3,085 matches
-
complexe. El este acela care deschide și stimulează de timpuriu potențialul creativ al copilului, conturează caracterul omului de azi, trezește și canalizează trebuințele copiilor pe care îi educă pe coordonatele previzibile ale dezvoltării societății noastre asigurând continuitatea și progresul activității formative, în treptele superioare ale educației. Prin structura lor, obiectele de învățământ se găsesc în strânsă legătură. A găsi, a-l face pe elev să găsească puntea de legătură dintre ele, înseamnă al determina să înțeleagă că științele nu se găsesc
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
postură atractivă. Evaluarea finală se face pe descriptori de performanță și cu argumentarea individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-a dovedit astfel că, proiectul ca metodă alternativă de evaluare interdisciplinară are un real potențial formativ, superior celorlalte metode de evaluare. În concluzie, folosind această metodă de evaluare interdisciplinară am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare și nu în ultimul rând, să-și scoată din „cutiuțele minții lor” cunoștințele, indiferent la ce
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
mulți învățători sunt preocupați pentru organizarea activității în echipe de elevi este un succes pentru învățămâtul primar, care este segmentul în care se aplică formele noi de organizare și de desfășurare a procesului instructiv - educativ. A nu profita de aportul formativ al muncii în echipă înseamnă a refuza dreptul copiilor de a învăța să comunice deschis, de a avea puterea să recunoască atunci când au nevoie de ajutor pentru a-l cere fără rezerve, înseamnă a-i lipsi de capacitatea de a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
se stabilesc în cadrul procesului instructiv - educativ au o funcție cognitivă și o funcție educativă. Funcția cognitivă este dată de faptul că se realizează integrarea cunoștințelor în ansamblul informațional de care dispune copilul, asigurându-se o similaritate mai temeinică. În plan formativ, aceste conexiuni facilitează modelarea personalității creatoare a copilului. Conexiunile interdisciplinare sunt relații logice determinate de recurgerea la informații, conținuturi, metode ale unor discipline în abordarea altei discipline, obiect de studiu. Poate fi un proces spontan, bazat pe cultura pluridisciplinară a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
sine și nu se interesează decît de persoana sa. Narcis cel din mit a murit pentru că nu s-a recunoscut; și nici nu a luat oglinda drept ceea ce este: o graniță între realitate și ficțiune. Efectul erotic, nu și cel formativ, a exercitat un efect asupra sa. În Metamorfozele lui Ovidiu, cînd mama sa Liriopa l-a consultat pe înțeleptul Tiresias și l-a întrebat dacă fiul ei va trăi pînă la bătrînețe, răspunsul a fost: "Dacă nu se cunoaște pe
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
sine și, cu senzația generată de neputința tragică pe care atît de des a răspîndit-o în jur, își începe căderea în moarte. Decît să îl învinuim sau să îmbrățișăm narcisismul numit după figura sa mitică pentru defectele morale și eșecurile formative, îl propun pe Narcis ca o alegorie pentru cititorul care identifică personajul cu persoana. * * * Personajele referențiale sînt mai puternic determinate decît alte personaje. Dar, de fapt, fiecare personaj este mai mult sau mai puțin predictibil, de cînd apare prima dată
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
profesorul Peter Hartmann și chiar a putut asculta câteva lecții ținute, pe atunci, de profesorul Joseph Ratzinger (Benedict al XVI-lea) ca și unele conferințe ale lui Joseph Pieper despre fenomenologia cumpătării, a dreptății, a credinței și speranței. Acest parcurs formativ de la Wittgenstein, Popper, Gadamer la Menger, Mises, Hayek, Școala austriacă de economie și, indirect, la Kant, Kierkegaard și Pascal i-a îndreptat interesul, cercetarea și gândirea filosofului Dario Antiseri spre o serie de teme ca: failibilitatea cunoașterii umane (științifice și
Actualitatea gândirii franciscane : răspunsurile trecutului la întrebările prezentului by Dario Antiseri () [Corola-publishinghouse/Science/100957_a_102249]
-
este posibil din punct de vedere tehnic, să fim din punct de vedere științific pregătiți pentru a combate acea mitologie scientistă, gata să calce în picioare sacralitatea inviolabilă a persoanei și să nege spațiul sacrului. În sfârșit, atenția la nivel formativ și educativ față de dezvoltarea științei (mai ales bio-medicale), nu mai poate fi neglijată de tradiția catolică. Se slujește Evanghelia, slujind omul; și omul se slujește mai mult acolo unde amenințările la demnitatea și integritatea sa sunt mai mari.
