8,633 matches
-
Souriau) e căutat de SUBIECT. ¶Greimas 1970 [1975], 1983a, 1983b; Greimas, Courtés 1982; Hénault 1983. Vezi și MODEL ACTANȚIAL. obiectivul reflectorului [camera eye]. O tehnică ce presupune că situațiile și evenimentele transmise "se întîmplă pur și simplu" în fața unui aparat neutru și că ele sînt transmise ca atare, în acest fel (trilogia S.U.A.); REFLECTOR. ¶Chatman 1978; N. Friedman 1955b; Magny 1972. omnisciență editorială [editorial omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența editorială caracterizează naratorul heterodiegetic
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
1955b; Magny 1972. omnisciență editorială [editorial omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența editorială caracterizează naratorul heterodiegetic, omniscient, ca și pe NARATORUL INTRUZIV (Război și pace). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și NARATOR HETERODIEGETIC, OMNISCIENȚĂ NEUTRĂ, PUNCT DE VEDERE OMNISCIENT. omnisciență neutră [neutral omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența neutră caracterizează NARATORUL IMPERSONAL, heterodiegetic și omniscient, dar nonintruziv (Împăratul muștelor). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și OMNISCIENȚĂ EDITORIALĂ. omnisciență selectivă
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența editorială caracterizează naratorul heterodiegetic, omniscient, ca și pe NARATORUL INTRUZIV (Război și pace). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și NARATOR HETERODIEGETIC, OMNISCIENȚĂ NEUTRĂ, PUNCT DE VEDERE OMNISCIENT. omnisciență neutră [neutral omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența neutră caracterizează NARATORUL IMPERSONAL, heterodiegetic și omniscient, dar nonintruziv (Împăratul muștelor). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și OMNISCIENȚĂ EDITORIALĂ. omnisciență selectivă [selective omniscience]. Unul din cele opt
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
naratorul heterodiegetic, omniscient, ca și pe NARATORUL INTRUZIV (Război și pace). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și NARATOR HETERODIEGETIC, OMNISCIENȚĂ NEUTRĂ, PUNCT DE VEDERE OMNISCIENT. omnisciență neutră [neutral omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența neutră caracterizează NARATORUL IMPERSONAL, heterodiegetic și omniscient, dar nonintruziv (Împăratul muștelor). ¶N. Friedman 1955b. Vezi și OMNISCIENȚĂ EDITORIALĂ. omnisciență selectivă [selective omniscience]. Unul din cele opt PUNCTE DE VEDERE în clasificarea lui Friedman: omnisciența selectivă caracterizează NARATORUL HETERODIEGETIC care adoptă o
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
naratorul spune mai puțin despre anumite situații decît știe un personaj sau altul: Ucigașii). ¶Friedman propune o clasificare cu opt termeni, în ordinea proeminenței naratoriale: (1) OMNISCIENȚĂ EDITORIALĂ (NARATOR INTRUZIV, heterodiegetic, omniscient: Tess D'Urberville, Război și pace); (2) OMNISCIENȚĂ NEUTRĂ (NARATOR IMPERSONAL, heterodiegetic și omniscient, dar nonintruziv: Punct contrapunct, Împăratul muștelor); (3) EUL-MARTOR (naratorul este personaj secundar în situațiile și evenimentele prezentate, acestea din urmă fiind văzute de la periferie, mai curînd decît de la centru: Marele Gatsby); (4) EUL-PROTAGONIST (naratorul este
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
OMNISCIENȚĂ SELECTIVĂ (narator heterodiegetic cu punct de vedere intern fix: Ambasadorii, Portret al artistului în tinerețe); (7) MODUL DRAMATIC (narator heterodiegetic cu punct de vedere exterior: Vîrsta ingrată); (8) REFLECTOR (situațiile și evenimentele narate "tocmai se întîmplă" înaintea unui aparat neutru și sînt transmise de acesta fără vreo organizare sau selecție vizibilă). ¶Stanzel identifică trei tipuri principale de SITUAȚII NARATIVE: SITUAȚIE NARATIVĂ AUCTORIALĂ (caracterizată de un narator omniscient: Tess D'Urberville, Tom Jones); SITUAȚIE NARATIVĂ FIGURALĂ (narator heterodiegetic cu punct de
