34,383 matches
-
cea mai judicioasă este cea care are în vedere nu numai elevul, ci și cadrul didactic care, în funcție de rezultatele obținute își poate acorda singur nota, apreciindu-și modelele și procedeele folosite, precum și eficiența acestora. Proiect didactic 1. Subiectul: Discutarea și aprecierea compozițiilor. 2. Obiective: însușirea tehnică a elaborării compozițiilor; formarea deprinderilor de apreciere a unor compoziții; formarea deprinderilor de corectare și apreciere a lucrărilor; formarea spiritului critic. 3. Desfășurarea lecției: a) discutarea compozițiilor elaborate în orele anterioare, după corectarea caietelor de către
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ci și cadrul didactic care, în funcție de rezultatele obținute își poate acorda singur nota, apreciindu-și modelele și procedeele folosite, precum și eficiența acestora. Proiect didactic 1. Subiectul: Discutarea și aprecierea compozițiilor. 2. Obiective: însușirea tehnică a elaborării compozițiilor; formarea deprinderilor de apreciere a unor compoziții; formarea deprinderilor de corectare și apreciere a lucrărilor; formarea spiritului critic. 3. Desfășurarea lecției: a) discutarea compozițiilor elaborate în orele anterioare, după corectarea caietelor de către învățător sau profesor și distribuirea acestora elevilor; b) elevii recitesc lucrările și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
poate acorda singur nota, apreciindu-și modelele și procedeele folosite, precum și eficiența acestora. Proiect didactic 1. Subiectul: Discutarea și aprecierea compozițiilor. 2. Obiective: însușirea tehnică a elaborării compozițiilor; formarea deprinderilor de apreciere a unor compoziții; formarea deprinderilor de corectare și apreciere a lucrărilor; formarea spiritului critic. 3. Desfășurarea lecției: a) discutarea compozițiilor elaborate în orele anterioare, după corectarea caietelor de către învățător sau profesor și distribuirea acestora elevilor; b) elevii recitesc lucrările și observă cu atenție notațiile făcute pe margine sau în josul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
elevi, intervine iarăși profesorul care va trage concluziile; f) se stabilesc sarcinile speciale pe grupe de elevi în funcție de greșelile constatate, ca de exemplu: să se refacă introducerea, să se alcătuiască propoziții cu următoarele cuvinte..., să alcătuiască propoziții cu ortogramele...; g) aprecierea cu notă a lucrărilor. IV. PRACTICA METODOLOGICĂ CURENTĂ ÎN PREDAREA COMPOZIȚIILOR LITERARE A. Obiective Eficiența unei lecții se dovedește, firește, prin rezultatele ei, care nu înseamnă altceva decât atingerea tuturor obiectivelor propuse. Aceste obiective vizează în primul rând vehicularea rapidă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
direct la sistematizarea cunoștințelor elevilor, îmbinând în mod util cunoștințele de la orele de gramatică cu cele de la orele de compunere. Lecțiile de control și evaluare urmăresc testarea nivelului de pregătire a elevilor. Ele sunt axate mai mult pe verificare și apreciere, urmărind totodată formarea priceperilor și deprinderilor stabilite ca obiective. În ceea ce privește metodele și procedeele utilizate la lecțiile de compunere, trebuie să menționăm că, în funcție de situație, profesorul va aborda pe acelea dintre ele care asigură eficiența maximă în atingerea în atingerea obiectivelor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
caută un titlu potrivit povestirii, titlu care să reflecte comportamentul acestui personaj; k) elaborarea în scris a compoziției; l) autocontrolul lucrărilor; m) analiza compozițiilor: se vor citi mai multe tipuri de compoziții și elevii vor fi antrenați în activitatea de apreciere a acestora. Formulările necorespunzătoare sunt notate, apoi sunt analizate și notate în colectiv; nă se vor evalua compozițiile prin notarea diferențiată a acestora. 1.1. COMENTARIUL LITERAR Comentariul literar reprezintă o modalitate complexă de abordare și valorificare a textului literar
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
o receptează și o evaluează potrivit unor criterii. Facem de la bun început precizarea că acestea nu sunt compuneri libere, ci au un pronunțat caracter științific, elevul având libertatea să dezvolte o temă într-un mod personal, să-și expună preferințele, aprecierile sau criticele asupra unor opere, unor personaje, unor mijloace stilistice, precum și asupra unor opinii de critică literară. Fiind o compoziție, organizarea materialului, ordonarea ideilor, alegerea exemplelor și argumentelor sunt la aprecierea elevului, ele constituind totodată criterii de referință pentru profesor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
temă într-un mod personal, să-și expună preferințele, aprecierile sau criticele asupra unor opere, unor personaje, unor mijloace stilistice, precum și asupra unor opinii de critică literară. Fiind o compoziție, organizarea materialului, ordonarea ideilor, alegerea exemplelor și argumentelor sunt la aprecierea elevului, ele constituind totodată criterii de referință pentru profesor în evaluarea lucrării. Cerințele generale ale oricărei compoziții se aplică și la cele puse aici în discuție: lucrări de control, texte de verificare, teze, lucrări de olimpiadă. Prima și cea mai
