1,880 matches
-
un instrument de asimilare intelectuală și morală a tineretului, de socializare și integrare a acestuia În mecanismul vieții. Școala a fost și este mijlocul cel mai important pentru transferul eredității sociale de la o generație la următoarea. În Îndeplinirea rolului său instructiv educativ, școala se bazează pe slujitorii instituției, personalul didactic. Dacă doctrina socială asigură conținutul instructiv-educativ al Învățământului, slujitorii asigură căile și mijloacele de propagare a doctrinei respective În rândul celor supuși procesului de Învățământ. Pentru a sublinia importanța profesorilor considerăm
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Realizarea acestor obiective strategice are la bază Însăși metodele de transfer a cunoștințelor de la profesor la elev sau student care trebuie să corespundă conținutului disciplinei, caracteristicilor individuale ale elevilor sau studenților și personalității profesorului. În faza școlară, când În procesul instructiv educativ predomină componenta educațională, metodele de transfer a cunoștințelor sunt subordonate obiectivului procesului de Învățământ, pentru care 70 ***Eurydice, Douăzeci de ani de reformă În Învățământul superior din Europa: Începând cu 1980, Eurydice Rețeaua de Informare asupra Educației În Europa
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Învățământ problematizat. Învățământul programat 73 cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor și efectuarea temelor indicate În fiecare secvență se bazează exclusiv pe efort propriu, controlat și susceptibil de măsurare; b. principiul pașilor mici, după care materia de programat trebuie să fie divizată În unități suficient de mici
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Realizarea acestor obiective strategice are la bază Însăși metodele de transfer a cunoștințelor de la profesor la elev sau student care trebuie să corespundă conținutului disciplinei, caracteristicilor individuale ale elevilor sau studenților și personalității profesorului. În faza școlară, când În procesul instructiv educativ predomină componenta educațională, metodele de transfer a cunoștințelor sunt subordonate obiectivului procesului de Învățământ, pentru care 70 ***Eurydice, Douăzeci de ani de reformă În Învățământul superior din Europa: Începând cu 1980, Eurydice Rețeaua de Informare asupra Educației În Europa
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Învățământ problematizat. Învățământul programat 73 cuprinde un set de principii care stau la baza organizării și desfășurării instruirii programate, cu sau fără utilizarea aparaturii tehnice. Principiile instruirii programate sunt: a. principiul participării active, conștiente și independente pe toată durata procesului instructiv, potrivit căruia Înțelegerea informațiilor și efectuarea temelor indicate În fiecare secvență se bazează exclusiv pe efort propriu, controlat și susceptibil de măsurare; b. principiul pașilor mici, după care materia de programat trebuie să fie divizată În unități suficient de mici
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
a treia problemă importantă, la organizarea secvențială a cursului, este problema adaptării la diferențele individuale. Rezolvarea acestei probleme Îmbracă forme specifice care se sprijină pe capacitatea intelectual-pedagogică a profesorului. Învățământul programat reprezintă metoda de transmitere și recepție a conținutului informației instructiv educative, În procesul de Creativitate și progres tehnic 84 Învățământ, după un program bine fundamentat, prin segmentarea rațională a informației după principii ontologice și gnoseologice, având drept rezultat ridicarea muncii independente a elevilor sau studenților, ca și individualizarea conducerii procesului
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
a treia problemă importantă, la organizarea secvențială a cursului, este problema adaptării la diferențele individuale. Rezolvarea acestei probleme Îmbracă forme specifice care se sprijină pe capacitatea intelectual-pedagogică a profesorului. Învățământul programat reprezintă metoda de transmitere și recepție a conținutului informației instructiv educative, În procesul de Creativitate și progres tehnic 84 Învățământ, după un program bine fundamentat, prin segmentarea rațională a informației după principii ontologice și gnoseologice, având drept rezultat ridicarea muncii independente a elevilor sau studenților, ca și individualizarea conducerii procesului
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini cognitive, prin
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini cognitive, prin
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
