7,718 matches
-
idei, respectiv diversitatea lor). Investigația mai sus menționată constituie încă un exemplu al eficacității instructajului explicit. Însă în cadrul designului experimental utilizat de Glover și Gary (1976) nu se poate invoca influența specifică a instructajului datorită caracterului tripartit al administrării - prin recompense, instructaje și exerciții. Glover și Gary au fost preocupați mai curând de eventualitatea măsurării factorilor standard de creativitate decât de analiza comparativă a eficienței tipurilor de administrare. Într-un studiu similar, Goetz și Salmonson (1972) au demonstrat eficiența recompensei acordate
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
prin recompense, instructaje și exerciții. Glover și Gary au fost preocupați mai curând de eventualitatea măsurării factorilor standard de creativitate decât de analiza comparativă a eficienței tipurilor de administrare. Într-un studiu similar, Goetz și Salmonson (1972) au demonstrat eficiența recompensei acordate în funcție de numărul de figuri utilizate de copii în desenele lor, un aspect relevant al creativității, deoarece desenul este o metodă creativă incontestabilă, iar varitatea formelor create în desen poate indica un grad de flexibilitate care, asemenea originalității, reprezintă o
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
relevant al creativității, deoarece desenul este o metodă creativă incontestabilă, iar varitatea formelor create în desen poate indica un grad de flexibilitate care, asemenea originalității, reprezintă o trăsătură a potențialului creativ (Runco, 1985). Goetz și Baer (1973) au relevat eficiența recompensei acordate copiilor preșcolari pentru construcțiile din cuburi. Variabila dependentă dată de varietatea construcțiilor din cuburi constituie, de asemenea, un potențial indicator al flexibilității. În două experimente foarte valoroase, Holman și colaboratorii săi (1977) au evaluat nivelul de generalizare și mentenanță
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
copiii au primit câte o jucărie sau un cadou. Toți copiii au participat și la proba construcției de cuburi și numai după epuizarea tuturor cuburilor disponibile au primit câte un cadou sau o jucărie. În timpul probei nu au fost acordate recompense. După standardul de trei probe, unul dintre copii a fost supus la șase ședințe și a fost încurajat verbal să introducă în compoziție figuri noi. Au urmat cinci probe standard (fără recompense) și încă opt manipulate cu recompense acordate, de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
o jucărie. În timpul probei nu au fost acordate recompense. După standardul de trei probe, unul dintre copii a fost supus la șase ședințe și a fost încurajat verbal să introducă în compoziție figuri noi. Au urmat cinci probe standard (fără recompense) și încă opt manipulate cu recompense acordate, de asemenea, pentru figurile noi utilizate. Al doilea copil a beneficiat de un design inversat similar de tip ABAB (A - standard, B - manipulare, A - standard, B - manipulare), deși atât numărul de probe standard
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
fost acordate recompense. După standardul de trei probe, unul dintre copii a fost supus la șase ședințe și a fost încurajat verbal să introducă în compoziție figuri noi. Au urmat cinci probe standard (fără recompense) și încă opt manipulate cu recompense acordate, de asemenea, pentru figurile noi utilizate. Al doilea copil a beneficiat de un design inversat similar de tip ABAB (A - standard, B - manipulare, A - standard, B - manipulare), deși atât numărul de probe standard, cât și numărul probelor manipulate cu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
acordate, de asemenea, pentru figurile noi utilizate. Al doilea copil a beneficiat de un design inversat similar de tip ABAB (A - standard, B - manipulare, A - standard, B - manipulare), deși atât numărul de probe standard, cât și numărul probelor manipulate cu recompense la care fost supus a fost diferit de numărul celor administrate primului copil. Atât picturile, cât și construcțiile de cuburi au fost cotate pentru diversitatea figurilor (numărul de figuri utilizate raportate la o categorie prestabilită de figuri standard) și pentru
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
primului copil. Atât picturile, cât și construcțiile de cuburi au fost cotate pentru diversitatea figurilor (numărul de figuri utilizate raportate la o categorie prestabilită de figuri standard) și pentru figurile noi utilizate (numărul figurilor originale). Rezultatele obținute au sugerat că recompensele determină creșterea diversității figurilor și a utilizării unor noi forme. Unul dintre copii a folosit aproximativ șapte figuri în fiecare compoziție în timpul probei standard și între nouă și 12 forme în probele manipulate. Celălalt copil a utilizat 8-12 figuri în
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
