4,919 matches
-
operaționale, ceea ce presupune flexibilitate, comportamentală și adaptabilitate. În capitolul al treilea am încercat să elaborăm un program de formare, a cărui analiză de nevoi a confirmat necesitatea formării exprimată de învățători / institutori, în ceea ce privește relaționarea cu familia și comunitatea, dezvoltarea competențelor psihopedagogice, de consiliere, comunicaționale, psihosociale. De asemenea s-a putut observa că învățătorii / institutorii au apreciat colaborarea cu familiile elevilor ca fiind bună, doresc implicarea părinților în activitățile școlare și extrașcolare, însă o bună parte dintre ei nu știu să conceapă
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
și într-un mod mai plăcut noțiunile matematice. Lucrarea este concepută în trei capitole, fiecare având drept scop ilustrarea importanței jocului în consolidarea achizițiilor fundamentale și de dezvoltare ale școlarului mic. În debutul lucrării voi urmări să argumentez necesitatea cunoașterii psihopedagogice a școlarului mic. În acest context, după prezentarea particularităților psihopedagogice ale elevilor din ciclul primar, voi preciza premisele învățării matematicii în această etapă de dezvoltare. Din perspectiva metodologică, următorul capitol detaliază această metodă activ participativă în învățarea matematicii în ciclul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
concepută în trei capitole, fiecare având drept scop ilustrarea importanței jocului în consolidarea achizițiilor fundamentale și de dezvoltare ale școlarului mic. În debutul lucrării voi urmări să argumentez necesitatea cunoașterii psihopedagogice a școlarului mic. În acest context, după prezentarea particularităților psihopedagogice ale elevilor din ciclul primar, voi preciza premisele învățării matematicii în această etapă de dezvoltare. Din perspectiva metodologică, următorul capitol detaliază această metodă activ participativă în învățarea matematicii în ciclul primar. În partea a treia a lucrării voi avea în
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
jocurilor didactice matematice. Cercetarea s-a fundamentat pe studiul individual și pe experiența profesională. Prezentarea informațiilor conține teoretizări, demonstrații, descrieri și exemplificări care susțin ideea că jocul didactic matematic este o metodă eficientă în învățământul primar. CAPITOLUL 1 NECESITATEA CUNOAȘTERII PSIHOPEDAGOGICE A ȘCOLARULUI MIC 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic 1.2. Cunoașterea psihopedagogică a elevului 1.3. Premisele psihopedagogice ale învățării matematicii în ciclul primar 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic Orice activitate educațională se întemeiază
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
informațiilor conține teoretizări, demonstrații, descrieri și exemplificări care susțin ideea că jocul didactic matematic este o metodă eficientă în învățământul primar. CAPITOLUL 1 NECESITATEA CUNOAȘTERII PSIHOPEDAGOGICE A ȘCOLARULUI MIC 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic 1.2. Cunoașterea psihopedagogică a elevului 1.3. Premisele psihopedagogice ale învățării matematicii în ciclul primar 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic Orice activitate educațională se întemeiază pe cunoașterea psihologică a subiecților care fac obiectul unei astfel de intervenții. Având în vedere
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
exemplificări care susțin ideea că jocul didactic matematic este o metodă eficientă în învățământul primar. CAPITOLUL 1 NECESITATEA CUNOAȘTERII PSIHOPEDAGOGICE A ȘCOLARULUI MIC 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic 1.2. Cunoașterea psihopedagogică a elevului 1.3. Premisele psihopedagogice ale învățării matematicii în ciclul primar 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic Orice activitate educațională se întemeiază pe cunoașterea psihologică a subiecților care fac obiectul unei astfel de intervenții. Având în vedere că școala are ca scop formarea
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
particularitățile psihologice ale acestora. Învățătorii au misiunea de a orienta procesele dezvoltării psiho fizice a copiilor către un curs mereu ascendent, în scopul valorificării superioare a potențialului lor nativ și pentru favorizarea mai bunei integrări în societate a acestora. Cunoașterea psihopedagogică a școlarului mic este „un proces organizat și continuu, prin intermediul căruia învățătorii evidențiază trăsăturile psiho individuale ale celor pe care îi educă“. Educația și cunoașterea copilului sunt două acțiuni aflate într-o strânsă legătură. Solicitările externe (sarcinile de învățare, măsurile
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
La vârsta școlară mică, copilul dezvăluie cu destul de multă ușurință stările pe care le traversează. Ei nu le pot descrie și explica suficient, dar oferă o mulțime de date comportamentale ușor de „citit“ de un observator avizat. 1.2. Cunoașterea psihopedagogică a elevului Antrenată continuu, activitatea intelectuală se intensifică și suferă modificări majore la majoritatea copiilor de 6 ani. Percepția este cea care câștigă în acest sens. „Capacitățile senzoriale-perceptive și interpretative ale percepției devin mai acute și mai eficiente.“ Dacă sincretismul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
