5,219 matches
-
întrebarea: cum ar putea funcționa suprastimularea în ceea ce privește conținuturile specifice unui obiect de studiu? Credem că fragmentarea este cheia suprastimulării, la care ar trebui adăugată posibila utilizare practică (chiar dacă practic poate desemna doar ceea ce interesul copilului delimitează ca arie de aplicație). Combinarea suprastimulării cu substimularea ar presupune aducerea în prim-plan a acelor conținuturi care intră în aria de interes a copilului, chiar dacă în acest fel se renunță la o anumită coerență de ansamblu sau la demonstrații impuse de logica respectivei discipline
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
civilizate și profitabile, dar care rămân într-o poziție marginală ca importanță. Din acest punct de vedere, am spune că școala este departe de a-și fi epuizat potențialul, iar mediul virtual reprezintă încă un element de potențare, mărind posibilitatea combinărilor și suprapunerilor de grupuri în cadrul cărora se manifestă un elev. Chiar dacă este percepută de unii copii ca fiind mai degrabă un "loc de întâlnire" (Wim Veen) sau de unele pedagogii ca fiind mai degrabă un "loc de trai" (Jean-François Mattéi
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Cunoștințele despre caracteristicile datelor modelate sunt utilizate de tehnici de procesare a datelor (ex. Fuzzy Neural Network și Fuzzy Reasoning) care determină ceea ce au imaginile mai specific pentru o anume structură (se utilizează un registru larg de caracteristici și o combinare optimă a acestora pentru detectarea unor structuri anatomice particulare). Integrarea cunoștințelor geometrice despre o “anatomie în limite normale” permite etichetarea aspectelor normal-patologic. Se obține astfel o analiză a imaginii bazată pe model. Metoda oferă soluții pentru analiza imaginilor de proastă
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
provenind din ultrasonografia intravasculară (sisteme ANGUS). Angiografia proiectează doar lumenul vascular neoferind informații despre pereți; informații despre traiectul vasului. USIV acuratețe pentru morfologia ariei de secțiune; nu dă informații despre traiectul vasului analizat. Angiografia și USIV sunt explorări complementare, prin combinarea lor putând fi generate imagini 3-D geometric corecte și adecvate cuantificărilor. În acest sens sunt de reținut lucrările lui Wahl în domeniul fuziunii informațiilor provenite din angiografia biplan și USIV în teritoriul arterelor coronare. Nu am întâlnit în literatură lucrări
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
reprezintă numărul de pixeli. Analiza nu depinde de definiția arbitrară a segmentului arterial patologic, fiind un model liniar ce prezice prin ecuații de regresie modificările în rugozitate ale fiecărui segment vascular. O altă metodă de cuantificare a modificărilor aterosclerotice utilizează combinarea informațiilor oferite de geometria și densitometria determinate angiografic, calculul bazându-se pe reprezentarea grafică a ariei de secțiune în funcție de distanță de-a lungul vasului (placa va apărea aici ca o depresiune)10 - fig. 6.4. Algoritmul aplicat testează toate valorile
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
ce cuprindea numeroase câmpuri: câmpul de material inițial, câmpul de selecție cu generațiile segregante succesive (6 8000 descendențe), colecția de linii consangvinizate (peste 500 de linii proprii și străine), înmulțirea liniilor, câmpurile de testare a capacității generale și specifice de combinare, câmpurile de reproducere a hibrizilor simpli și triliniari, loturile de hibridare triliniară, culturile comparative de orientare și de concurs, lucrări speciale, expozitura cu hibrizii omologați și de perspectivă proprii, hibrizi creații ale altor stațiuni din țară, hibrizi străini. În laborator
In honorem dr. ing. Mihai Cristea - membru titular al Academiei de Ştiinţe Agricole şi Silvice "Gh. Ionescu Şişeşti" by Dumitru Bodea, Silvia Străjeru, Marius Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/1221_a_2384]
-
s-a întrebat în ce măsură personalitatea reprezentativă oferă un numitor comun pentru identitatea indivizilor din cadrul aceleiași culturi. R. Linton a observat că "unele culturi relevă o integrare net centrată pe o singură atitudine sau valoare", în timp ce altele își găsesc specificul în combinarea mai multor valori. Numeroase culturi par să includă un număr considerabil de atitudini și de valori, care sunt toate importante, fiecare servind drept punct focal pentru integrarea unui sector diferit al culturii totale. Adevărata problemă ce se pune aici este
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
o valoare dominantă ("unele culturi relevând o integrare net centrată pe o singură atitudine sau valoare", în termenii lui Ralph Linton, cum este cea germană, franceză și engleză) și altele care nu au o valoare definitorie, ci sunt caracterizate de combinarea mai multor valori (cum este cazul României și românilor, despre care cei care au gândit campania de imagine au afirmat "că au câte puțin din fiecare" cultură străină indicată, n.n.); (2) Echipa care s-a ocupat de promovarea imaginii României
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