și ritmul expunerii mesajului informațional să se orienteze pe categorii de subiecți: buni, mijlocii sau slabi. O altă consecință a posibilității reduse de a dirija procesul de Însușire a cunoștințelor transmise prin mesajul informațional constă În controlul insuficient asupra procesului instructiv și a rezultatelor acestuia. Astfel, deși În activitatea instructivă se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
categorii de subiecți: buni, mijlocii sau slabi. O altă consecință a posibilității reduse de a dirija procesul de Însușire a cunoștințelor transmise prin mesajul informațional constă În controlul insuficient asupra procesului instructiv și a rezultatelor acestuia. Astfel, deși În activitatea instructivă se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării intelectuale a studenților este pusă În condiții extrem de dificile
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cercetării, și În cel al Învățării, subiectul se folosește de posibilitățile vaste ale gândirii sale ca principal mijloc În rezolvarea problemelor cu caracter cognitiv sau cognitiv-didactic, care Îi sunt puse76. Cunoscând diferite fenomene sau procese, Însușindu-și un anumit material instructiv, omul realizează acest lucru În cursul studierii, al explorării obiectului ce trebuie cunoscut sau Însușit. La fel ca În activitatea de cercetare, În cazul Însușirii unui obiect de Învățământ, nou, la student apare, de regulă, o anumită necesitate și un
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
și ritmul expunerii mesajului informațional să se orienteze pe categorii de subiecți: buni, mijlocii sau slabi. O altă consecință a posibilității reduse de a dirija procesul de Însușire a cunoștințelor transmise prin mesajul informațional constă În controlul insuficient asupra procesului instructiv și a rezultatelor acestuia. Astfel, deși În activitatea instructivă se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
categorii de subiecți: buni, mijlocii sau slabi. O altă consecință a posibilității reduse de a dirija procesul de Însușire a cunoștințelor transmise prin mesajul informațional constă În controlul insuficient asupra procesului instructiv și a rezultatelor acestuia. Astfel, deși În activitatea instructivă se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării intelectuale a studenților este pusă În condiții extrem de dificile
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cercetării, și În cel al Învățării, subiectul se folosește de posibilitățile vaste ale gândirii sale ca principal mijloc În rezolvarea problemelor cu caracter cognitiv sau cognitiv-didactic, care Îi sunt puse76. Cunoscând diferite fenomene sau procese, Însușindu-și un anumit material instructiv, omul realizează acest lucru În cursul studierii, al explorării obiectului ce trebuie cunoscut sau Însușit. La fel ca În activitatea de cercetare, În cazul Însușirii unui obiect de Învățământ, nou, la student apare, de regulă, o anumită necesitate și un
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de „satisfacția intelectuală” decurgând din Învingerea dificultăților și din „descoperirile” obținute prin forțe proprii exercită o influență favorabilă asupra sferei cognitive a personalității: se constituie interese și motive cognitive stabile pentru activitatea didactică, se elaborează atitudini cognitive pozitive față de materialul instructiv și, În genere, față de realitatea Înconjurătoare. De asemenea, un scop important pe care Îl realizează instruirea problematizată - formarea unui stil specific al activității intelectuale, una dintre caracteristicile esențiale ale acestuia fiind orientarea activ exploratorie și independența subiecților În rezolvarea unor
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Învățământ; Învață subiecții să găsească esențialul În materialul studiat; aplică activ metodologii didactice noi (Învățământ programat, problematizat etc.) pentru dezvoltarea gândirii subiecților pe care-i abordează În mod individualizat; 5. Capacitatea de a asigura abordarea individualizată a subiecților În procesul instructiv educativ: studiază, În mod sistematic, comportamentul subiecților pentru a găsi forma de abordare corectă a fiecărui subiect În cadrul procesului instructiv educativ; 6. Capacitate organizatorică vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
gândirii subiecților pe care-i abordează În mod individualizat; 5. Capacitatea de a asigura abordarea individualizată a subiecților În procesul instructiv educativ: studiază, În mod sistematic, comportamentul subiecților pentru a găsi forma de abordare corectă a fiecărui subiect În cadrul procesului instructiv educativ; 6. Capacitate organizatorică vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei, la disciplina de Învățământ dată (cercuri de specialitate, În formă de masă sau individuale); antrenează, prin aceste activități, la Învățătură