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
cu cinci termeni: (1) TIP NARATIV AUCTORIAL heterodiegetic (punctul de vedere este acela al naratorului heterodiegetic: Tess D'Urberville, Tom Jones); (2) TIP NARATIV ACTORIAL heterodiegetic (naratorul este heterodiegetic, dar punctul de vedere aparține unui personaj: Ambasadorii); (3) TIP NARATIV NEUTRU heterodiegetic (similar cu modul dramatic al lui Friedman: Ucigașii); (4) tip narativ auctorial homodiegetic (punctul de vedere aparține naratorului homodiegetic în postură de narator: Moby Dick); (5) tip narativ actorial homodiegetic (punctul de vedere aparține naratorului homodiegetic în postură de
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
calitate, atitudine sau rol (zgîrcitul, lăudărosul, femeia fatală, ipohondrul etc.). ¶Ducrot, Todorov 1979 [1996]; Scholes, Kellogg 1966. tip narativ actorial [actorial narrative type]. Clasă de NARAȚIUNI HOMODIEGETICE, sau HETERODIEGETICE caracterizată de FOCALIZARE INTERNĂ (Foamea, Ambasadorii). Împreună cu TIPURILE NARATIVE AUCTORIAL și NEUTRU, e una din cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și PUNCT DE VEDERE. tip narativ auctorial [auctorial narrative type]. Clasa de NARAȚIUNI HOMODIEGETICE sau HETERODIEGETICE caracterizate de FOCALIZAREA ZERO (Moby Dick
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și PUNCT DE VEDERE. tip narativ auctorial [auctorial narrative type]. Clasa de NARAȚIUNI HOMODIEGETICE sau HETERODIEGETICE caracterizate de FOCALIZAREA ZERO (Moby Dick, Bella, Eugénie Grandet, Tom Jones). Împreună cu TIPURILE NARATIVE ACTORIAL ȘI NEUTRU, este una din cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și PUNCT DE VEDERE. tip narativ neutru [neutral narrative type]. Un tip de narațiune caracterizată de FOCALIZARE EXTERIOARĂ. Împreună cu TIPURILE-NARATIVE AUCTORIAL și
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
de FOCALIZAREA ZERO (Moby Dick, Bella, Eugénie Grandet, Tom Jones). Împreună cu TIPURILE NARATIVE ACTORIAL ȘI NEUTRU, este una din cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și PUNCT DE VEDERE. tip narativ neutru [neutral narrative type]. Un tip de narațiune caracterizată de FOCALIZARE EXTERIOARĂ. Împreună cu TIPURILE-NARATIVE AUCTORIAL și ACTORIAL, tipul narativ neutru (Ucigașii) este una din cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și NARAȚIUNE
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și PUNCT DE VEDERE. tip narativ neutru [neutral narrative type]. Un tip de narațiune caracterizată de FOCALIZARE EXTERIOARĂ. Împreună cu TIPURILE-NARATIVE AUCTORIAL și ACTORIAL, tipul narativ neutru (Ucigașii) este una din cele trei clase de bază din tipologia lui Lintvelt. ¶Genette 1983; Lintvelt 1981 [1994]. Vezi și NARAȚIUNE COMPORTAMENTISTĂ, MOD DRAMATIC, PUNCT DE VEDERE. tipologia intrigii [plot typology]. Determinarea sistematică a tipurilor de INTRIGI potrivit similitudinilor structurale
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
piciorul ridicat, iar cealaltă mână se sprijină pe umărul stâng al adversarului. Jucătorii sunt plasați într-un dreptunghi cu laturile de 120/50 cm, împărțit în trei zone egale, a câte 40 cm, câte o porțiune pentru fiecare și una neutră. Jocul începe din zona centrală sau neutră. Scopul jocului este, ca prin sărituri mici pe piciorul stâng, să se tragă adversarul în zona proprie. Cel care reușește să tragă adversarul complet în propriul teren are un punct. După acumularea unui
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3018]
-