Actualitatea gândirii franciscane : răspunsurile trecutului la întrebările prezentului by Dario Antiseri () [Corola-publishinghouse/Science/100957_a_102249]
-
moment din zi și din noapte. Capitolul 5 Artele curative taoiste Înainte de a apărea un pericol, E ușor să iei măsuri preventive. Ceea ce este încă moale se topește ușor; Ceea ce este încă mic se răspândește ușor; Tratați lucrurile în stadiul formativ; Ordonați lucrurile înainte ca acestea să se tulbure. Tao teh ching Până în secolul XX, casele bogate din China aveau în permanență la dispoziție un medic celebru care să îngrijească toată familia, așa cum marile companii din ziua de astăzi au avocați
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2250_a_3575]
-
judiciar (2004) Titlu Acțiuni Crearea unui sistem judiciar independent Transformarea CSM într-un organism funcțional, cu suficiente puteri pentru a garanta independența întregului sistem; Crearea de tribunale specializate în materie Crearea unui sistem judiciar profesionist Îmbunătățirea funcționării și a politicilor formative ale Institutului național al Magistraturii; Îmbunătățirea funcționării Centrului de formare pentru personalul judiciar (Training Centre for Clerks) Îmbunătățirea administrației și accesului la justiției Crearea unui sistem de mediere Îmbunătățirea cadrului legislativ pentru asigurarea asistenței legale în justiția civilă și penală
Uniunea Europeană și promovarea rule of law în România, Serbia și Ucraina by Cristina Dallara () [Corola-publishinghouse/Science/1090_a_2598]
-
educației fizice a tinerei generații. Pentru a completa această succintă analiză a termenului de educație fizică, prezentăm în continuare trăsăturile (caracteristicile) sale definitorii: accesibilitatea - educația fizică se adresează tuturor oamenilor, indiferent de vârstă, sex, rasă etc.; are un predominant caracter formativ, acționând asupra corpului uman (prin armonie și proporționalitate), asupra calităților motrice, precum și asupra deprinderilor (de bază, utilitar aplicative și specifice) și priceperilor motrice; în funcție de subsistemul la nivelul căruia se acționează, educația fizică dobândește și trăsături utilitare, compensatorii, stimulative, recreative etc.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
dacă nu există întrecere, nu există nici sport. Mai mult, Dragnea și Mate Teodorescu, (2002, p. 22), citându-l pe Parlebas, afirmă că sportul presupune obligatoriu trei elemente distincte: competiția sportivă, situația motrică și instituția. * Caracterul competitiv nu exclude valențele formative ale sportului, atât la nivel fizic, cât și pe celelalte planuri, deloc de neglijat și cărora li se acordă din ce în ce mai multă atenție. Sportul poate contribui eficient la menținerea unei stări optime de sănătate și la dezvoltarea fizică corectă și armonioasă
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
se conduc să fie în acord cu structurile sistemului de educație fizică și sport. Tipuri de activități motrice (corporale) (după M. Epuran, 2005, p. 8-9): * activități ludice (de joc) aparțin în general vârstelor copilăriei, presupunând diferite jocuri cu importante funcții formative și psiho-sociale. * activități gimnice - orientate spre dezvoltarea armonioasă a organismului (ex. gimnastica de bază, joggingul etc.). * activități agonistice - cu caracter competitiv. Sunt specifice sporturilor și au o largă răspândire. * activități recreative - efectuate în timpul liber cu scop de relaxare, divertisment, deconectare
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
având însă o evidentă subordonare socială. În acest sens argumentăm și prin faptul că, indiferent de etapa de dezvoltare a societății, ele au fost orientate și spre realizarea unor finalități educative. Deci, esența socială nu se reduce doar la caracterul formativ al exercițiului fizic, ci și la manifestarea creatoare a personalității umane, la valorificarea înclinațiilor și dorințelor, practicarea exercițiilor fizice fiind determinată și de considerente de ordin recreativ și de emulație. Oamenii, se îndreaptă spre terenurile de sport mai mult pentru
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de rangul 2, care particularizează obiectivele de rangul 1, fiind specifice fiecărui subsistem al educației fizice și sportului (EFS), ele variind de la un subsistem la altul, în funcție de priorități. Spre exemplificare, obiectivele educației fizice a tinerei generații scot în evidență caracterul formativ, spre deosebire de cele ale educației fizice profesionale, cu un caracter mai diversificat determinat de varietatea profesiunilor, sau de educația fizică militară, cu obiective evident specifice. De asemenea, în cadrul subsistemului sportului, obiectivele diferă de la sportul de înaltă performanță la sportul pentru toți
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
urmărit, specificul activității etc. Este posibilă această largă arie de adaptabilitate la diferite cerințe întrucât structura sa este variabilă. În ceea ce privește influența multilaterală a exercițiilor fizice asupra indivizilor, efectele pot fi pozitive în condițiile în care aceste sunt utilizate cu rol formativ sau terapeutic, sub control specializat, dar pot fi și negative, mai ales atunci când procesul practicării nu este dirijat pe baze științifice. În ansamblu, sistemul de influențe exercitate de către exercițiile fizice asupra organismului subiecților depinde de următoarele elemente (Albu, 1971, p.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