copii a folosit aproximativ șapte figuri în fiecare compoziție în timpul probei standard și între nouă și 12 forme în probele manipulate. Celălalt copil a utilizat 8-12 figuri în situația manipulată și minimum cinci figuri în situația standard de testare. Efectul recompensei generalizat la construcțiile de cuburi are o semnificație la fel de importantă. Deși copiii nu au fost încurajați să introducă în mod particular figuri variate în construcțiile de cuburi, scorul lor de diversitate a formelor a indicat utilizarea designului de tip ABAB
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
fost încurajați să introducă în mod particular figuri variate în construcțiile de cuburi, scorul lor de diversitate a formelor a indicat utilizarea designului de tip ABAB. Scorurile pentru figurile noi introduse în compozițiile pictate au crescut, de asemenea, odată cu prezența recompensei și au urmat tiparul designului inversat, dar, spre deosebire de cotele la diversitate, rezultatele nu s-au extins și asupra construcțiilor de cuburi. Homan și colaboratorii săi (1977) au sugerat că recompensarea diversității figurilor întrebuințate de copii e o metodă eficientă atunci când
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
recompensată (asemănarea dintre construcțiile de blocuri și construcțiile de lego, dintre picturi și desene). Rezultatele au confirmat ipoteza de lucru, însă efectele s-au dovedit moderate. Rezultatele cu privire la menținerea efectelor anterioare au fost însă convingătoare și au relevat faptul că recompensa determină schimbări decisive și durabile de comportament. Diferențele individuale au diminuat efectul manipulărilor operaționale. În încercarea de a sprijini acest punct de vedere, Moran și Liou (1982) le-au administrat Testul de Vocabular (Wide Range Vocabulary Test) și Matricele progresive
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de a sprijini acest punct de vedere, Moran și Liou (1982) le-au administrat Testul de Vocabular (Wide Range Vocabulary Test) și Matricele progresive Raven (Raven’s Progressive Matrices) unui lot de studenți împărțiți în patru grupuri: cu abilități înalte/recompensă, fără abilități înalte/absența recompensei, cu abilități medii/recompensă, cu abilități medii/absența recompensei. Celor două grupuri experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de vedere, Moran și Liou (1982) le-au administrat Testul de Vocabular (Wide Range Vocabulary Test) și Matricele progresive Raven (Raven’s Progressive Matrices) unui lot de studenți împărțiți în patru grupuri: cu abilități înalte/recompensă, fără abilități înalte/absența recompensei, cu abilități medii/recompensă, cu abilități medii/absența recompensei. Celor două grupuri experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Liou (1982) le-au administrat Testul de Vocabular (Wide Range Vocabulary Test) și Matricele progresive Raven (Raven’s Progressive Matrices) unui lot de studenți împărțiți în patru grupuri: cu abilități înalte/recompensă, fără abilități înalte/absența recompensei, cu abilități medii/recompensă, cu abilități medii/absența recompensei. Celor două grupuri experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu au specificat la ce
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Testul de Vocabular (Wide Range Vocabulary Test) și Matricele progresive Raven (Raven’s Progressive Matrices) unui lot de studenți împărțiți în patru grupuri: cu abilități înalte/recompensă, fără abilități înalte/absența recompensei, cu abilități medii/recompensă, cu abilități medii/absența recompensei. Celor două grupuri experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu au specificat la ce interval de timp după testare
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Matrices) unui lot de studenți împărțiți în patru grupuri: cu abilități înalte/recompensă, fără abilități înalte/absența recompensei, cu abilități medii/recompensă, cu abilități medii/absența recompensei. Celor două grupuri experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu au specificat la ce interval de timp după testare s-au acordat recompensele, un aspect semnificativ deoarece numeroase alte cercetări din alte domenii
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
experimentale recompensate au fost administrate două teste de gândire divergentă; recompense financiare au fost promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu au specificat la ce interval de timp după testare s-au acordat recompensele, un aspect semnificativ deoarece numeroase alte cercetări din alte domenii au demonstrat că recompensele pozitive sau negative sunt cu atât mai eficiente cu cât intervalul de timp dintre comportament și efectul lor este mai scurt.) Rezultatele au relevat că există
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