pe umărul stâng al adversarului. Jucătorii sunt plasați într-un dreptunghi cu laturile de 120/50 cm, împărțit în trei zone egale, a câte 40 cm, câte o porțiune pentru fiecare și una neutră. Jocul începe din zona centrală sau neutră. Scopul jocului este, ca prin sărituri mici pe piciorul stâng, să se tragă adversarul în zona proprie. Cel care reușește să tragă adversarul complet în propriul teren are un punct. După acumularea unui anumit număr de puncte, cu un picior
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3018]
-
a constituit atitudinea turcilor. Se știe că emigrația polonă era o înfocată adeptă a conservării celor mai strânse și leale relații cu Poarta, nădăjduind în atragerea acesteia într-o angajare antițaristă. Primul pas către acest scop era impunerea unei atitudini neutre armatelor otomane în cazul ciocnirii dintre forțelor revoluționare și trupelor țariste în Moldova și Țara Românească. După cum am văzut, Bem încercase să cumpere neutralitatea lui Omer-Pașa, iar faptul că a intrat în Moldova se explică, printre altele, și prin aceea
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
lui Nesselrode către ambasadorii ruși în străinătate, prin care făcea cunoscut Europei că, pornind război, Rusia nu urmărește distrugerea Imperiului Otoman, că nu va ieși din limitele convenției de la Londra, că flota rusă va respecta dreptul la comerț al țărilor neutre; circulara invita puterile să coopereze cu Rusia. Franța și Prusia au recunoscut ca justificat războiul Rusiei, în schimb Anglia și Austria și-au arătat nemulțumirea. Pentru a ocoli o intervenție engleză, rușii au căutat să-și pună la adăpost flota
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
admitea faptul că o lege poate fi rea, caz în care obligativitatea ei devine problematică: "Dacă legea nu e ceea ce trebuie să fie; dacă ea contravine principiului utilității; trebuie să i te supui? Trebuie s-o încalci? Trebuie să rămâi neutru între dreptul care poruncește un rău și morala care-l interzice? Soluția acestor probleme implică considerații atât de prudență cât și de bunăvoință. Trebuie să examinăm dacă este mai periculos să încalci legea decât să i te supui; trebuie să
Filosofia sistemelor normative: dreptul şi morala by Raluca Mureşan () [Corola-publishinghouse/Science/1443_a_2685]
-
folosi metodele descrise mai jos: metoda consecințelor logice si naturale, extincția (ignorarea comportamentului copilului), excluderea (time-out), contractul comportamental si stabilirea regulilor. Un contract comportamental este o înțelegere între părinte si copil, „certificată” de o terță persoană - care are o poziție neutră față de situație, de exemplu profesorul. Alături de părinți, profesorii mediatori, pot dezvolta responsabilitatea si încrederea în sine, trăsături care sunt baza oricărui proces de învățare și a învățării de comportamente. Ei pot face asta prin: focalizarea pe aspectele pozitive ale copilului
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3128]
-
Tatham, "Life of Blake", ?1832, citat în G.E. Bentley Jr., Blake Records, 1969, p. 519). (BCH: 37). 58 "ascending heavenwards". Cf. Kathleen Raine, William Blake, 1965, p. 16. În textul original stă scris: "clapping its hands for joy", forma de neutru a pronumelui posesiv (its) indicînd faptul că Robert a depășit condiția sexuală. 59 Ibid., p. 16. 60 The Encyclopaedia Britannica, vol. 3, 1958. 61 "Joseph, the sacred carpenter, had appeared în vision and revealed that secret to hîm." (Cf. A
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
din Milano (deși Milano era prin excelență Guelf). Spre deosebire de familiile nobile, orașele aveau foarte rar loialități partinice ferme, desi Milano, Florența și Genova erau în mod curent Guelfe. Cremona, Pisa și Arezzo erau în mod curent Ghibeline. Veneția a rămas neutră. În Romă Ghibelinii erau dușmanii Papei, familia Colonna fiind de notorietate în acest sens. După expulzarea Ghibelinilor din Florența la finele secolului 13, Guelfii s-au divizat în două aripi: Negrii și Albii. În secolul 15 numele de Guelfi și
