5,990 matches
-
Brophy, E. Jere, Looking în Classrooms, Harper & Row Publishers, New York, 1983. Gurvitch, J., Traité de sociologie, vol. II, PUF, Paris, 1963. Halpert, J., Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993. Heiland, Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993. Ionescu, Miron, Chiș, Vasile, Strategii de predare și învățare, Editura Științifică, București, 1992. Iucu, B. Romiță, Formarea personalului didactic - sisteme, politici, strategii, Editura Humanitas, București, 2005. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei - gestionarea situațiilor de criză, Editura Bolintineanu, București, 1999. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Voiculescu, care, în lucrarea Ghidul directorului (1997, coordonatori Aurora Toea și Anca Butucă, Editura Bălgrad, Alba Iulia), prezintă următorii determinanți structurali ai capacității de învățare: 1. Resurse intelectuale: - informația stocată în memoria de lungă durată; - algoritmi de operare cu informația; - strategii de gândire. 2. Resurse reglatorii: - trebuințe de diferite niveluri; - motive de diferite intensități și forme; - interese; - însușiri ale voinței (calități). 3. Resurse comportamental-instrumentale: - deprinderi; - comportamente; - conduite. Resursele învățării anterior prezentate pot fi exploatate în plan managerial de cadrul didactic, care
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a acestor norme etc. Constatări investigaționale interesante convertesc problematica teoretică a dimensiunii normative într-o dimensiune operațională, practica. Exemplul elocvent îl reprezintă poziția divergentă a culturii profesorale față de cultura elevilor. Aceștia din urmă dezvoltă în plan operațional o serie de strategii de rezistență, „de supraviețuire” în clasă, cele mai importante fiind axate pe o idee valoroasă a sociologiei educației, „Nu te naști elev, ci devii elev...”. În general, într-o relație educațională există o tentație a cadrului didactic de a observa
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
motivează părțile contractante ale normei să rămână într-o relație, într-o legătură (vezi Laing, 1994). În ceea ce privește contrastul de tip valoric între cultura profesorilor și cultura elevilor, se poate observa că la nivelul elevilor cultura implicită dezvoltă o serie de strategii de supraviețuire, care cuprind o multitudine de elemente de identificare, de descoperire și de angajare cu ajutorul unor competențe sociale, în adaptarea la exigențele normativității explicite. De foarte multe ori, capacitatea de reușită școlară a elevilor (la nivel de solicitări formale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o simplă analiză cu impact numai în plan teoretic, ne vom opri în rândurile care vor urma și asupra unor forme adecvate de intervenție. 3.5.1. Proceduri și strategii de intervenție ale cadrului didactictc " 3.5.1. Proceduri [i strategii de interven]ie ale cadrului didactic" Instrumentarul tradițional de intervenție recomandă, în asemenea cazuri, focalizarea pe varierea eficientă a raportului recompensă/sancțiune, ca forme motivaționale posesoare de resurse educaționale nelimitate. Câteva constatări teoretice cu privire la aceste metode atât de controversate sunt
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
valențe multiple, dar polare la utilizare, pedeapsa înregistrează în urma utilizării sale efecte vizibile atât în plan afectiv, cât și în plan cognitiv, cu consecințe dependente de maturizarea morală a copilului. Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii de intervenție dintre care cele mai reprezentative sunt (vezi Kessel, 1995): strategia de dominare, negocierea, fraternizarea, strategia bazată pe ritual și rutină, terapia ocupațională și strategia de susținere morală. 1. Strategia de dominare se regăsește în spațiul de descriere alocat
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Gurvitch, J., Traité de sociologie, vol. II, PUF, Paris, 1963. Halpert, J., Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993. Heiland, Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993. Huberman, A., Cum se produc schimbările în educație, E.D.P., București, 1978. Ionescu, Miron, Chiș Vasile, Strategii de predare și învățare, Editura Științifică, București, 1992. Iucu, B. Romiță, Formarea personalului didactic - sisteme, politici, strategii, Editura Humanitas, București, 2005. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei - gestionarea situațiilor de criză, Editura Bolintineanu, București, 1999. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Ullich (vezi Ullich, Dieter, Pädagogische interaktion, Beltz Verlag, Weinheim und Basel, 1995), presupun atât o organizare de tip secvențial (întrebări, răspunsuri, evaluare), cât și o organizare de tip ierarhic (deschidere, desfășurare, încheiere), în a căror dinamică elevul se integrează prin strategii interacționale diferențiate. Structura de adaptare dezvoltată de elevi în asemenea situații este competența socială a elevului, acceptată ca o capacitate a acestuia de a surprinde logica socială din clasă, în mod diferit față de logica didactică (strategia elevului de a decripta
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Brophy, E. Jere, Looking în Classrooms, Harper & Row Publishers, New York, 1983. Gurvitch, J., Traité de sociologie, vol. II, PUF, Paris, 1963. Halpert, J., Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993. Heiland, Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993. Ionescu, Miron, Chiș, Vasile, Strategii de predare și învățare, Editura Științifică, București, 1992. Iucu, B. Romiță, Formarea personalului didactic - sisteme, politici, strategii, Editura Humanitas, București, 2005. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei - gestionarea situațiilor de criză, Editura Bolintineanu, București, 1999. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
