2,757 matches
-
post la 50 elevi interni la școlile profesionale, liceele și școlile postliceale pentru deficienți și un post la 35 elevi nevăzători, la școlile speciale de reeducare și căminele-școala. 6. Infirmier sau brancardier - un post la 15 preșcolari, la 75 copii deficienți din secțiile de cămin-școala sau la 100 elevi de la celelalte forme de învătămînt special, în medie pentru toate unitățile. 7. Portar, paznic - un post pe tură la fiecare punct de pază stabilit de organele de poliție. 8. Spălătoreasa, lenjereasa, frizer
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
învătămînt special, în medie pentru toate unitățile. 7. Portar, paznic - un post pe tură la fiecare punct de pază stabilit de organele de poliție. 8. Spălătoreasa, lenjereasa, frizer, cizmar, croitor, muncitor calificat, muncitor necalificat - un post la 35 de elevi deficienți sau la 45 minori din școlile de reeducare, în medie, la toate unitățile. 9. Vizitiu, șofer - un post pentru fiecare vehicul cu tracțiune animală, respectiv autovehicul. 10. Personal pentru gospodăriile anexă la cantină - un post la 10-40 de porci, două
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
punctul X. 2. Sora (oficiant) medicală - un post la 100 elevi pe tură prin dirijare, detașare sau transfer. VI. Efectiv de elevi pe clase (grupe) vor fi de cel mult 12, dar nu mai puțin de 8, la unitățile pentru deficienți senzoriali și la căminele-școala și de cel mult 15 elevi, dar nu mai puțin de 10, la unitățile pentru deficienți mintali și motorii recuperabili și la școlile speciale de reeducare. Pentru copiii cu deficiențe asociate pot funcționa clase (grupe) cu
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
de elevi pe clase (grupe) vor fi de cel mult 12, dar nu mai puțin de 8, la unitățile pentru deficienți senzoriali și la căminele-școala și de cel mult 15 elevi, dar nu mai puțin de 10, la unitățile pentru deficienți mintali și motorii recuperabili și la școlile speciale de reeducare. Pentru copiii cu deficiențe asociate pot funcționa clase (grupe) cu un număr mai redus de elevi. Directorul desfășoară activitate la clasa de 2-4 ore săptămînal, iar directorul adjunct de 4-6
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
înlăturând pe cel gestual. Problema competențelor verbale și comunicaționale este mult ușurată de familie prin implicarea conștientă și timpurie în perspectiva integrării optime a copilului în mediul înconjurător. Structura simplificată a psihismului handicapat prin surditate este o consecință directă a deficientei de limbaj și comunicare, acestea reprezentând modalitatea internă integratoare a întregului psihism individual. Disfuncția auditivă nu are efect defavorabil asupra dezvoltării psihofizice generale a copilului prin ea însăși, ci prin mutitate, prin neînsușirea limbajului ca mijloc de comunicare și instrument
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
diferențial se pune în opoziție comparativă cu psihopatiile severe, cu deficiența mintală, cu alalia, cu deficitul auditiv și cu autismul. Aproape jumătate dintre autiști sunt muți (Rimland, 1964) nu știu să se joace și nu cooperează. Toate aceste categorii de deficienți au un anumit coeficient de întârziere și deficiență mintală și în plus prezintă fie tulburări comportamentale fie elemente autiste. Terapia deficienților de auz nu se referă numai asupra elementelor vorbirii și limbajului, ci și asupra cogniției, asupra conflictelor intrapsihice care-1
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
jumătate dintre autiști sunt muți (Rimland, 1964) nu știu să se joace și nu cooperează. Toate aceste categorii de deficienți au un anumit coeficient de întârziere și deficiență mintală și în plus prezintă fie tulburări comportamentale fie elemente autiste. Terapia deficienților de auz nu se referă numai asupra elementelor vorbirii și limbajului, ci și asupra cogniției, asupra conflictelor intrapsihice care-1 împiedică pe copil să perceapă realitatea adecvat împrejurărilor externe și să conștientizeze eul său. Toată activitatea psiho-pedagogică are un caracter pronunțat
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
pe copil să perceapă realitatea adecvat împrejurărilor externe și să conștientizeze eul său. Toată activitatea psiho-pedagogică are un caracter pronunțat individualizat în care efortul subiectului se apreciază în funcție de starea patologică a auzului și de conținutul terapiei aplicate. Dragostea pentru copilul deficient, pe lângă o serie de calități ale terapeutului (surdolog, logoped sau medic), sunt pârghii afective și de receptivitate, exprimate printr-o atitudine temperată, calmă, stabilă, binevoitoare, ce impune cu necesitate capacitatea empatică de un anumit nivel de dezvoltare. Proba unei înțelegeri
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
atât cunoștințe științifice (teoretice) cât și un comportament atitudinal caracterial deosebit al terapeutului. Egalizarea șanselor de inserție socio afectivă le dă dreptul acestor copii la educare, compensare, ocrotire și activitate profesională adecvată handicapului. În consecință depistarea și diagnosticarea precoce a deficientei trebuie să preocupe familia și terapeutul pentru asigurarea posibilităților de învățare a limbajului și comunicării, exersării cogniției și a întregului potențial psihic în grădinițe, scoli și cabinete logopedice dotate corespunzător. În funcție de acești factori, de vârstă, sex, temperament și de gradul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