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
totodată confirmată prin măsurătorile efectuate cu sonda Langmuir, asupra acelorași probe. Alte cercetări experimentale reprezintă o completare a rezultatelor de mai sus, prin relevarea existenței a două specii de electroni cu viteze distincte: investigații asupra contribuției individuale a variate specii neutre sau ionizate prezente în plumă, prin dispersarea emisiei optice via un monocromator, în cadrul unor studii spectroscopice de spațiu și timp. Fascicolul a fost focalizat prin intermediul unei lentile cu f = 25 cm, la incidență normală, asupra unei Ținte amplasate în vid
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
determinate pentru d = 1.9 cm: v1 = 4.7·10 4 m/s și v2 = 6.9·10 3 m/s [73, 75]. Metodele spectroscopice au relevat două stări de încărcare distincte: una dominată de ioni și una de sarcini neutre. Prin urmare, pot fi propuse două mecanisme distincte pentru aceste ejectări: ionii sunt expulzați datorită unui proces Coulomb pentru o scară de timp extrem de redusă, în timp ce speciile neutre rezultă dintr-un proces termic ulterior. Modelarea matematică a fenomenelor descrise mai
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
stări de încărcare distincte: una dominată de ioni și una de sarcini neutre. Prin urmare, pot fi propuse două mecanisme distincte pentru aceste ejectări: ionii sunt expulzați datorită unui proces Coulomb pentru o scară de timp extrem de redusă, în timp ce speciile neutre rezultă dintr-un proces termic ulterior. Modelarea matematică a fenomenelor descrise mai sus pornește de la tipul de model fractalic ales. Modelul hidrodinamic fractalic Sistemele dinamice complexe, ce prezintă comportament haotic (plasme, în particular), sunt cunoscute pentru atingerea auto-similarității și pentru
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
și contemplație. În al doilea rând, la nivelul unui muzeu apar noi relații de proximitate Între obiectele estetice, altele decât cele de origine, știut fiind faptul că, de multe ori, acestea figurau inițial de unele singure, Într-un teritoriu oarecum neutru (locuința, palatul). Dintr-o dată, operele apar față În față, confruntându-se Într-un fel, concurând la palmaresuri valorice, atenuându-se sau chiar „desființându-se” reciproc. Nici postarea operelor unuia și aceluiași autor Într-un spațiu special al vastului muzeu nu
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
valori la cele vechi, ceea ce nu știe la ceea ce știe. Mai mult decât atât, trebuie să se conștientizeze o dată pentru totdeauna că nu calitatea intrinsecă a tehnicii contează, ci felul cum este ea Întrebuințată. Tehnica este oarecum ambivalentă și chiar neutră din punct de vedere axiologic: devine valoroasă sau nu prin modul În care noi o utilizăm. Nu sunt de condamnat cei care au pus la punct telefoanele mobile, ci cei care le folosesc pentru a declanșa bombe sau a pentru
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
format, un elev are nevoie nu numai de autoritate epistemică, ci mai ales de una spirituală. Cum să elimini o astfel de dimensiune din spațiul școlar? E ca și când am impune, În loc de limba română ca limbă de comunicare, o limbă artificială, neutră (să zicem esperanto), doar pentru faptul că s-ar putea să fie și câțiva elevi ce nu cunosc sau se descurcă greu cu limba noastră. Firile mai recalcitrante nu acceptă această realitate și amendează prezența preotului la astfel de manifestări
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]