bazele vieții intelectuale complexe și când se produc importante transformări cantitative și calitative în planul proceselor de cunoaștere, transformări ce se referă atât la organizarea sistemului de cunoștințe și noțiuni cât și la caracteristicile operative ale gândirii. 1.3. Premisele psihopedagogice ale învățării matematice în ciclul primar „Rolul activității matematice în grădiniță și în ciclul primar este de a iniția copilul în procesul de matematizare, pentru a asigura înțelegerea unor modele uzuale ale realității având ca ipoteză de lucru specificul formării
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
desfășurarea lui metodică, de modul în care învățătorul știe să asigure o concordanță deplină între toate elementele ce-l definesc. Învățătorul trebuie să dețină o temeinică pregătire generală și o foarte atentă pregătire pentru lecție, să aibă o bună pregătire psihopedagogică, științifică și metodică, pentru a-l ajuta în alegerea metodelor adecvate, necesare eficientizării lecției. O activitate matematică în care se folosește jocul didactic devine ca o situație problemă, iar rezolvarea ei se află în pregătirea minuțioasă a acestei activități: în
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
de: utilizarea exercițiului cu material individual și a jocului didactic ca metodă sau ca formă de organizare a lecției; învățarea prin acțiune și verbalizarea acțiunilor; utilizarea materialelor didactice individuale și a unor tehnici de comunicare specifice grădiniței. „Una dintre premisele psihopedagogice esențiale în formarea numărului este apariția la vârsta de 6-7 ani a reprezentărilor despre conservarea numerică și invariația numărului (cardinalul unei mulțimi nu depinde de forma elementelor, poziția spațială, mărimea elementelor, culoare și distanța dintre elemente).“ Jocul: Cine se aseamănă
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
fondul acestui dezavantaj ține de mai multe cauze. După cum știm, până în 1990, vârsta de școlarizare coborâse la 6 ani, nerecunoscându-se faptul că există copii cu probleme și, doar în cazuri rare, aceasta se amâna după un control medical și psihopedagogic, uneori fiind orientați spre învățământul special. 2. Cauzele și tipurile de imaturitate școlară Factorii organici primari - predispozițiile structurale ereditare - cum ar fi maturizarea morfofuncțională tardivă, particularitățile individuale ale ritmului de dezvoltare, inclusiv a proceselor psihice care condiționează formarea deprinderilor școlare
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
familiei. În același timp este nevoie de activități de susținere atât a copilului aflat în situații dificile sau de risc, cât și a familiei și a cadrelor didactice. Structurile de sprijin ale instituției școlare merg pe linia cabinetelor de asistență psihopedagogică, de consiliere, de rezolvarea unor probleme specifice ăcabinete de logopedie și orientare profesională) și a centrelor de resurse pentru familie sau cadre didactice. Se dezvoltă astfel, la acest nivel, programe specifice de sprijin individualizat și de grup pentru copii, părinți
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
contemporane presupune dezvoltarea creativității tinerilor, în vederea unei bune adaptări, integrări sociale și profesionale. Întrucăt cultivarea creativității individuale și de grup constituie un deziderat major al educației în general și al educației școlare, în special, am considerat oportun de studiat bazele psihopedagogice ale educării ei încă din copilărie. Cartea de față, bazată pe o vastă bibliografie, poate constitui o documentare teoretică pentru cei care doresc să dezvolte creativitatea copilului în funcție de trăsăturile de personaliatate. Metodele de depistare a domeniului creativ al fiecărui copil
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
sau transfera cele învățate; lipsa de conceptualizare datorată neînțelegerii, inconsistenței informaționale sau transferului negativ, materializate uneori în concepte empirice, chiar naive (vezi cunoașterea în domeniul fizici, biologiei, chimiei, astronomiei ș.a.). La nivel instituțional, învățarea școlară reprezintă : un proiect sociocultural și psihopedagogic dirijat și autodirijat de asimilare intensivă a ceea ce este planificat în anumite documente curriculare - plan de studii, programe manuale recomandate ș.a. ; activitate sistematică de asimilare a valorilor curriculare cunoștințe, abilități, valori, experiențe, atitudini în contexte/medii proiectate și construite pe
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
de observare, organizare perceptiv-motorie, atenție, memorie, imaginație. Nucleul aptitudinilor școlare îl constituie inteligența, care, după J.Piaget, este o formă de echilibru către care tind toate structurile psihice, începând cu percepția, deprinderile și mecanismele senzorio-motorii elementare. Din punct de vedere psihopedagogic atenția este relația optimă dintre subiectul care se instruiește și mediul educativ, în timpul comunicării. II.1.3.Învățarea ca proces Desfășurarea în timp a operației complexe de învățare permite studierea sa ca proces cu secvențe temporale, ce poate fi separat
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
în viață. Dacă avem cele mai mici bănuieli legate de o posibilă pierdere de auz este important să vorbim cu doctorul și să solicităm o evaluare audiologică. Odată identificată o pierdere de auz, în afară de intervenția medicală, este necesară o intervențe psihopedagogică. Rezultatele vor fi cu atât mai bune cu cât aceasta va fi mai timpurie. În cazul copiilor care nu mai sunt bebeluși, screeningul se realizază foarte ușor în timp ce ei sunt relaxați, fiind o procedură simplă și deloc dureroasă. Această procedură
