3,158 matches
-
caracteristică a dezvoltării limbajului în perioada școlară rezidă în faptul că limba devine un obiect de învățământ fiind însușită în mod conștient, sistematic, pe baze științifice, sub toate aspectele sale mai importante: fonetic, lexical, gramatical, stilistic. Pe măsura perfecționării cititului, școlarul ia contact cu limba literară îmbogățindu-și vocabularul și dezvoltându-și posibilitatea de a se exprima frumos, literar, explicit. Crește volumul sinonimelor, se precizează și se dezvoltă antonimele, se îmbogățește uzanța cuvintelor tehnice. Dacă la intrarea în școală, vocabularul copilului
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
doilea i, articol hotărât. Ei se familiarizează cu fenomenul făcându-se apel la modele pe care le copiază și totodată la analizatorul auditiv opunându-se formele articulate celor nearticulate. Se dă astfel grafiilor respective o explicație suficientă, accesibilă particularităților vârstei școlarului. Foarte util, analizatorul auditiv prezintă însăși unele limite. Pronunțarea corectă se uită repede și transpunerea grafică a structurii fonetice se poate realiza greșit. În comparație cu cel auditiv, analizatorul vizual păstrează mai mult timp imaginea grafiei cuvintelor. Redarea grafică corectă a formelor
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă Obiectivele de referință formulate pentru clasele primare sunt concepute în progresie, realizându-se corelațiile cu obiectivele urmărite în clasele anterioare, propunându-se activități de învățare cât mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse. Astfel, curriculum-ul școlar al disciplinei Limba și literatura română pentru ciclul primar creează, prin ansamblul obiectivelor de referință, o hartă echilibrată a ceea ce înseamnă competență de comunicare la această vârstă, accentuând asupra elementelor de interacțiune în grup, de cooperare etc. Activitățile de învățare
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
școlară pentru clasa I nu cuprinde nicio indicație privitoare la formarea cunoștințelor și deprinderilor de folosire a virgulei. Elevii întâlnesc acest semn în textele abecedarului. Deși nu e încă momentul elaborării regulii, nu există niciun impediment în a comunica micilor școlari denumirea semnului respectiv și a li se explica utilizarea sa în situația respectivă specificându-se pentru cititor, dar și pentru cel care scrie, obligația de a respecta pauza și intonația corespunzătoare. În clasa a II-a, în cadrul orelor de limbă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
vitamine, conțin, multe. b. sunt, mari, școlar, clasă, din, cel mic. c. stradă, sunt, înfloriți, lor, pe castanii. d. din școala, sunt, cei silitori, în clasa. Corect a. Fructele de pădure conțin cele mai multe vitamine. b. Eu sunt cel mai mic școlar din clasă. c. Castanii sunt înfloriți pe strada lor. d. În clasa noastră sunt cei mai silitori copii din școală. Pentru însușirea ortografiei cea mai importantă formă de copiere este aceea legată de teme ortografice: completarea literelor omise Ăca te
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de plural: singular plural Ce copil isteț! Ce părinte grijiuliu! Ce inel auriu! Ce palat argintiu! 2. Modificați forma cuvintelor, inversând ordinea lor, după model. Construiți propoziții folosind cuvinintele obținute: elevi silitori silitorii elevi bunici înțelepți oameni harnici copii curajoși școlari temerari 3. Completați spațiile libere cu i, ii sau iii: Pe cer au apărut nor cenuș . Copac se leagănă în vânt. Prin grădin zboară flutur alb . Cop se joacă voioș . 4. Scrieți forma potrivită pentru cuvintele din paranteză: Un copil
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
diverse metode și procedee. Prin studiul ortografiei am urmărit constant să dezvolt capacitatea de cunoaștere, să activez gândirea prin judecăți, raționamente și să contribui la formarea unei exprimări logice într-o formă corectă, expresivă, literară. Având în vedere particularitățile vârstei școlarului mic caracterul prin excelență abstract al noțiunilor gramaticale, al ortografiei în special, ridică învățătorului importante probleme de ordin metodic. În activitatea la clasă am căutat să aleg și să folosesc acele metode și procedee didactice care să permită în cea
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
acel context... La începutul secolului XXI discursurile par similare cu cele de la începutul secolului al XIX-lea și de la începutul secolului XX ... Standardele universale ne pot aduce împreună, dar ne pot și diviza, fiindcă oamenii constată cotidian că familiile, părinții, școlarii, educatorii, școlile, sălile de clasă, comunitățile etc. sunt diferite, ca și resursele și posibilitățile. Putem constata cotidian existența "unor decalaje"... Orice discurs despre norme universale aduce în minte și în discursuri, idei despre "hipermoderni", "supercivilizați", dar și despre "întârziați", "primitivi