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de „satisfacția intelectuală” decurgând din Învingerea dificultăților și din „descoperirile” obținute prin forțe proprii exercită o influență favorabilă asupra sferei cognitive a personalității: se constituie interese și motive cognitive stabile pentru activitatea didactică, se elaborează atitudini cognitive pozitive față de materialul instructiv și, În genere, față de realitatea Înconjurătoare. De asemenea, un scop important pe care Îl realizează instruirea problematizată - formarea unui stil specific al activității intelectuale, una dintre caracteristicile esențiale ale acestuia fiind orientarea activ exploratorie și independența subiecților În rezolvarea unor
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Învățământ; Învață subiecții să găsească esențialul În materialul studiat; aplică activ metodologii didactice noi (Învățământ programat, problematizat etc.) pentru dezvoltarea gândirii subiecților pe care-i abordează În mod individualizat; 5. Capacitatea de a asigura abordarea individualizată a subiecților În procesul instructiv educativ: studiază, În mod sistematic, comportamentul subiecților pentru a găsi forma de abordare corectă a fiecărui subiect În cadrul procesului instructiv educativ; 6. Capacitate organizatorică vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
gândirii subiecților pe care-i abordează În mod individualizat; 5. Capacitatea de a asigura abordarea individualizată a subiecților În procesul instructiv educativ: studiază, În mod sistematic, comportamentul subiecților pentru a găsi forma de abordare corectă a fiecărui subiect În cadrul procesului instructiv educativ; 6. Capacitate organizatorică vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei, la disciplina de Învățământ dată (cercuri de specialitate, În formă de masă sau individuale); antrenează, prin aceste activități, la Învățătură
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
aptitudinea de a sintetiza (de a combina mai multe componente pentru a le da funcții noi); organizarea coerentă. Dar majoritatea specialiștilor În psihologia creației sunt de acord că principala componentă cognitivă a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele instructive pentru cultivarea creației au la bază o structură comună, cu o cazuistică specifică ce se poate prezenta În schema următoare: A. Elaborarea cazului. a.1. Finalitatea metodei: utilizarea ei presupune exersarea capacității de a explora, Într-o manieră realistă, datele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
aptitudinea de a sintetiza (de a combina mai multe componente pentru a le da funcții noi); organizarea coerentă. Dar majoritatea specialiștilor În psihologia creației sunt de acord că principala componentă cognitivă a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele instructive pentru cultivarea creației au la bază o structură comună, cu o cazuistică specifică ce se poate prezenta În schema următoare: A. Elaborarea cazului. a.1. Finalitatea metodei: utilizarea ei presupune exersarea capacității de a explora, Într-o manieră realistă, datele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
devină un factor de frânare chiar mai mare decât acela al unor reglementări insuficient fundamentate. Prin caracterul său global fenomenul Internet cere reglementări globale transfrontaliere. 6.4. Considerații privind rolul creativității pentru reducerea gradului de sărăcie Așa cum este cunoscut, procesul instructiv educativ determină cunoașterea, iar cunoașterea, actualmente, este principala forță motrice de dezvoltare economico-socială a comunității umane 128. De asemenea, plecând de la mențiunile anterioare că prin instrucție și educație se reușește dezvoltarea și Întreținerea spiritului creativ al populației umane, prezentăm unele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
devină un factor de frânare chiar mai mare decât acela al unor reglementări insuficient fundamentate. Prin caracterul său global fenomenul Internet cere reglementări globale transfrontaliere. 6.4. Considerații privind rolul creativității pentru reducerea gradului de sărăcie Așa cum este cunoscut, procesul instructiv educativ determină cunoașterea, iar cunoașterea, actualmente, este principala forță motrice de dezvoltare economico-socială a comunității umane 128. De asemenea, plecând de la mențiunile anterioare că prin instrucție și educație se reușește dezvoltarea și Întreținerea spiritului creativ al populației umane, prezentăm unele
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]