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
importantă. Sunt însă cazuri în care nu toți copii au putut sau vor putea beneficia la timp această intervenție. Mulți dintre dumneavoastră sunteți părinții unor copii, care, nu au putut beneficia de implant cohlear, de o protezare efecientă sau intervenție psihopedagogică timpurie. Este oare acest lucru unul îngrozitor? Cu siguranță nu! Important este să cunoaștem care pot fi efectele negative asupra dezvoltării copilului pentru a le putea preveni în măsura în care este posibil. Deși pierderea de auz nu are prin ea însăși un
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
Societatea Biblică, Rumanian Bible, 099-40-053. Blaga, Lucian, Trilogia culturii, Editura pentru Literatură Universală, București, 1969. Cathale, Henri Pierre, Epoca dezinformării, Editura Militară, București, 1991. Cocagnac, Maurice, Simbolurile biblice. Lexic teologic, Humanitas, București, 1998. Cucoș, Constantin, Minciuni, contrafacere, simulare. O abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1997. *** Dicționar biblic, Editura "Cartea Creștină", Oradea, 1995. *** Dicționar explicativ al limbii române, Editura Academiei, București, 1975. Damaschin, Ioan, Dogmatica, Editura Scripta, București, 1993. Dima, Teodor, Explicație și înțelegere, volumul 2, Editura Graphix, Iași, 1994. Drăghicescu, Dumitru
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
temeinice. Nivelul redus de cunoștințe al unor elevi se explică în mare măsură prin faptul că o bună perioadă de timp, ortografia a fost considerată o problemă secundară, locul principal ocupându-l conținutul și caligrafia. Doresc să mă informez temeinic psihopedagogic și metodic și să conștientizez multe din activitățile mele la clasă. Încerc să dezvolt spiritul de observație, capacitate de analiză, gândirea logică a școlarului prin intermediul limbii, să transpun în sufletul copiilor care-mi sunt încredințați spre îndrumare dragostea și respectul
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
jos" nu au efectele așteptate de către cei care le impun, așa cum nu pot avea efecte benefice doar schimbările cerute "de jos în sus". Influența educatorului este mai mare în clasele primare, dar ea depinde de formarea, de pregătirea lor profesională, psihopedagogică, de experiența la clasă 422. Educatorul este zilnic în postura actorului care joacă în fața publicului, cu mai mult sau mai puțin trac. Diferența este aceea că textul său nu este scris, nu este aplaudat la intrarea în sală... Dimpotrivă, situația
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
are următoarele atribuții: realizarea de programe școlare-pilot și trasee curriculare diferențiate, a unui centru de cercetare-pilot și a unor clase experimentale, unde să se valorifice tehnologiile didactice și curriculare specifice sistemului educațional al excelenței; adaptarea normelor, standardelor curriculare și metodologiilor psihopedagogice internaționale; formarea de specialițti în metodologiile de predare specifice domeniului; diseminarea informației și problematicii psihopedagogiei excelenței la nivel de cadre didactice și asociații ale părinților; pregatirea și promovarea unui suport informațional privind cercetarea științifică și consilierea în domeniul psihopedagogiei excelenței
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ce provin din mediul școlar: organizarea deficitară a activităților de învățare și supradimensionarea conținuturilor; supraîncărcarea claselor și afectarea comunicării optime între elev și învățător - profesor - educator; schimbarea frecventă a unității școlare sau a profesorilor; insuficiențe din partea personalului didactic - slaba pregătire psihopedagogică, lipsa experienței didactice, utilizarea unor metode de lucru neadecvate (abuz de metode verbale, lipsa materialului didactic, agresivitate verbală); stressul școlar prelungit; c) Cauze sociale sau care țin de comunitate: neasigurarea pentru copii a condițiilor de frecventare regulată a programului școlar
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2270]
-
de resurse și asistență educațională oferă servicii specializate de mediere școlară, coordonează, monitorizează și evaluează, la nivel județean, activitatea și serviciile educaționale oferite de centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele și cabinetele logopedice interșcolare, centrele județene și cabinetele de asistență psihopedagogică. Lecțiile AEL l Cele mai bune în lume Marele juriu al World Summit Award, competiție internațională ce s-a desfășurat la Tunis concomitent cu Summitul Mondial privind Societatea Informațională, sub înaltul patronaj al O.N.U. , a recompensat România pentru
Agenda2005-48-05-scoala () [Corola-journal/Journalistic/284431_a_285760]
-
o educare a sentimentelor și emoțiilor care constă în stimularea unei sensibilități corespunzătoare, surprinderea elementului estetic din viața de fiecare zi, a modului în care se exprimă stările afective. Capitolul 2. Dimensiunea motivațională a învățării 2.1 Motivația învățării. Valențe psihopedagogice Concept cu largă rezonanță în istoria comportamentului uman, motivația exprimă faptul că „la baza condițiilor omului - fie cea de cunoaștere sau practic acțională - se află întotdeauna un ansamblu de mobiluri-trebuințe, atracții, emoții, acțiuni, fapte, atitudini“. Produs al întâlnirii biologicului cu
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]