2,985 matches
-
online] - mai personal și mai implicat decât simpla publicare a unui link către articole - poate fi eficient în cointeresarea comunității, în special în astfel de situații volatile care atrag atenția întregii lumi“, scrie Emma Heald. Acum, știrile online sunt inevitabil personalizate, oamenii sunt tot mai pricepuți în a găsi subiectele despre care vor să citească, iar asemenea pagini specializate de Facebook urmează această tendință, adaugă autoarea, întrebându-se dacă nișarea în social media este un trend care va fi urmat de
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
revistei Urbanisme din 1965, consacrat "metropolelor de echilibru", "sociologul-consilier" al DATAR 93, Jean-Paul Trystam, nu ezita să enumere potențialitățile unui mare oraș de a influența favorabil calitatea relațiilor sociale: " Mediul rural, ca și mediul micilor orașe, este cel al relațiilor personalizate care nu pot fi elucidate [...]. În orașul mare, este posibil să alegem exact tipul relațiilor pe care vrem să le avem cu vecinii sau cu alți locuitori ai orașului. Astfel, metropolele de echilibru se pot distinge de alte orașe nu
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
amenajării teritoriale și ceilalți responsabili de misiune și-au însușit etichetarea de administratori de misiune 168. Oamenii DATAR se prezintă bucuroși mai curând ca membri ai unei echipe dinamice și pline de imaginație, formată din 20-25 de persoane cu responsabilități personalizate, decât ca membrii unei administrații. DATAR nu comportă nici un serviciu, și nu urmărește nici implantarea în provincie. Conștiință regională a ministerelor amenajării teritoriale, și nu un nou minister al amenajării teri-toriului169, DATAR privilegiază contactul cu prefecții regiunilor. Deși implicată în
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
puneau în valoare competența în funcție de nivelul estimat de acces la mașinăria administrativă. Frecvența contactelor între primar și locuitorii din comunele mici din mediul rural îi oferea acestuia reprezentativitatea (clientela) necesară pentru a interveni eficient pe lângă prefect. Această "democrație de acces" personalizată își datora sensul participării formale a populației la luarea deciziilor. Aleșii nu aveau interesul să informeze ori să formeze publicul. Intervenția opiniei publice, greu controlabilă, nu era neapărat favorabilă negocierii primarului cu aparatul de stat. În această relație dintre centru
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
terenul care o interesa 325". Astfel, aleșii teritoriali ajung să considere comunicarea o dimensiune fundamentală a acțiunii lor. Sfătuiți de către cei care fac publicitate și de către profesioniștii comunicării, acești aleși tind să se detașeze de formele ancestrale de publicitate politică personalizată și orientată exclusiv spre campanii electorale. Promovarea omului este înlocuită de promovarea teritoriului, care valorează mai mult în ochii alegătorilor. "Montpellier supradotatul", "Angers-ul calității" orașele învață să se vândă. Pentru a reuși explică Jean Monnier, primarul Angers-ului -, un oraș trebuie
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
de organizare a serviciului public: gestiunea directă a unui serviciu public de către consiliul local, gestiunea delegată unei întreprinderi private și modurile de gestiune mixte. În cazul gestiunii directe, se face distincția între regiile directe, regiile cu autonomie financiară și cele personalizate. Contractele de gestiune delegată au ca forme principale concesiunea și arendarea, în funcție de opțiunea societății private de a suporta sau nu costul lucrării și al echipamentelor. Modurile de gestiune mixtă cuprind administrarea, regia interesată, exploatarea de către întreprindere și societatea de economie
Guvernarea orașului by Thierry Oblet [Corola-publishinghouse/Science/954_a_2462]
-
privind: - ce ramuri și subramuri ar trebui dezvoltate în primul rând (pentru a nu deveni o țară doar importatoare de produse de înaltă tehnologie); - ce domenii ale tehnologiei vom căuta a introduce (cum vom sprijini, de exemplu, trecerea spre producția personalizată); - ce domenii ale cercetării vor avea aplicabilitate și cerere pe piețele interne și externe; - cum vom stimula inovarea organizațională cu ajutorul mijloacelor actuale, pe care și Uniunea Europeană le promovează (alianțele strategice, clusterele, rețelele de cooperare eterogenă etc.); - cum vom stimula cercetarea
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
activitate etc.) spre cunoașterea tacită a salariaților. În această activitate este necesar a lua în considerare specificul cunoașterii tacite (existentă în „capul oamenilor” sau „în grupuri”) de a avea o puternică coloratură subiectiv-afectivă, axiologică (bazată pe valori și norme însușite), personalizată (pe baza experiențelor unice, individuale). Transferul acestei cunoașteri nu poate fi decât parțial, tot așa cum însușirea cunoașterii explicite (transformarea sa în cunoaștere tacită) poate fi tot parțială. Pregătirea întreprinderilor pentru postaderarea competitivă Ce tip de întreprindere dorim să avem? Nu
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
în interpretarea conceptului de dezvoltare organizațională și anume cel de strategie educativă. Înțelesul termenului educativ nu vizează organizația școlară în particular, ci mai curând capacitatea organizațiilor, în general, de a "învăța", plecând de la propria experiență. Regăsim aici o perspectivă ușor personalizată a organizațiilor, capabile de învățare și analiză retrospectivă. Autorul merge mai departe, precizând că această strategie este consolidată de următoarele caracteristici: 1. Vizează o schimbare planificată, ce focalizează valorile, atitudinile, relațiile interumane din cadrul organizației și mai puțin dimensiunea structurală sau