obiectivelor domeniului nostru este ilustrată și de includerea sistemelor ei se acționare în numeroase situații din cadrul lecțiilor de educație fizică sau de antrenament sportiv. Ramurile gimnasticii Gimnastica cuprinde în prezent ramuri cu scop și orientare diferite. Unele ramuri au rol formativ (gimnastica de bază, igienică, ajutătoare, aerobică de întreținere), altele au caracter de performanță (gimnastica artistică, ritmică sportivă, acrobatică, aerobică sportivă). A. Gimnastica cu rol formativ Gimnastica cu rol formativ cuprindea în trecut trei ramuri: gimnastica de bază, igienică și ajutătoare
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
gimnasticii Gimnastica cuprinde în prezent ramuri cu scop și orientare diferite. Unele ramuri au rol formativ (gimnastica de bază, igienică, ajutătoare, aerobică de întreținere), altele au caracter de performanță (gimnastica artistică, ritmică sportivă, acrobatică, aerobică sportivă). A. Gimnastica cu rol formativ Gimnastica cu rol formativ cuprindea în trecut trei ramuri: gimnastica de bază, igienică și ajutătoare (Albu, 1971, p. 104). Datorită apariției unei noi forme de practicare, putem adăuga la acestea și gimnastica aerobică de întreținere. 1. Gimnastica de bază urmărește
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
prezent ramuri cu scop și orientare diferite. Unele ramuri au rol formativ (gimnastica de bază, igienică, ajutătoare, aerobică de întreținere), altele au caracter de performanță (gimnastica artistică, ritmică sportivă, acrobatică, aerobică sportivă). A. Gimnastica cu rol formativ Gimnastica cu rol formativ cuprindea în trecut trei ramuri: gimnastica de bază, igienică și ajutătoare (Albu, 1971, p. 104). Datorită apariției unei noi forme de practicare, putem adăuga la acestea și gimnastica aerobică de întreținere. 1. Gimnastica de bază urmărește să ridice nivelul pregătirii
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de specialitate. Astfel, Epuran (1976, p. 85-91) împarte jocurile în: jocuri cu funcție formativ-educativă, jocuri cu funcție de cunoaștere și jocuri cu funcție de simulare a motricității. După Albu (1971, p. 111-125), jocurile se împart în trei grupe, și anume: A. jocuri formative, B. jocuri sportive elementare, C. jocuri sportive. A. Jocurile formative Jocurile formative se împart în: a. jocuri imitative - în care se reflectă momente din viața și munca oamenilor, fiind specifice primilor ani din viață; b. jocuri creatoare - în care copii
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
jocuri cu funcție formativ-educativă, jocuri cu funcție de cunoaștere și jocuri cu funcție de simulare a motricității. După Albu (1971, p. 111-125), jocurile se împart în trei grupe, și anume: A. jocuri formative, B. jocuri sportive elementare, C. jocuri sportive. A. Jocurile formative Jocurile formative se împart în: a. jocuri imitative - în care se reflectă momente din viața și munca oamenilor, fiind specifice primilor ani din viață; b. jocuri creatoare - în care copii își propun singuri un scop, elaborează planul de acțiune, stabilesc
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
funcție formativ-educativă, jocuri cu funcție de cunoaștere și jocuri cu funcție de simulare a motricității. După Albu (1971, p. 111-125), jocurile se împart în trei grupe, și anume: A. jocuri formative, B. jocuri sportive elementare, C. jocuri sportive. A. Jocurile formative Jocurile formative se împart în: a. jocuri imitative - în care se reflectă momente din viața și munca oamenilor, fiind specifice primilor ani din viață; b. jocuri creatoare - în care copii își propun singuri un scop, elaborează planul de acțiune, stabilesc regulile de
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
sportive elementare Jocurile sportive elementare, datorită elementelor de întrecere și colaborare, sunt mai dinamice și mai atractive, reprezentând astfel un valoros instrument în cadrul procesul instructiv-educativ. Ele se desfășoară după un regulament, care are o stabilitate mai mare decât la jocurile formative, astfel încât este necesară prezența unui arbitru. Jocurile sportive elementare se împart în trei grupe: 1. jocuri individuale, 2. jocuri intermediare, 3. jocuri pe echipe. C. Jocurile sportive Jocurile sportive prezintă un cadru bine organizat iar întrecerile se desfășoară într-un
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
solidarității și a spiritului de echipă. 4. Jocul permite participanților să-și manifeste deplin aptitudinile, abilitățile, contribuind în același timp la formarea unor stări emoționale pozitive, care reprezintă un factor motivațional important pentru practicarea exercițiilor fizice. 5. Indiferent de tip (formativ, sportiv elementar sau sportiv), jocurile prezintă un regulament de desfășurare stabilit în prealabil și care are un grad mai mic sau mai mare de stabilitate (de exemplu, participanții la un joc imitativ pot modifica imediat regulile, chiar pe parcursul desfășurării sale
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de diplome cu perspective financiare care sunt atașate acolo. Tânărul adult la sfârșitul studiilor avea garanția de a putea exersa meseria pe care diploma o servea drept pașaport. Când tânărul acționează asupra uceniciei de natură intelectuală metoda nu este particulară formativă, dar nu este nici periculoasă într-o calitate asemănătoare. Șomajul este oprirea sa din dezvoltare : diploma nu este egală cu slujbă. O anchetă în acest sens, în 1989, arată că: „frica, panica de șomaj, neliniștește 65-85 % dintre tineri”. Tinerii față de
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]