un deficit în conturarea conceptului. Toate aceste lipsuri trebuie eliminate prin exerciții îndelung folosite, având în vedere vâscozitatea și rigiditatea ideației, condiționată de nivelul inteligenței diferite dintre auzitori și surzi de aceeași vârstă. Să reținem că echipamentul genetic al acestor deficienți de auz cu care operează pe plan mintal, trebuie saturat de vizualitate și mișcare (J. Piaget), ei având o anumită întârziere a logicii, a operațiilor spațiale, aritmetice și de scriere. Operațiile de învățare a instrumentelor dezvoltării intelectuale gândire, inteligentă, memorie
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
adecvat și cu părintele pentru tratament educativ. Cercetările și studiile psihopedagocice din ultimii ani în țara noastră se îndreaptă cu viu interes spre prevenirea și recuperarea handicapului intelectual, a retardării școlare, prezentând sub multe aspecte tabloul diverselor categorii de copii deficienți bine delimitate, ca și al celor care, fără a prezenta diminuări structural mintale, fizice sau somatice, nu realizează o integrare eficientă școlară și socială, întrucât sunt handicapați de efortul intelectual didactic (cognitiv). De asemenea, se cercetează și categoria celor cu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
scopul înlăturării factorilor favorizanți și a instituirii unor măsuri profilactice. Corectarea și recucerea limbajului are în vedere latura fonetică, semantică, gramaticală, orală și grafică. Adoptarea măsurilor cu caracter profilactic și terapeutic cât mai timpurie reduce simțitor decalajul care desparte copilul deficient de cel normal, pe când la o vârstă mai înaintată tulburarea de limbaj nu poate fi decât parțial ameliorată. Se impune cu necesitate existența unei instituții de profil (centre, cabinete logopedice) înalt calificate pentru diagnosticul de finețe și tratamentul complex și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
o acțiune foarte complicată obținută printr-o multitudine de metode și la nivelul unei echipe complete. În conștiința fiecărui psihopedagog trebuie să existe un militant activ pentru cauza umanității și a progresului societății omenești. Câteva idei cu privire la terapia limbajului copilului deficient mintal Preocuparea pentru copilul deficient mintal este prezentă tot mai accentuat în domenii tot mai variate și din multiple perspective. Medicul, psihologul, logopedul, cadrul didactic, sociologul, lucrătorul din domeniul asistenței sociale se găsesc azi în fața copilului cu handicap mintal, trebuind
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
printr-o multitudine de metode și la nivelul unei echipe complete. În conștiința fiecărui psihopedagog trebuie să existe un militant activ pentru cauza umanității și a progresului societății omenești. Câteva idei cu privire la terapia limbajului copilului deficient mintal Preocuparea pentru copilul deficient mintal este prezentă tot mai accentuat în domenii tot mai variate și din multiple perspective. Medicul, psihologul, logopedul, cadrul didactic, sociologul, lucrătorul din domeniul asistenței sociale se găsesc azi în fața copilului cu handicap mintal, trebuind să rezolve, fiecare din punctul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
metodelor și procedeelor de educare și compensare a deficienței existente. Fără o organizare a învățământului special la nivelul cerințelor contemporaneității, în condițiile dezvoltării rapide a mecanizării și automatizării procesului de muncă, din ce în ce mai complex în privința adaptării omului la muncă, problema încadrării deficientului mintal în producție este practic imposibilă, mai ales în condițiile trecerii la economia de piață, când oameni specializați, cu diplome și vechime în muncă sunt obligați să-și reorienteze specialitatea și domeniul de activitate. Sigur, profilaxia este un bun câștigat
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
permite prin aplicarea ei obținerea unei eficiențe în procesul de integrare socio-profesională. La aceasta contribuie în mod deosebit cadrele didactice care lucrează în învățământul special fiind suprasolicitate în cunoașterea fiecărui caz. Deficiența mintală are și ea o stratificare, iar psihopedagogia deficienților mintali oferă instrumentele adecvate de cunoaștere, o metodologie specifică și o operativitate educațională. Sub incidența cercetării, a studiului și a terapiei reeducaționale se ascunde o realitate care, înainte de a interveni în structura sa trebuie cunoscută. Autori ca: Constantin Păunescu<footnote
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
baza Q.I-ului. Terminologia oarecum diferită între psihopedagogia specială și neuropsihiatrie, prezintă și într-un caz și în altul valoare de diagnostic. Diagnosticul clinic, coroborat cu diagnosticul de laborator este o formă de determinare a factorilor ce definesc starea deficientului, ca rezultat al cunoașterii. Din diagnostic deducem atitudinea terapeutică sau reeducativă. Ca terapeuți, ne interesează informații, fenomene, date prilejuite de anamneză și examen clinic, psihologic, deoarece acestea vorbesc despre o stare fiziologică și funcțională a inteligenței, care poate fi ameliorată
