17,249 matches
-
clase și/sau grupe de nivel -, pentru a putea răspunde eficient tuturor cerințelor și particularităților în învățare ale elevilor din școală. Diferențierea pe clase de nivel (streamed schools), specifică școlii engleze, care urmărea organizarea claselor pe baza valorii coeficientului de inteligență al elevilor (astfel, au fost organizate clase pe diferite niveluri A, B, C, chiar până la F -, în care programele erau aceleași, dar nivelul de lucru cu elevii era diferit), a demonstrat o serie de avantaje în modul de desfășurare a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de o apreciere colectivă, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor (succesul grupului depinde de efortul depus în realizarea sarcinii de către toți membrii); responsabilitatea individuală: fiecare membru al grupului își asumă responsabilitatea sarcinii de rezolvat; formarea și dezvoltarea capacităților sociale și stimularea inteligenței interpersonale: elevii sunt învățați, ajutați și monitorizați în folosirea capacităților sociale colaborative care sporesc eficiența muncii în grup, respectiv abilitatea de a comunica cu celălalt, de a primi sprijin atunci când au nevoie, de a oferi ajutor, priceperea de a rezolva
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
lui Nyborg; învățarea cognitivă despre predarea informațiilor, incluzând învățarea modalităților de adunare și prelucrare a informațiilor. b) Evaluarea/testarea dinamică presupune elaborarea unor strategii, procedee și instrumente dinamice și flexibile de evaluare în locul concepției statice bazate pe stabilirea coeficientului de inteligență (CI) și pe aplicarea testelor standard de performanță (reprezentative pentru această concepție sunt teoria și instrumentele din cadrul diagnosticului modificabilității cognitive elaborat de Feuerstein și echipa sa). c) Intervențiile timpurii (early intervention) pentru facilitarea dezvoltării cognitive (senzoriale, verbale, noționale), dar și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
particularitate a acestei categorii de copii este aceea că, în lipsa altor deficiențe, ei pot fi normali din punct de vedere intelectual (unii chiar peste medie, ca efect al fenomenului de supracompensare), gradul de deficiență motorie nefiind în raport direct cu inteligența; cu toate acestea, copilul cu dizabilitate fizică este mai vulnerabil decât cel care nu prezintă o asemenea deficiență. în acest context, profesorul are rolul de a favoriza diferențierea trăirilor și structurarea unei personalități armonioase la copilul cu deficiențe fizice, într-
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
spectrul autist pentru că prezintă itemi mai viabili pentru această dizabilitate (număr mare de aspecte ce privesc nivele de dezvoltare pentru vârste mai mici), include mai multe opțiuni nonverbale și subteste pentru măsurarea memoriei. Pentru copii care prezintă limbaj nonverbal, testul inteligenței nonverbale - Test of Nonverbal Intelligence-Third Edition (Brown, Sherbenou;& Johnsen, 2001) și Leiter International Performance Scale-Revised sunt opțiuni cu o bună validitate care nu solicită răspunsuri verbale. Și aceste teste prezintă precauții privind acuratețea informațiilor dorite deoarece examinatorul poate recurge la
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Aproximativ 70% din ei au un Q.I. sub 70 iar 50% sub 50. Numai 5% au un Q.I. peste 100. Deficitele specifice de înțelegere a limbajului se manifestă la copii autiști cu un pattern distinct la testele de inteligență, datorat dificultăților de redare verbală și abstractizare. Gândirea simbolică nu este dezvoltată, de aceia nu pot înțelege ce simt și cum gândesc ceilalți. În urma observării comportamentului autiștilor la testele de inteligență au fost elaborate teorii cognitive care evidențiază faptul că
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
copii autiști cu un pattern distinct la testele de inteligență, datorat dificultăților de redare verbală și abstractizare. Gândirea simbolică nu este dezvoltată, de aceia nu pot înțelege ce simt și cum gândesc ceilalți. În urma observării comportamentului autiștilor la testele de inteligență au fost elaborate teorii cognitive care evidențiază faptul că: 1. este absent “motorul central al coerenței”, ceea ce duce la fragmentarea vorbirii și detașarea de ea; 2. este incapabil de a atribui “statusuri mentale” celorlalți (normalul poate anticipa comportamentul celuilalt, interferând
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
atribui “statusuri mentale” celorlalți (normalul poate anticipa comportamentul celuilalt, interferând cu gândurile, credințele și sentimentele lui). Copilul autist nu are dezvoltată această abilitate; 3. au o lipsă de empatie și intuiție socială care le explică comportamentul. O altă particularitate a inteligenței copiilor cu autism este existența la unii dintre ei a unei memorii de fixare excelentă (ex: pot memora cifre, date, pot reproduce melodii auzite cândva, își pot aminti fapte și gesturi, amănunte pe care ceilalți le-au uitat deja). Au