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
În absența procesului managerial orice încercare de operaționalizare a schimbării, de transpunere reală și eficientă în plan practic, devine falimentară. Așa cum vom sublinia pe parcurs, în plan educațional managementul reprezintă un domeniu aflat în plină transformare, în căutare de repere personalizate. Chiar și în aceste condiții, el solicită mai mult decât administrarea unei stări de fapt, fiind orientat către anticiparea solicitărilor viitorului. VI. 2. Managementul strategic modalitate de promovare a schimbărilor în educație Preocupările legate de promovarea managementului strategic sunt, cel
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
știri sunt ușor de înțeles. Accentuarea competiției dintre părțile implicate este mult mai facilă (Fallows, 1997), și, mai mult decât atât, întrunește mai multe criterii jurnalistice. Cadrajele conflictuale: a) sunt dramatice, fiindcă vorbesc despre victorii și înfrângeri (Fallows, 1997); b) personalizate, fiindcă îi individualizează pe combatanți (Bennett, 2006); c) sunt actualizate, în sensul că se adaugă constant un nou episod la serialul luptelor politice (Petterson, 1994) și, mai ales, d) oferă aparența obiectivității. Încadrând deciziile politice sub forma unui conflict între
Conflictele din ştiri. Impactul asupra cinismului, încrederii şi participării politice by Mădălina-Virginia Boţan [Corola-publishinghouse/Journalistic/928_a_2436]
-
întăririlor imediate, prin menținerea concentrării elevului în cadrul limitat al unei singure probleme și prin contribuția la dobândirea automatismelor, exercițiile structurale își dovedesc virtuțile psihologice superioare, îmbinând „în mod specific descoperirea inductivă și deductivă cu descoperirea prin analogie și cu munca personalizată”. Exercițiile structurale pot fi folosite la toate nivelurile limbii; pot avea ca obiect silabe - ca tipuri de organizare fonologică, structuri prozodice (intonaționale, de accent etc.), cuvinte - ca tipuri de organizare morfematică, sintagme - ca tipuri de relație între cuvinte, enunțuri (propoziții
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
Parsons, apud. E. Păun, 1999, p. 81). De asemenea, profesorul este supus unor așteptări de rol venind din partea colegilor săi. Acestea pot fi coercitive, dacă profesorul se află în competiție cu colegii săi, dar, de cele mai multe ori ele sunt flexibile, personalizate și depind de tipul de relații interpersonale în care este integrat profesorul. În cele din urmă, profesorul este supus unor presiuni care își au originea în propriile așteptări. Acestea sunt puternic personalizate și se referă mai ales la exigențele privind
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
săi, dar, de cele mai multe ori ele sunt flexibile, personalizate și depind de tipul de relații interpersonale în care este integrat profesorul. În cele din urmă, profesorul este supus unor presiuni care își au originea în propriile așteptări. Acestea sunt puternic personalizate și se referă mai ales la exigențele privind cariera didactică, la gradul de satisfacție pe care aceasta îl oferă. Deși nu sunt întotdeauna esențiale, aceste așteptări personale pot influența îndeplinirea rolului profesional. Deși sunt prezentate separat, nici una din cele trei
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
de exemplu în Polonia sau Cehoslovacia). Putem observa cum aceste partide s-au transformat în structuri birocratico-clientelare, în timp ce, gradual, ideologia a trecut pe un plan secund sau terț, și cum, în cel puțin un caz (România), regimul a fost considerabil "personalizat" (de aceea, unii cercetători au adoptat termenul de "comunism dinastic"). Cu al treilea și ultimul model dezbătut ne întoarcem la perioada interbelică. Acesta se aplică într-un singur caz. Motive "obiective" ne sugerează luarea în considerare a regimului fascist de
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
partide 45. În cazul Italiei, organizația de partid are rolul principal (Morlino, 1998, cap. 4), în timp ce "ancorele" rămase își asumă un rol secundar. Observații asemănătoare se pot face și cu privire la Grecia, deși în această țară conotația clientelară este, de asemenea, personalizată (adică modul în care partidele au fost create și organizate evidențiază o puternică componentă carismatică), în timp ce alte "ancore" rămân la un nivel inferior. În Spania, slaba organizație de partid este echilibrată de neutralitatea relativă a grupurilor de interese și diversele
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
rezolve problemele cotidiene printr-o abordare critică și creativă, care poate lua decizii făcând opțiuni responsabile. La toate acestea se poate ajunge doar dacă grădinița și școala se adaptează permanent nevoilor specifice și particularităților copiilor, oferind o educație diferențiată și personalizată, organizând situații de învățare adecvate nu numai vârstei ci și particularităților biopsihosocioculturale ale fiecărui copil. În grădiniță ne străduim să aplicăm aceste teorii prin individualizarea obiectivelor, a mijloacelor și metodelor de predare-învățareevaluareautoevaluare. Educația centrată pe copil, cu respectarea diferențelor individuale