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
prelucrarea acesteia; selecția deciziei și nivelul de organizare al comportamentului conform acesteia (arată M. Golu). Circulația informației în cele trei faze amintite sunt elementele de bază ale învățăturii și ignorând acești parametri suntem în imposibilitatea de a acționa asupra copilului deficient. Din investigațiile făcute asupra limbajului și în special asupra vorbirii, s-au constatat multe aspecte pozitive asupra actului de transmisie a informației verbale, dar nu în aceeași măsură din punct de vedere al transformării ei în energie informațională și formațională
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
reeducare a limbajului a copiilor purtători ai acestor sindroame nu poate fi decât de o eficacitate redusă. Se pledează pentru o apropiere specifică educării și reeducării persoanelor cu întârziere mintală. Relația dintre auzul fonematic și tulburările de limbaj la copilul deficient mental Plan I. Relația auz fonematic tulburări de limbaj la deficientul mental. II. Stabilirea nivelului de dezvoltare al auzului fonematic la subiecții cuprinși în experiment. III. Progresele înregistrate de subiecți ca urmare a aplicării programului corectiv terapeutic de dezvoltare a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
fi decât de o eficacitate redusă. Se pledează pentru o apropiere specifică educării și reeducării persoanelor cu întârziere mintală. Relația dintre auzul fonematic și tulburările de limbaj la copilul deficient mental Plan I. Relația auz fonematic tulburări de limbaj la deficientul mental. II. Stabilirea nivelului de dezvoltare al auzului fonematic la subiecții cuprinși în experiment. III. Progresele înregistrate de subiecți ca urmare a aplicării programului corectiv terapeutic de dezvoltare a auzului fonematic. Vorbirea nu este moștenită ci învățată. Formarea limbajului sonor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
după Al. Roșca 1975) concepe limbajul ca un proces funcțional care are la bază activitatea coordonată de natură reflex-condiționată a unui sistem complex de elemente aferente și eferente. Pornind de la această idee supunem atenției dificultățile majore pe care le întâmpină deficientul de intelect în procesul de învățare a limbajului. După cum arată E. Verzea (1977), dificultățile în învățarea limbajului ca și tulburările sale, survin în primul rând datorită deficienței de intelect. Dar, la această cauză primară se adaugă și altele secundare determinate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
limbajului. După cum arată E. Verzea (1977), dificultățile în învățarea limbajului ca și tulburările sale, survin în primul rând datorită deficienței de intelect. Dar, la această cauză primară se adaugă și altele secundare determinate de particularitățile în dezvoltarea neu ropsihică a deficientului mental. Plasticitatea scăzută ce caracterizează sistemul nervos al deficientului mental influențează negativ autocontrolul auditiv, simplificându l. Drept urmare, nu se realizează o sincronizare între autocontrolul auditiv și cel de la nivelul aparatului fono-articulator. Această ruptură favorizează apariția unor dificultăți și a tulburărilor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
limbajului ca și tulburările sale, survin în primul rând datorită deficienței de intelect. Dar, la această cauză primară se adaugă și altele secundare determinate de particularitățile în dezvoltarea neu ropsihică a deficientului mental. Plasticitatea scăzută ce caracterizează sistemul nervos al deficientului mental influențează negativ autocontrolul auditiv, simplificându l. Drept urmare, nu se realizează o sincronizare între autocontrolul auditiv și cel de la nivelul aparatului fono-articulator. Această ruptură favorizează apariția unor dificultăți și a tulburărilor în pronunția cuvintelor. Datorita deficiențelor de analiză conștientă a
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nivelul aparatului fono-articulator. Această ruptură favorizează apariția unor dificultăți și a tulburărilor în pronunția cuvintelor. Datorita deficiențelor de analiză conștientă a elementelor fonetice ale vorbirii și a incapacității de a-și reprezenta fonemele ce compun cuvântul în ordinea lor firească, deficientul mental întâmpină dificultăți în înțelegerea sensului acestora. Cu cât cuvintele noi îi sunt mai puțin familiare și au o structură fonematică mai complexă cu atât cresc dificultățile de analiză, de pronunție și înțelegere corectă a sensului acestora. Capacitățile scăzute de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
sensului acestora. Capacitățile scăzute de analiză a atenției auditive, de memorare auditivă, de diferențiere și identificare corectă a sunetelor influențează negativ atât recepția cât și emiterea mesajelor verbale ce devin mai lacunale. Capacitățile scăzute de analiză și sinteză fonetică a deficientului mental se repercutează negativ și în procesul scris-cititului. Acest proces dă impresia unei desfășurări succesiv-consecutive, fără simultaneitatea care să-i dea unitatea necesară, fonemul apare ca urmare a faptului ca imaginea cuvântului la deficientul mental nu se construiește prin interacțiunea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]