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de simptome severe pot persista. Dr. Sally Rogers, la conferință din 1995 a Institutului Național de Boli Mentale din Statele Unite, a prezentat o serie de constatări în favoarea intervenției timpurii pentru preșcolarii autiști, printre care: 1. creșterea semnificativă a coeficientului de inteligență (în medie 20 de puncte); 2. îmbunătățirea vizibilă a limbajului; 3. îmbunătățirea semnificativă a interacțiunii sociale; 4 . cele mai bune rezultate s-au obținut în primii doi ani de activitate; 5. 73% din subiecți și-au dezvoltat limbajul funcțional în jurul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
în genere, tranziției de la o societate închisă, caracterizată “prin credința în tabuuri magice”, la societatea deschisă, unde “oamenii sunt în stare să se raporteze într-o anumită măsură critic față de tabuuri și să-și bazeze deciziile pe autoritatea proprii lor inteligențe”. Astfel, “cănd lumea se mișcă este vremea redesenării hărților”. Analog revoluțiilor științifice, fiecare eveniment este supus din partea filosofului unei noi paradigme, printr-o convertire a modului de a reliefa obiectul și problemele cercetării. Efectul unei investigații, reprezintă, potrivit perspectivei kuhniene
Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Adrian-Vladimir Costea () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2275]
-
mai ducă la pășune caprele, păzindu-le ca pe ochii din cap? Cine-o să se mai ocupe de altar pentru slujbă? Cine o să-mi culeagă trufandalele? Cu toate astea sunt împăcat. Dumnezeu i-a dat o inimă și o inteligență în care a binevoit să se răsfrângă. Dar am depășit măsura cu vorba. Să-i dăm drumul în lume, să-l facem să cunoască ce se află dincolo de dealurile noastre, de pustietate, de mizerie. Dar el se ceartă cu toată lumea
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
uita la el minunându-se: ar fi vrut și el să aibă mintea inepuizabilă a lui Tommaso, capacitatea lui de lucru și de elaborare, dar se mulțumea cu a-i fi prieten credincios; și oamenii normali care trăiesc în preajma unor inteligențe fără limite au și ei meritele lor, fie și simplul fapt de a le pricepe stările sufletești și crizele. Dionisio se temea, cu toate că era protejat de unchiul său, de încă un transfer al prietenului său: în orice loc Tommaso aducea
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
sensul lumii, precum și lucrurile din ea, aparțin lui Dumnezeu, ele putând fi revelate celor aleși. În Sfânta Scriptură, Dumnezeu se revelează omului drept o realitate care poate fi obiectul unei anumite cunoașteri. Acest act de cunoaștere nu se raportează la inteligență; a-l cunoaște pe Dumnezeu presupune a-l recunoaște în procesul de adorare, proces care necesită participarea totală a omului. Potrivit teologiei occidentale, rațiunea naturală construiește o filosofie autonomă, protejată de principiul harului non tollit naturam -, ceea ce permite teologiei să
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
etc. reprezintă avantaje în optimizarea deciziilor de căsătorie și a vieții de familie în general. Desigur, ar fi naiv să credem că atare cunoștințe asigură automat o mai bună reușită în mariaj. Alți parametri - trăsături de personalitate, cum ar fi inteligența, aptitudinile empatice, orientarea axiologică a individului, precum și caracteristici situaționale, de mediu social, inclusiv ceea ce numim noroc - sunt mult mai importanți. Dar evident că la o valoare egală sau apropiată a celorlalți parametri (principiul ceteris paribus), nivelul înalt de sensibilitate și
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
depistarea unor valori și atitudini, dar care apare pentru individ ca fiind una de imaginație, memorie sau abilitate lingvistică este dificil de decelat în final ce anume ține de valori sau atitudini propriu-zise și ce ține de memorie, imaginație sau inteligență verbală în sine. Discutând despre avantajele și limitele metodelor directe și indirecte, se cuvine menționat că ele se refereau prioritar la aportul lor în investigarea structurilor axiologice. Respectivele metode sunt însă utilizabile și cu alte scopuri. După cum se va vedea
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
general conduc la multe distorsiuni în crezurile și declarațiile noastre. Așa cum arată însă viața de zi cu zi, dar și cercetările exprese pe această temă, sunt și alți factori ce pot pune în plan secundar frumusețea fizică, cum ar fi inteligența, caracterul, modul de comportare, într-un cuvânt „frumusețea psihică (sufletească)”; și așa cum se va vedea, întregul stoc de atribute ale unui individ, dintre care cele de statut socioeconomic funcționează, direct sau insidios, foarte puternic ca valoare mentală. 5.3.3
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
oferta de calități pe piața maritală. Decelând anunțurile de la rubrica de mariaje din ziarul La Centrale des Particuliers, B. Lemennicier (1988) găsește următoarea ierarhie de calități pe care bărbații le solicită femeilor: afecțiune (59,5%), frumusețe (49,4%), feminitate (27%), inteligență (21,3%) și senzualitate (16,8%). Femeile menționează drept calități dorite la bărbați: o situație financiară bună (61%), tandrețe (36,7%), inteligență (26,5%), masculinitate (24,4%) și seriozitate (14,2%). Fr. Singly (1983) identifică în anunțurile matrimoniale ca cerere