promise în schimbul rezultatelor bune obținute la teste. (În mod regretabil, Moran și Liou nu au specificat la ce interval de timp după testare s-au acordat recompensele, un aspect semnificativ deoarece numeroase alte cercetări din alte domenii au demonstrat că recompensele pozitive sau negative sunt cu atât mai eficiente cu cât intervalul de timp dintre comportament și efectul lor este mai scurt.) Rezultatele au relevat că există o corelație strânsă între recompensă și nivelul de dezvoltare a abilităților. Subiecții cu abilități
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
numeroase alte cercetări din alte domenii au demonstrat că recompensele pozitive sau negative sunt cu atât mai eficiente cu cât intervalul de timp dintre comportament și efectul lor este mai scurt.) Rezultatele au relevat că există o corelație strânsă între recompensă și nivelul de dezvoltare a abilităților. Subiecții cu abilități înalte care au primit recompense în urma finalizării probei au obținut scoruri inferioare celor ale subiecților cu abilități înalte privați de recompensă, iar subiecții cu abilități medii recompensați au obținut scoruri superioare
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
cu atât mai eficiente cu cât intervalul de timp dintre comportament și efectul lor este mai scurt.) Rezultatele au relevat că există o corelație strânsă între recompensă și nivelul de dezvoltare a abilităților. Subiecții cu abilități înalte care au primit recompense în urma finalizării probei au obținut scoruri inferioare celor ale subiecților cu abilități înalte privați de recompensă, iar subiecții cu abilități medii recompensați au obținut scoruri superioare celor care au executat testul fără a fi recompensați. Aceste efecte s-au observat
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
scurt.) Rezultatele au relevat că există o corelație strânsă între recompensă și nivelul de dezvoltare a abilităților. Subiecții cu abilități înalte care au primit recompense în urma finalizării probei au obținut scoruri inferioare celor ale subiecților cu abilități înalte privați de recompensă, iar subiecții cu abilități medii recompensați au obținut scoruri superioare celor care au executat testul fără a fi recompensați. Aceste efecte s-au observat la trei indicatori ai testelor de gândire divergentă, extinzându-se și asupra scorului total. În cazul
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
scoruri superioare celor care au executat testul fără a fi recompensați. Aceste efecte s-au observat la trei indicatori ai testelor de gândire divergentă, extinzându-se și asupra scorului total. În cazul testelor de vocabular și al matricelor progresive, efectele recompensei nu au fost semnificative. Rezumat Cercetarea operațională prezentată în subcapitolul de față exemplifică eficiența metodelor operaționale și argumentează elocvent modul în care se stabilesc relații cauzale între sistemul de recompensă și comportamentul inovator, original și diversificat (de exemplu, forme noi
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
În cazul testelor de vocabular și al matricelor progresive, efectele recompensei nu au fost semnificative. Rezumat Cercetarea operațională prezentată în subcapitolul de față exemplifică eficiența metodelor operaționale și argumentează elocvent modul în care se stabilesc relații cauzale între sistemul de recompensă și comportamentul inovator, original și diversificat (de exemplu, forme noi de comportament)5. Trebuie să evidențiem că studiul a semnalat prezența unei relații cauzale. De obicei, acest termen este evitat deoarece nu e aprobat de studiile asociaționiste; totuși, tipurile de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
prezența unei relații cauzale. De obicei, acest termen este evitat deoarece nu e aprobat de studiile asociaționiste; totuși, tipurile de design de cercetare utilizate în cercetările operaționale sunt considerate destul de elocvente pentru stabilirea relațiilor cauzale între variabilele independente (de exemplu, recompensa) și variabilele dependente (de exemplu, comportamentul inovator). O altă calitate a cercetării operaționale constă în metodologia generalizării și stabilității, denumită astfel de Stokes și Baer (1977), o metodologie care a fost creată inițial pentru a fi folosită în practica clinică
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
experimentale completează cercetarea nonexperimentală a creativității: cercetarea experimentală a instructajelor și a contingențelor se încadrează bine în studiile educaționale, cognitive și developmentale. De exemplu, Hennessey și Zbikowski (1993) au demonstrat cum copiii pot deveni „imuni” prin minimalizarea efectelor negative ale recompensei. O astfel de imunizare presupune dezbateri și o modelare care să ne releve modul cum putem să ne „distanțăm de efectele posibile ale recompensei” și să ne concentrăm asupra motivelor intrinseci (Hennessey și Zbikowski, 1993, p. 297); cercetările experimentale ale
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]