prin grija pentru profesori, deschidere față de sugestiile acestora, respect pentru personalitatea și competența fiecăruia; * comportament autoritar - caracterizat prin rigiditate, supraveghere și control excesiv, respingerea sugestiilor celorlalți; * comportament restrictiv - caracterizat prin împovărarea profesorilor cu sarcini extradidactice, ținând de administrația școlii. Prin combinarea acestor comportamente rezultă patru tipuri de climat școlar: 1. Climatul deschis are ca trăsături principale cooperarea și respectul. Directorul este deschis la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente la adresa acestora, le oferă o largă autonomie. Între profesori se manifestă relații colegiale
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
necesare exercitării profesiei didactice, există o mare diversitate de păreri. Practic, fiecare autor are propria părere în această direcție. M. Călin identifică șase competențe necesare în atingerea scopurilor educației: * competența comunicativă presupune inițierea și declanșarea actului comunicării de către profesor, prin combinarea a diferite căi de transmitere și de decodificare a mesajului (verbal sau nonverbal); * competența informațională este demonstrată de repertoriul de cunoștințe, de noutatea și de consecințele acestora; * competența teleologică este capacitatea de a concepe rezultatele educației sub forma unor finalități
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
în tuș negru sau altă culoare, folosind bețișorul, pensula subțire etc. De multe ori, în așezarea țesăturii muiate pe foaia de desen, se fac falduri care duc în final la imprimarea unor pete mai închise și mai deschise care, prin combinarea lor, pot sugera noi idei în îmbogățirea desenului. Când elevii au învățat să facă imprimare cu țesături rărite, pot trece la multe combinații: astfel, ei alternează mai întâi suprafețe imprimate cu dungi albe sau colorate și apoi execută desenul. Această
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
cea a interlocutorului (om, obiect etc.Ă. De exemplu, spargerea unei nuci văzută de către un cercetător și practicarea unui orificiu mic pentru introducerea aerului comprimat care produce o explozie care distruge coaja nucii, obtinând astfel o viziune din interiorul nucii. ¾ Combinarea De exemplu, radiocasetofonul, pixul cu ceas etc. ¾ Modificarea-Ameliorarea-Dezvoltarea Se cunoaște că, din cinci brevete, patru sunt doar perfecționări. ¾ Analiza Informațiile complicate se împart în “părți digerabile”, eliminând ceea ce se repetă sau ceea ce este fals. ¾ Sinteza Trebuie să devină obicei prezentarea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
în domeniul științei pe care o predă și asigurarea continuității pregătirii și după terminarea studiilor. 2. Capacitatea de creație științifică (om de știință) - educatorul trebuie să învețe să-și dezvolte treptat capacitatea de creație în domeniul disciplinei prin prelucrări, analize, combinări de date existente, prin cercetare experimentală folosind mijloace și tehnici moderne de investigație în vederea aducerii a ceva nou sub raport ideatic sau acțional. 3. Orizont cultural larg (om de cultură) - posedarea unui larg orizont cultural oferă educatorului posibilitatea de a
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
în calitatea proceselor cognitive. Prin joc, activitatea matematică devine mijloc de formare intelectuală, jocul face trecerea în etape de la acțiunea practică spre acțiunea mintală și favorizează dezvoltarea aptitudinilor imaginative (imaginația reproductivă și creatoare). Jocul realizează trecerea de la reproducerea imitativă la combinarea reprezentărilor în imagini. Activitățile matematice desfășurate sub forma jocului didactic oferă multiple avantaje de ordin metodologic: același conținut matematic se consolidează, se poate repeta, iar jocul pare nou, prin modificarea situațiilor de învățare și a sarcinilor de lucru; aceeași sarcină
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
mingea, ultimul jucător aleargă În față și continuă transmiterea mingii În același mod. Jocul se finalizează când toți executanții au trecut prin față și câștigă șirul care a terminat primul. 4."Mingea În val" Este o variantă și constă În combinarea jocurilor nr. 2 și 3, altfel spus, transmiterea mingii se face alternativ pe deasupra capului și printre picioare (fig. nr. 5). 5. "Mingea șerpuită" Copiii sunt așezați ca la jocul anterior. Mingea se transmite prin răsucirea trunchiului și oferirea acesteia cu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
specifice li se asociază prin programă unități de conținut. Exemplu de competențe specifice pentru ciclul liceal: Selectarea metodelor și a mijloacelor specifice dezvoltării fizice, În scopul adaptării acestora Identificarea componentelor dezvoltării fizice proprii care necesită ameliorări și, după caz, corectări Combinarea adecvată a deprinderilor și a calităților motrice de bază corespunzător specificului unor activități motrice variate Identificarea carențelor de dezvoltare a calităților motrice proprii, În scopul acționării adecvate, pentru ameliorarea acestora Practicarea În condiții regulamentare a probelor/disciplinelor sportive pentru care
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