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
următoarea ierarhie de calități pe care bărbații le solicită femeilor: afecțiune (59,5%), frumusețe (49,4%), feminitate (27%), inteligență (21,3%) și senzualitate (16,8%). Femeile menționează drept calități dorite la bărbați: o situație financiară bună (61%), tandrețe (36,7%), inteligență (26,5%), masculinitate (24,4%) și seriozitate (14,2%). Fr. Singly (1983) identifică în anunțurile matrimoniale ca cerere a dimensiunii de situație socială, 76% din partea femeilor și 32% din partea bărbaților, iar pentru dimensiunea estetică, 7% din partea femeilor și 62% din partea
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
11 ani, în abilitatea de calcul matematic și reprezentare spațială, iar la fete (femei), începând tot de la 11 ani, o superioritate în abilități lingvistice (vocabular, gramatică, scris și citit). Nu s-au înregistrat diferențe semnificative între sexe în privința coeficientului de inteligență și creativitate. E de menționat că pe măsură ce studiile privind diferențele de capacități mentale s-au rafinat (au fost corectate instrumentele de testare, croite anterior pe specificul bărbătesc, s-a luat în considerare o mai bună reprezentare statistică a fetelor în
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
lucru că i-am dat câteva palme”. Bazându-se pe literatura clasică relevantă a violenței familiale, N. Mitrofan (2003) prezintă și alte tipologii ale părinților agresivi, stăruind asupra variabilelor psihologice și psihopatologice, cum ar fi contrastul dintre impulsivitate și timiditate, inteligență și infirmitate fizică, frustrare, depresie și nevoia de afirmare. Cred că este potrivit aici să ne reamintim deosebirea dintre violența normală (trasul de păr, lovirea palmelor cu bățul etc.) și cea abuzivă (bătaia cu pumnii și picioarele, rănirea). Și în
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
resorturi ale gândurilor, trăirilor, comportamentelor și deciziilor lor. Această posibilitate există, dar ea nu trebuie supralicitată. Cercetările moderne de cogniție socială demonstrează gradul destul de ridicat de luciditate al omului obișnuit. Bineînțeles că aici contează și alte variabile, cum ar fi inteligența, școlaritatea, experiența de viață. Pe de altă parte, să nu uităm că indiferent de cât de „false” sau „adevărate” sunt credințele oamenilor, ele le ghidează acțiunile și în destule cazuri devin adevărate, materializate prin mecanismul „profețiilor care se autoîndeplinesc” (vezi
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
de pe o gândire negativă pe una pozitivă (desigur, criteriul fiind funcționalitatea normală a familiei); - după cum lasă ușor să se înțeleagă cele de mai sus, terapia cognitivă are șanse mai scăzute la copii și la persoanele cu un nivel redus de inteligență. Fiind vorba în esență de depășirea unor îngustimi, blocaje, distorsiuni și stereotipii de gândire și practicarea unei gândiri deschise, flexibile, teoretic ea ar trebui să aibă succes mai mare la oamenii inteligenți. Paradoxal însă, e posibil ca aceștia, tocmai pentru că
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
reguli, structuri, roluri, comportamente, probabilitatea de apariție a tensiunilor fiind foarte mare. Foarte nocivă pentru membrii familiei este combinația între regulile rigide, dar netransparente (neexplicite); - dimensiunea fundamentală a interacțiunilor familiale este comunicarea. Determinată de o serie de caracteristici personale (cultură, inteligență, temperament) și de alți factori, se constituie ea însăși ca un element major al vieții de familie. Și într-un grup restrâns cum e familia, în afara conținutului informațional propriu-zis, contează foarte mult metacomunicarea, ansamblul de gesturi, semne și semnale despre
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
P. V., utilizând un eșantion clinic standartizat (Mini-Menta-State- Examinatton al lui FOLSTEIN) au apărut scoruri deficitare (sub 24) în 5% din cazuri; în celălalt, al lui TRUELLE și colaboratorii (1987) a fost relevat un scor de determinare la scara de inteligență pentru adult al lui WECHSLER, WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), semnificativ în 10% din cazuri. În realitate, cam jumătate din pacienții atinși de SM, considerați ca fiind normali din punct de vedere intelectual de către neurologi ar prezenta un deficit intelectual
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
lui TRUELLE (1987), în care scorurile obținute la W.A.l.S. erau conform cu rezultatele așteptate în funcție de nivelul cultural la 54% din cei 41 de pacienți, în timp ce la cei 46% de pacienți rămași ele erau deficitare în mod global. În afară de aceasta, inteligența generală măsurată prin W.A.I.S., pare a fi mai bine păstrată, în timp ce deficitele cele mai accentuate ar fi legate, pe de o parte de probele de performanță (proba de cod fiind cea mai atinsă) și pe de altă parte
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]