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
asociere și de interpretare a informațiilor cu caracter teoretic din manuale. O atenție majoră trebuie acordată scrisului care va trebui să fie citeț, cât mai ordonat, fără greșeli de ortografie, fără prescurtări, deoarece și aspectul lucrării scrise are importanță în aprecierea ei. 2. COMPOZIȚIA DESCRIPTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește cu precădere în clasele a II-a și a III-a, când elevii sunt invitați să descrie un obiect, un animal, un personaj, un peisaj etc. Inițial, ele se realizează
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de a folosi dialogul, deoarece elevii se implică ei înșiși în faptele respective. Indicații cu privire la ortografie și punctuație. d) Elaborarea expunerii scrise (individual). e) Controlul compozițiilor scrise (individual). f) Citirea unor lucrări (două compoziții pentru a putea fi comparate). g) Aprecieri făcute de învățător sau profesor și evaluarea. 5. COMPOZIȚIA COLECTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește îndeosebi în clasele primare, activitatea colectivă fiind prezentă aici mult mai frecvent decât la clasele gimnaziale. Ele presupun participarea întregului colectiv de elevi și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
dezvoltarea fiecărei idei în parte. e) scrierea compoziției. Acest moment se realizează individual. Elevii pot utiliza și alte cuvinte, expresii sau propoziții pe marginea acelorași idei. f) autocontrolul fiecare elev își va verifica cu răbdare și pricepere propria compoziție. g) aprecieri făcute de învățător: evaluarea a două trei compoziții. 6. COMPOZIȚIA SCRISĂ REZUMATUL Compozițiile scrise sunt la origine expuneri orale, cu deosebirea că au ca finalitate scrierea. Elaborarea acestora presupune o muncă destul de grea, deoarece la vârsta ciclului primar, elevul este
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
d) precizări în legătură cu efectuarea compozițiilor scrise: li se va atrage atenția să nu folosească vorbirea directă; să dezvolte ideile în ordinea în care au fost notate; se fac precizări în legătură cu ortografia și punctuația. e) elaborarea compoziției scrise; f) autocontrolul; g) aprecierea, verificarea și notarea compoziției scrise. 7. COMPOZIȚIA ORALĂ - POVESTIREA Compozițiile orale sunt de fapt niște expuneri, deoarece se bazează în unanimitate pe metoda expozitivă. În Dicționarul de pedagogie, se precizează că: ,,În învățământul primar, metoda expunerii ia forma povestirii, adaptându
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
citirea textului; c) discuții în legătură cu conținutul textului, explicarea cuvintelor noi și a expresiilor necunoscute; d) citirea pe fragmente și alcătuirea planului simplu de idei; e) dezvoltarea planului simplu de idei; f) expunerea orală integrală a textului; g) discutarea expresiilor și aprecierea compoziției. Oferim în cele ce urmează un model de compoziție orală, realizată după textul literar: Domnu’ Trandafir de Mihail Sadoveanu (povestire) Povestirea ,,Domnu’ Trandafir” este concepută ca o scrisoare. În câteva rânduri, autorul se adresează direct destinatarului, numindu-l cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
c) Discutarea compoziției orale de către elevi: se va avea în vedere în primul rând exprimarea, apoi modul în care elevii știu să transforme vorbirea directă în vorbire indirectă, inserarea citatelor în cadrul povestirii, surprinderea trăsăturilor fizice și morale ale dascălului. d) Aprecieri făcute de către profesor. 8. COMPOZIȚIA DUPĂ DESENE PROPRII SAU DUPĂ TABLOU Acest tip de compoziție realizează o legătură eficientă între orele de desen și cele de compunere. Pornind de la considerentul că atât literatura, cât și pictura sunt arte și că
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Cum și Unde și Cine.” Folosindu-se de acești destoinici slujitori, autorul unei recenzii ne va descrie cartea, făcându-ne cunoștință cu autorul ei, va compara cartea respectivă cu altele de același autor sau de același domeniu, oferind totodată o apreciere critică la adresa acesteia, așa încât finalmente, să rezulte o invitație la lectură. Etapele alcătuirii unei astfel de compoziții sunt: lectura obligatorie a cărții și alcătuirea fișelor de lectură; meditația asupra celor citite, organizarea observațiilor într-un plan de idei coerent; redactarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Nesatisfăcător". De regulă, calificativul "Excelent" se acordă pentru maximum 15% dintre candidații care obțin titlul de doctor într-un anumit IOSUD, în decursul unui an universitar. (5 Dacă studentul-doctorand a îndeplinit toate cerințele prevăzute în programul de cercetare științifică și aprecierile asupra tezei de doctorat permit atribuirea calificativului "Excelent", "Foarte bine", "Bine" sau " Satisfăcător" comisia de doctorat propune acordarea titlului de doctor, propunere care se înaintează CNATDCU, spre validare. CNATDCU, în urma evaluării dosarului, propune ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului acordarea
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
