dificultăți și la însușirea formelor și a sensurilor pronumelor neaccentuate din cauza modului de prezentare, care nu corespunde realităților din limbă () pe mine , mă, mie, îmi
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
au reușit să înțeleagă logica organizării cuvintelor în context și tehnica recunoașterii pronumelor neaccentuate. Concluzia generală la această lucrare metodică este aceea că principala cale care conduce la transformarea cunoștințelor în deprinderi temeinice este exercițiul repetat. Deci, eliminarea greșelilor de ortografie și punctuație nu se rezolvă prin sancționarea elevilor cu note ori calificative, ci prin aplicarea unui complex de măsuri de ordin didactic, metodic, educativ. Folosirea metodelor și procedeelor de scriere corectă, strategiile didactice folosite în cadrul orelor de limba română la
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
ediții (e.g. NL.~1750-66) nu indică fila din manuscris, astfel că exemplul citat trimite la pagina din ediție; excepțiile de acest fel sunt indicate în intrările din corpus. Intervențiile în textul exemplelor sunt minimale și constau mai ales în actualizarea ortografiei. A.1620 Alexandria. Ed. F. Zgraon, București: Fundația Națională pentru Știință și Artă, 2005 (Cele mai vechi cărți populare în literatura română, 11). AA.1708 Archirie și Anadan. Ed. M. Georgescu, București: Minerva, 1997 (Cele mai vechi cărți populare în
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]
-
sau nu, s-a respectat sau nu planul dat; proporția părților; legătura Între părți; o conținutul : dacă subiectul e tratat În Întregime, dacă nu sunt digresiuni, exactitatea informațiilor, bogăția ideilor, argumentarea, exemplificarea; o redactarea: punerea În pagină, vocabularul, construcția gramaticala, ortografia, punctuația, stilul; - lectura unor compoziții sau părți din ele (dacă nu este timp, se citează numele elevilor care au alcătuit texte bune și foarte bune); - distribuirea caietelor (timp În care elevii Își studiază, individual, textul, formulează, eventual, unele Întrebări); - concluzii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
conținut, argumentare, redactare, punere În pagina etc.) să spună de ce a scris așa și apoi, prin dialog cu el, să arate În ce constă greșeala și cum e corect. Procedeul este cu deosebire recomandabil În cazul greșelilor de limbă și ortografie, dar poate fi folosit și În cazul tuturor celorlalte tipuri de greșeli privind redactarea: plan, conținut, vocabular, construcții gramaticale. Lecția specială de corectare În care se folosește modalitatea dialogului cu clasa parcurge etapele: - anunțarea felului activității și a modului În
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
evaluarea trebuie subordonată finalității generale de optimizare a deprinderilor de exprimare scrisă; aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate: spiritul de observație, operaționalitatea gândirii, creativitatea, imaginația, cultura (modul În care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație), notă personală; evaluarea presupune plasticitate afectiv-intelectivă din partea Învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat În compozițiile cercetate și determinat de particularitățile de vârstă ale elevilor. Instrumentul frecvent utilizat În școală, În scopul evaluării, este scara de apreciere, cu variantele
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
dat (Însușirea anumitor ortograme, a unor cunoștințe, vocabularul, imaginația etc.). Modalitatea impresiei generale este mai indicată pentru aprecierea originalității, a coeficientului personal, care Își pune amprenta asupra tuturor compartimentelor compoziției. Modalitatea analitică este recomandabilă pentru notarea altor parametri, cum sunt: ortografia, corectitudinea morfologică și sintactică, bogăția de idei etc. "Educația ține de suflet, dar sufletul ține și de pământul pe care-l calci și de aerul cu care te-ai hrănit de la cuvântul mama Încoace." MARIN VOICULESCU 4. PROIECTE DIDACTICE, FIȘE
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Se citește prima compunere. Cer elevilor să prezinte, pe baza Însemnărilor făcute, aspectele pozitive și negative ale lucrării, justificând aprecierile făcute. La fiecare greșeală constatată, cer elevilor să corecteze. Formulez aprecierile proprii asupra lucrării citite, vizând aspectul general, corectitudinea În legătură cu ortografia și punctuația. Dacă este nevoie, după citirea integrală, lucrarea se reia și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar. 7.Exerciții de fixare a unor reguli de punbctuație sau de ortografie -Transcrieți corect textul: e toamnă( ) copiii se joacă În parc( ) de pe ramuri frunzele se desprind, una câte una( ) se aud strigătele cocorilor( ) Elevii lucrează independent, apoi citesc cum au scris și justifică. Momente educaționale Activitatea Învățătorului Activitatea elevilor -Taie forma
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
legate de text sunt modalități prin care formăm deprinderile de citire și exprimare. Sensibilizarea elevilor până la trăirea afectivă a conținuturilor unor texte, recunoașterea modalităților artistice de exprimare, reținerea unor expresii poetice, integrarea acestora În diferite contexte și aspectele legate de ortografie și punctuație trebuie să fie sarcini prioritare ale orelor ce țin de limba și literatura română ca obiect fundamental de Învățământ. Compunerile școlare valorifică Îndeosebi cunoștințele acumulate la limba și literatura romană și la alte discipline, creând posibilități variate de
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
ca ori de câte ori nu sunt siguri de felul În care se scrie un cuvânt, sau de felul În care se face acordul Între diferite părți de vorbire, să solicite explicații. Ei vor Înțelege că nu au voie să facă greșeli de ortografie și se vor strădui să analizeze ceea ce scriu cât se poate mai bine, iar atunci când nu știu, să ceară ajutorul. Ei pot avea scrise, pe prima filă a caietului de compunere, sfaturile pe care Robert Dottrens În „A educa și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
ministrul finanțelor, Florin Georgescu Anexa 1 ACȚIUNILE DE INTEGRARE CULTURALĂ între România și Republica Moldova pe perioada septembrie - decembrie 1993 - Abonamentele la publicațiile din România pe perioada septembrie - decembrie 1993, în valoare de 45 milioane lei. - Editarea de planșe didactice pentru ortografia și ortoepia, limbii române, destinate școlilor primare, gimnaziale și liceale din Basarabia, în valoare de 36 milioane lei. - Abonamente la revista "Magazin istoric" pe perioada iulie-decembrie 1993, în valoare de 2,85 milioane lei. - Abonamente în cadrul acțiunii "Podul adevărului peste
HOTĂRÂRE nr. 438 din 8 septembrie 1993 privind aprobarea unor acţiuni prioritare de integrare culturală între România şi Republica Moldova şi pentru alocarea fondurilor necesare finanţării acestor acţiuni. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/123417_a_124746]
-
dacă ați fost elevul prof. Fira la lic. „Nicu Gane” din Fălticeni și a Vă saluta cu cel mai profund respect, stimă și deosebită considerație și prietenie. pr. ps. Gh. N. Dumitrescu Bistrița P.S. Să scuzați unele greșeli poate de ortografie - sunt în suferință cu vederea. 439 2 Bistrița Mți, 1 Sept. 1990 Mult stimate și drag cărturar, Desigur, o asemenea surpriză de a ne cunoaște (prin gestul Dvoastră de a-mi înmâna medalionul Fira) este un eveniment prețios în lumea
CORESPONDENȚĂ FĂLTICENEANĂ by EUGEN DIMITRIU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/699_a_1142]