cu cifra 1 cele fără soț, după care cele cu soț. După aceasta, pornind de la cifra de jos (indică etapa care nu joacă), se trec În ordine celelalte cifre urmând sensul invers al acelor de ceasornic. VI.3. Sistemul mixt Combinarea celor două sisteme (eliminatoriu și turneu) este utilizat atunci când numărul echipelor participante este mare. Presupune două etape și anume: În prima etapă, se folosește sistemul eliminatoriu (campionatul grupelor) și În a doua etapă, sistemul turneu (al câștigătoarelor grupelor). În competițiile
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
realității, al obiectivității socialului pe care toți trebuie să-l accepte; părintele marchează limitele libertății, ale liberului arbitru; adultul indică și spațiile de cooperare și solidaritate. Supoziția formulată este aceea că deși e probabil că autoritatea parentală e exercitată prin combinarea celor trei stiluri, se poate, totuși, analitic, caracteriza procesul educativ prin preponderența uneia sau alteia dintre forme. 3. Diferențierea sarcinilor și atitudinilor soților este următorul aspect considerat relevant în ceea ce privește procesul de influențare realizat de către părinți, deoarece tehnicile educative ale acestora
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Colombei). Astfel putem înțelege mai bine noțiunea de "scandare a evenimentelor" despre care vorbește U. Eco și concepția aristotelică a "unității de acțiune". Operația de punere în intrigă se bazează pe acest dispozitiv elementar care determină, bineînțeles, multiple posibilități de combinare a secvențelor de texte, în funcție de cele trei moduri de bază pe care, de altfel, le detaliază în alt studiu și care vor fi parțial ilustrate în analizele textuale ale acestui capitol și ale celui următor (Adam 1985: 70-94): coordonarea liniară
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
stricat. Jules Verne, Les Aventures du capitaine Hatteras Capitolul 7 Un exemplu de eterogenitate reglată: monologul narativ în teatrul clasic După capitolele anterioare, consacrate formelor textuale elementare, mi se pare absolut necesar să trecem la un mod mai complex de combinare a secvențelor eterogene, încercând să reconciliem tradiția retorică cu analiza lingvistică. Monologul narativ în teatru este unul din cele mai importante genuri ale povestirii. El va reprezenta un punct de referință în cadrul prezentei lucrări: este vorba de o secvență inserată
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
premisa că acesta este creat în interiorul societății. Semiotica abordează mitul și mitologia din perspectiva unui complex de semne, o serie de elemente semnificante care generează procese de comunicare, și chiar povești, atunci când dobândesc un cadru narativ. În mod evident, această combinare a semnelor trebuie să respecte anumite reguli și o anumită logică pentru a dobândi sens pentru comunitate. Este motivul pentru care Jeppe Sinding Jensen susține că perspectiva semiotică implică și o dimensiune sociologică. Analogia mitului cu limbajul, elaborată de semiotică
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
a cuiva, aptitudine" și chiar „Însușirea de a face ceva". Din acest punct de vedere am putea considera, referindu-ne la capacitatea de comunicare verbală sau practică, că aceasta este rezultanta achizițiilor, a cunoașterii deprinderilor, priceperilor și aptitudinilor. Iar mulțimea combinărilor utilizate pentru a produce sau a recunoaște schemele de acțiune, adică combinațiile prezentate sub forma de variații de execuție, reprezintă capacitatea generativă a mișcării. Acest sens de abordare al competențelor este cel vizat de Consiliul European de la Lisabona din 2000
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
cărei tratament este facilitat de structura sa internă și reluarea în paralel: "una din acele pălăriuțe...// într-un cuvînt, unul din acele sărmane lucruri...". Anaforicul "ceea ce... era" face trimitere la "șapca", apărută în poziție rematică în P1. Prin anaforă și combinarea cu "una din acele", șapca este ridicată la rangul de temă (temă-titlu) a frazei și a paragrafului. Avem de-a face aici cu două reformulări: "una din acele pălăriuțe (făcută cu de toate)" și "unul din acele sărmane lucruri". Aceste
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
cele inventate chiar de copii.Trecerea de la activitatea de tip preșcolar la cea școlară se face prin introducerea unor activități transdisciplinare; aceste activități presupun tratarea unei teme cu contribuția mai multor discipline școlare, într-o viziune mai complexă, integratoare, prin combinarea obiectivelor de referință ale mai multor arii curriculare. Învățarea scrierii corecte se constituie într-un proces complex de ordin psihologic, pedagogic și lingvistic, implicând demersuri didactice variate, concretizate în metode, tehnici și procedee adecvate realizării scopului și obiectivelor propuse, deoarece
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
directe. Inventica este o metodă de elaborare a unor idei noi pe baza unei interpretări interdisciplinare (matematică, fizică, biologie). Etapele acestei metode sunt: 1. fragmentarea obiectului și utilizarea lui în forme noi; 2. obținerea unor aspecte sau idei originale prin combinări, permutări, aranjamente și alte procedee matematice. Indicații utile în creația individuală sau de grup ( Stoica, 1996): 1. determinați toate aspectele problemei; 2. selecționați subproblemele atacate; 3. fixați-vă datele utile; 4. selecționați cele mai bune surse pentru culegerea tuturor datelor
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]