numai în urma reluării procesului de acreditare, conform art. 158. (3 Redobândirea calității de conducător de doctorat se poate obține după cel puțin 5 ani de la pierderea acestei calități, la propunerea IOSUD, pe baza unui raport de evaluare internă, ale cărui aprecieri sunt validate printr-o evaluare externă efectuată de CNATDCU. Rezultatele pozitive ale acestor proceduri sunt condiții necesare pentru aprobare din partea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (4 Conducătorii de doctorat sunt evaluați o dată la 5 ani. Procedurile de evaluare sunt
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
de la ADAS. Din punctul său de vedere, cutremurul era În slujba instituției pe care cu onoare o conducea și a celor cu spirit de prevedere. Cei care mai credeau În frumos hotărâră că dimensiunile jerbei de apă vor Întrece orice apreciere și că nu era cazul, prin urmare, să mai păcătuiască prin umilitate. În consecință, o declarară monumentală. Un soi de amețeală cuprinse mulțimea care Își vedea răbdarea și imaginația puse la grea Încercare. Așezați pe un uriaș disc rotitor, oamenii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
drumul cel bun. Dovada care izbește chiar și pe răuvoitori o constituie prezența României pe arena internațională, pozițiile promovate de ea în diverse organizații internaționale (prin inițiative și propuneri prezentate), numeroasele tratate încheiate cu alte state și chiar poziția și aprecierile unor state (care în acea vreme, pentru anumite motive, era greu de conceput să aibă o atitudine binevoitoare față de România). Acești diplomați, despre a căror activitate opinia publică nu putea să știe prea multe nefiind loc pentru ei în mass-media
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
cooperarea în producție cu cele mai mari întreprinderi industriale din Austria, schimburile cultural-științifice și turistice). O dezvoltare asemănătoare au înregistrat și relațiile de cooperare cu cele două organizații A.I.E.A. și O.N.U.D.I. Din aceste motive și pentru aprecierea de care se bucura în Corpul Diplomatic, a fost inclus în WHO'S WHO în Austria, în fiecare an, începând cu ediția din 1974. a organizat și pregătit, împreună cu colectivul Ambasadei, 36 de vizite oficiale la nivelul Șefilor de Stat
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
În această privință au fost de folos bunele relații cultivate cu tineri politicieni francezi la sfârșitul anilor '60 și care acum dețineau, mulți dintre ei, posturi importante în mai toate mediile. Ministrul de externe Ștefan Andrei, care se bucura de aprecieri excepționale la vârful politicii franceze, îi acordă, de asemenea, un sprijin deosebit, contribuind, adesea, la calmarea asperităților și tensiunilor, și având un rol personal hotărâtor în obținerea sprijinului Franței, în privința reeșalonării datoriei externe a României (cca. 12 miliarde $) de către "Clubul
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
relații, bazate pe solidaritate, încredere și sprijin necondiționat. Nu era o vorbă în vânt expresia "dacă ai ceva de rezolvat, du-te la consulul Bar". Într-o scrisoare trimisă consulului de o româncă stabilită în Franța, aceasta a adresat următoarele aprecieri: "Am fost de multe ori înainte la secția consulară a ambasadei, dar niciodată nu am fost tratată cu atâta deferență cum a făcut-o secretarul dumneavoastră de la ghișeu, drept pentru care vă rog să primiți sincerele mele felicitări". Doamna nu
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
E. și a iniția noi forme de colaborare. Executând indicațiile M.A.E., ambasadorul a prezentat conducerii bulgare informări orale, privind evenimente și activități importante din viața politică, economică, socială și internațională a țării noastre. Aceste prezentări se încheiau cu aprecieri pozitive din partea interlocutorilor bulgari și cu convorbiri utile pentru activitatea de informare desfășurată de ambasador. În anii de ambasador la Sofia, a fost reînnoit Tratatul de Prietenie și Colaborare Mutuală dintre România și Bulgaria, semnat de șefii de stat român
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
AMERICII COLEGIUL INDUSTRIAL AL FORȚELOR ARMATE Washington DC 20319 12 iunie 1975 Ambasador Nicolae Blejan Ministerul Afacerilor Externe București, România STIMATE DOMNULE AMBASADOR, Grupul nostru s-a întors chiar acum din România și, în numele membrilor săi, doresc să vă exprim aprecierea mea cea mai profundă pentru superba expunere pe care ați făcut-o în dimineața zilei de 12 mai. Îmbinarea pertinentă și calificată a istoriei României cu obiectivele urmărite în prezent a impresionat grupul nostru foarte mult. Prin expunerea dumneavoastră noi
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
pentru viitorul plin de promisiuni al relațiilor între țările noastre, pentru apropierea lor, care nu este determinată atât de apropierea geografică, cât mai degrabă de aspirațiile și țelurile comune spre care ne îndreptăm împreună". * Ambasadorul Ciubotaru Ioan are cuvinte de apreciere pentru ambasadorii, cărora le-a fost prim-colaborator, Aurel Mălnășan, la Belgrad, Teodor Marinescu și Gheorghe Badrus, la Moscova. De asemenea, consideră că rezultatele obținute ca ambasador în Cehoslovacia și Republica Cehă nu ar fi fost posibile fără munca depusă
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]