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ia seama la mișcările și gesturile camaradului său, își vede de drum, într-o furioasă nerăbdare de a se elibera de rol ca de o povară care îl obosește mult. Putem spune că genul acesta de comedianți sunt ca niște școlari, care vin să repete tremurând o lecție pe care au învățat-o cu grijă; sau mai degrabă sunt asemenea ecourilor, care nu ar vorbi niciodată dacă alții nu ar fi vorbit înaintea lor. Sunt comedianți numai cu numele, dar inutili
Marile teorii ale teatrului by MARIE-CLAUDE HUBERT () [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
am găsit stând acolo pe Întuneric? Pe Hjalmar Haupthändler și pe Grete. — Ce făceau? Nimic. Chiar nimic. Tocmai asta mi-a stârnit bănuielile. Era două noaptea și ei stăteau acolo, la capetele opuse ale aceleiași canapele ca o pereche de școlari la prima lor Întâlnire. Mi-am dat seama că se simțeau Încurcați să mă vadă. Mi-au vândut niște gogoși cum că doar stăteau de vorbă și că pierduseră noțiunea timpului, dar nu i-am crezut. — I-ai pomenit de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2260_a_3585]
-
În dormitor, ea stătea Încă În picioare, așteptându-mă să revin și să mă servesc singur. Nerăbdător, dornic de ea, i-am scos rapid chiloții, am Împins-o În pat și i-am desfăcut coapsele netede, bronzate, exact așa cum un școlar entuziasmat deschide o carte neasemuită. Am petrecut ceva timp concentrându-mi atenția asupra textului, dând paginile cu degetele și Îmbătându-mi ochii cu ceea ce nu visasem nicicând să am. Am lăsat lumina aprinsă, așa că am avut În sfârșit o priveliște
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2260_a_3585]
-
Vai, dar ar trebui. O să vă Împrumut „Red Harvest“, În ediția germană. Și purtați o armă cu dumneavoastră, Herr Gunther? — Uneori, domnule, când cred că s-ar putea să am nevoie de ea. Goering se lumină la față ca un școlar entuziasmat: — O aveți la dumneavoastră acum? Am scuturat din cap: — Rienacker aici de față a crezut că ar putea să sperie pisica. Ce păcat, zise Goering, mi-ar fi plăcut să văd pistolul unui adevărat detectiv. Se lăsă pe spate
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2260_a_3585]
-
pe pământ. Am așezat-o pe jos și mi-am lipit urechea de pieptul ei dezgolit. Se auzeau bătăile inimii, dar bănuiam că se află În stare de șoc. — O să se facă bine? Vocea Roșcovanului sună naiv, ca a unui școlar care Întreabă de iepurașul care-i este animal de companie. M-am uitat În sus la el și am văzut că Încă ținea arma În mână. Aduși de zgomotul făcut de Împușcătură, câțiva bărbați din „Puterea Germană“ stăteau rigizi În spatele
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2260_a_3585]
-
aș fi putut s-o las oarbă, Îmi amintesc doar senzația bruscă a faptului că ieșisem din rândul celorlalți, devenisem o excepție, ceva care se apropie de statutul unui personaj, al unui erou de literatură, ieșisem din media cuminte a școlarilor adormiți și ascultători. Am simțit că am comis ceva interzis, că am Încălcat regula după felul cum mă alergau toți să mă prindă; m-am ascuns bine În locuri numai de mine știute, nu degeaba eram cap de bandă, harambașă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2326_a_3651]
-
ar vrea să le aibă el, să se mai joace, să nu facă altceva decât să se joace, preocupat doar de gratuitatea absolută a jocului, răpit din mijlocul acelor plictisitoare lecții, pe care este obligat să le facă În fața unor școlari adormiți sau derbedei ca mine; În sfârșit, destinderea de pe fața lui n-a ținut mult, s-a uitat la mine: „Mai ai? Mai ai Încă?“; parcă Îi trecuse repede, se plictisise; eram foarte aproape de masă, lemnul ei Îl simțeam cum
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2326_a_3651]
-
ales că după ore ai și repetiție. La repetiție nu este greu. Treaba este așa: Profesorul spune: Hoghi a féné éghemek. Cine a fost porcul și măgarul? (Râsete) Cine? Minken musai să aflăm cine nu a știut respectul? Mai mulți școlari: Popăscu, dom’le. Profesorul: Popăscu! Nu se poake, Popăscu-i un școlar emininke. Școlarii: Popăscu, dom’le. Tu ești la râsete, la mai mulți școlari și la școlarii. Adică râzi și spui: „Popăscu, dom’le”. Nu este greu. Ai mai jucat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