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
management al clasei care să faciliteze forme mai flexibile de instruire și lucru pe grupe; planuri de învățământ și programe școlare individualizate, adaptate la particularitățile fiecărui copil cu cerințe speciale; forme de evaluare care monitorizează progresul individual și facilitează planificarea personalizată a programului de intervenție; adaptarea materialelor și mijloacelor didactice în concordanță cu cerințele educaționale speciale individuale; intervenție specifică de recuperare în echipă interdisciplinară (lucrul în echipă interdisciplinară). 1.5. Comentarii complementare a) Preocupările forurilor internaționale privind problematica educației persoanelor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
procesul instructiv-educativ al copiilor cu cerințe educaționale speciale. Un cadru didactic itinerant/de sprijin are următoarele sarcini de bază: colaborează cu comisia internă de evaluare continuă din școală/centrul de resurse în vederea preluării informațiilor privind evaluarea și planul de servicii personalizat al copilului/elevului cu cerințe educative speciale integrat în învățământul de masă; colaborează cu întreg corpul profesoral al unității de învățământ în care este înscris copilul/elevul în vederea realizării unei integrări eficiente în întregul colectiv al școlii; elaborează și realizează
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu cerințe educative speciale integrat în învățământul de masă; colaborează cu întreg corpul profesoral al unității de învățământ în care este înscris copilul/elevul în vederea realizării unei integrări eficiente în întregul colectiv al școlii; elaborează și realizează planul de intervenție personalizat, precum și adaptarea curriculară în parteneriat cu cadrele didactice de la grupă/clasă; evaluează, în parteneriat cu echipa, rezultatele aplicării programelor curriculare adoptate; colaborează cu cadrele didactice de la grupa/clasa în care sunt elevi cu cerințe educaționale speciale în vederea stabilirii modalităților de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
clasă în calitate de observator, consultant, coparticipant; organizează activități de intervenție personalizată în grupe/clase sau în afara acestora; desfășoară activități de tip terapeutic cognitiv-ocupațional, individuale sau în grup; colaborează cu specialiștii care aplică terapiile specifice în vederea realizării coerente a planului de servicii personalizat; propune și realizează materiale didactice individualizate în funcție de dificultățile de învățare ale copiilor/elevilor; realizează activitatea de evaluare periodică vizând dezvoltarea elevilor și reproiectează programul de intervenție personalizat; consiliază familiile copiilor/elevilor care beneficiază de serviciile de sprijin și colaborează cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu specialiștii care aplică terapiile specifice în vederea realizării coerente a planului de servicii personalizat; propune și realizează materiale didactice individualizate în funcție de dificultățile de învățare ale copiilor/elevilor; realizează activitatea de evaluare periodică vizând dezvoltarea elevilor și reproiectează programul de intervenție personalizat; consiliază familiile copiilor/elevilor care beneficiază de serviciile de sprijin și colaborează cu acestea; asigură legătura dintre familiile copiilor cu cerințe educative speciale integrați, școala integratoare și serviciile de la nivelul comunității care pot ajuta copilul în procesul de integrare școlară
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cărei obiective sunt: identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea; stabilirea nivelului de performanțe sau a potențialului copilului; estimarea/prognoza dezvoltării ulterioare, bazată pe potențialul individual și integrat al copilului; stabilirea încadrării: pe grad sau nivel educațional etc.; stabilirea parametrilor programului de intervenție personalizată; evaluarea formativă este un tip de evaluare continuă care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament al operațiilor mentale; ea nu e centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și poate copilul, deprinderile și abilitățile
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
aparținând inspectoratelor școlare județene. Acestea vor elabora documentele/certificatul de expertizare, conținând următoarele informații: unde debutează copilul, cu ce tip de curriculum, cu ce formă de sprijin, serviciile terapeutice de care va beneficia și, dacă este nevoie, programul de intervenție personalizat corespunzător. în cazul în care copilul/elevul nu se adaptează în mediul școlilor normale, el va intra în sfera de interes a serviciilor educaționale speciale (învățământul special), dar numai după evaluări repetate. Tot în sarcina comisiilor de specialitate se înscriu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
asistenți sociali, logopezi etc.); evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care îl au în ocrotire. în practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel: examinarea globală și personalizată a copilului/elevului în contextul familial, social și/sau școlar; expertizarea și evaluarea multidisciplinară, incluzând examinarea medicală, socială, psihologică și educațională; urmărirea dinamicii potențialului de dezvoltare și învățare (analiza evoluției elevului, a rezultatelor și performanțelor școlare etc.); corelarea și interpretarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]