este așa: Profesorul spune: Hoghi a féné éghemek. Cine a fost porcul și măgarul? (Râsete) Cine? Minken musai să aflăm cine nu a știut respectul? Mai mulți școlari: Popăscu, dom’le. Profesorul: Popăscu! Nu se poake, Popăscu-i un școlar emininke. Școlarii: Popăscu, dom’le. Tu ești la râsete, la mai mulți școlari și la școlarii. Adică râzi și spui: „Popăscu, dom’le”. Nu este greu. Ai mai jucat teatru la grădiniță. Acolo ai fost „niște iepurași”. Spuneai: „Țup-țup!” Se Împlinesc o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
porcul și măgarul? (Râsete) Cine? Minken musai să aflăm cine nu a știut respectul? Mai mulți școlari: Popăscu, dom’le. Profesorul: Popăscu! Nu se poake, Popăscu-i un școlar emininke. Școlarii: Popăscu, dom’le. Tu ești la râsete, la mai mulți școlari și la școlarii. Adică râzi și spui: „Popăscu, dom’le”. Nu este greu. Ai mai jucat teatru la grădiniță. Acolo ai fost „niște iepurași”. Spuneai: „Țup-țup!” Se Împlinesc o sută de ani de la Unirea Moldovei cu Țara Românească. Clasa ta
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
Râsete) Cine? Minken musai să aflăm cine nu a știut respectul? Mai mulți școlari: Popăscu, dom’le. Profesorul: Popăscu! Nu se poake, Popăscu-i un școlar emininke. Școlarii: Popăscu, dom’le. Tu ești la râsete, la mai mulți școlari și la școlarii. Adică râzi și spui: „Popăscu, dom’le”. Nu este greu. Ai mai jucat teatru la grădiniță. Acolo ai fost „niște iepurași”. Spuneai: „Țup-țup!” Se Împlinesc o sută de ani de la Unirea Moldovei cu Țara Românească. Clasa ta participă la serbare
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
O opresc, opresc răsuflarea aceea care mă scârbește. — Spune-mi că mă iubești. — Termină! Dar își pierduse orice urmă de control. — Nu, nu termin... Se agită pe scaun, sughite. Se aud pași pe scară. Un băiat intră la toaletă, un școlar cu ghiozdanul în spate. Italia se retrage la locul ei, este mai calmă. Îi iau mâna: — Trebuie să-ți spun ceva. Mă privește și fruntea ei pare acum făcută din ghips. — Soția mea... este bolnavă. — Ce are? Spune-i, Timoteo
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2069_a_3394]
-
marș din Calais spre front, toată lumea a primit ordin să-și lase mustață. Ca să ne facă să părem mai bătrâni, cred - vedeți voi, cei mai mulți dintre băieți erau tare tineri, cu ani buni mai tineri ca mine. Unii arătau ca niște școlari. Și pot să spun că marșul mi s-a părut greu, cu picioarele mele scurte, dar cu mustața n-am avut probleme, mi-a crescut În mai puțin de-o săptămână. I-am mustăcit pe toți! hohotește el. — N-ai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
meargă la școală și să Îndure batjocura celorlalți, numai pentru că cineva i-a descoperit mutra de bebe În scutece În cine știe ce număr vechi din Punch. Da, spunea Henry zâmbind compătimitor În barbă, Înțeleg că poți fi pus În situații jenante. Școlarii nu sunt cele mai sensibile... cele mai diplomate... Dar când ai să te faci mare, Gerald, ai să Înțelegi ce lucru minunat este să fii imortalizat În paginile lui Punch, chiar și ca - cum suna expresia aceea Încântătoare? - „bebe În
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
muncă al Reich-ului: „Brun precum glia e veșmântul nostru...“ Din nou în civil, mi-era rușine de genunchii mei goi, de ciorapii trei sferturi care-mi tot alunecau în jos, mă simțeam trimis înapoi în timp, în anii mei de școlar. În Langfuhr-ul văratic, pe cel întors acasă îl așteptau, neschimbați, părinții care-l găseau pe fiul lor, așa spuneau ei, „un piculeț schimbat“. Locuința de două camere, nesuferită într-un mod familiar, mă strângea și mai tare, cu toate că între pereții
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1899_a_3224]
-
o politețe rece, geometrică, executa din dreapta profesorului tot ce zbura prin sală, În așa fel Încît pînă și textele care ți se păruseră acceptabile la lectură căpătau sub loviturile dese ale riglei lui Horia aspectul cubist al unor palme de școlar. Își Înfigea incisivii-n victimă atît de adînc, Încît de fiecare dată te Întrebai ce-ar mai putea născoci În materie de vivisecție Ruba. Ei, bine, găsea ce. Dacă Horia era agresiv, Radu se instala pașnic și nemilos Într-un
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
acolo și avem de-a face cu o conspirație de mare amploare. — Eu cred că asasinii sînt cei din arest. Și, fiindcă tot veni vorba, ce progrese facem cu domnișoara Soto? — Lucrez la problemă. — Lucrează mai intens. Strădaniile sînt pentru școlari. De contat contează doar rezultatele. Pe cai, domnilor! *** Ed se duse acasă. Își schimbă hainele pentru drumul la McNeil. Pe ușă descoperi un bilețel. Exley, Eu Încă mai cred că ești tot ce am spus că ești, dar am sunat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2036_a_3361]