reprezentării demnității sale, brutal călcată în picioare. Practica pedagogică arată că, pentru atitudini necorespunzătoare, mai utile sunt: încurajarea, dojana, admonestarea. Cu tact, răbdare și dragoste, promovând modele pozitive și dezvoltând părțile bune din personalitățile „agresorilor”, cadrul didactic poate apela la strategii manageriale experimentate deja, strategiile altruiste. Agresivitatea infantilă se dezvoltă în raport cu contraacțiunea pedagogică și tactul pedagogic. Mulți educatori nu admit agresivitatea deschisă, însă neglijând formele simbolice ale acesteia, care apar sub masca îmbufnării, dispoziției rele sau sub forma rezistenței motorii și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Gurvitch, J., Traité de sociologie, vol. II, PUF, Paris, 1963. Halpert, J., Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993. Heiland, Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993. Huberman, A., Cum se produc schimbările în educație, E.D.P., București, 1978. Ionescu, Miron, Chiș, Vasile, Strategii de predare și învățare, Editura Științifică, București, 1992. Iucu, B. Romiță, Formarea personalului didactic - sisteme, politici, strategii, Editura Humanitas, București, 2005. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei - gestionarea situațiilor de criză, Editura Bolintineanu, București, 1999. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o parte, precizarea gradului de periculozitate, a percepției reale ori false a acestuia, iar pe de alta, gradul de probabilitate a evenimentului studiat. Mecanismele de a prevedea, delimita, defini, controla și soluționa o situație de criză presupun un efort mare, strategii de intervenție ferme, dar prudente, un consum sporit de energie nervoasă și fizică, cu șanse de a determina consecințe greu de evaluat în planul echilibrului psihic al persoanelor implicate. Traumele pot fi semnificative întrucât „tentaculele” crizei tind să pună stăpânire
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Die erziehungstille, Ludwig Auer, Donauwort, 1986. Zlate, Mielu, „Model sintetic-integrativ al dezvoltării personalității”, în Revista de Pedagogie, nr. 8, București, 1984. Capitolul 7TC "Capitolul 7" Stiluri și strategii de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educaționalTC "Stiluri [i strategii de interven]ie ale cadrului didactic `n situa]ii de criz\ educa]ional\" 7.1. Stiluri de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educaționalătc "7.1. Stiluri de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educațională" Daniel
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de interpretare (statistico-matematică) a valorii intervenționiste a personalității cadrului didactic în soluționarea unor situații de criză educațională (a se vedea și lucrarea Romiță B. Iucu, Managementul clasei de elevi - gestionarea situațiilor de criză educațională, Editura Bolintineanu, București, 1999). 7.2. Strategii de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educaționalătc "7.2. Strategii de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educațională" Încercând să deslușim căile și modalitățile optime de intervenție în situații de criză, în general, și în
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
situații de criză educațională (a se vedea și lucrarea Romiță B. Iucu, Managementul clasei de elevi - gestionarea situațiilor de criză educațională, Editura Bolintineanu, București, 1999). 7.2. Strategii de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educaționalătc "7.2. Strategii de intervenție ale cadrului didactic în situații de criză educațională" Încercând să deslușim căile și modalitățile optime de intervenție în situații de criză, în general, și în situații de criză educațională, în special, ne-am oprit asupra unor propuneri venite
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
reprezenta repere suficient de clare pentru creionarea intervențiilor educaționale serioase și utile atât pentru cadrul didactic, cât și pentru elev. Problema respectării drepturilor copilului e bine să rămână o constantă și pentru cadrul didactic în calitate de manager școlar. 7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevitc "7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevi" Cadrul didactic îndeplinește în foarte multe situații de criză educațională rolul de mediator, care implică abilități manageriale de tipul identificării nevoilor elevilor sau clasei
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și utile atât pentru cadrul didactic, cât și pentru elev. Problema respectării drepturilor copilului e bine să rămână o constantă și pentru cadrul didactic în calitate de manager școlar. 7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevitc "7.2.3. Strategii de negociere în clasa de elevi" Cadrul didactic îndeplinește în foarte multe situații de criză educațională rolul de mediator, care implică abilități manageriale de tipul identificării nevoilor elevilor sau clasei și apoi de forma găsirii resurselor necesare rezolvării problemelor apărute
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
este o sarcină de maximă importanță pentru cadrul didactic, din perspectiva formării sale manageriale. La nivelul formării cadrului didactic, dezvoltarea și exersarea unor strategii de negociere este un obiectiv de primă importanță al managementului clasei de elevi. 7.2.4. Strategii de intervenție în plan atitudinal: pedeapsatc "7.2.4. Strategii de intervenție în plan atitudinal\: pedeapsa" Una dintre strategiile de intervenție cele mai controversate în planul managementului clasei de elevi pare a fi pedeapsa școlară. Din aceste considerente nici demersul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
perspectiva formării sale manageriale. La nivelul formării cadrului didactic, dezvoltarea și exersarea unor strategii de negociere este un obiectiv de primă importanță al managementului clasei de elevi. 7.2.4. Strategii de intervenție în plan atitudinal: pedeapsatc "7.2.4. Strategii de intervenție în plan atitudinal\: pedeapsa" Una dintre strategiile de intervenție cele mai controversate în planul managementului clasei de elevi pare a fi pedeapsa școlară. Din aceste considerente nici demersul de față nu va rezerva un spațiu prea amplu pedepsei
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Brophy, E. Jere, Looking în Classrooms, Harper & Row Publishers, New York, 1983. Gurvitch, J., Traité de sociologie, vol. II, PUF, Paris, 1963. Halpert, J., Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993. Heiland, Helmut, Schulpraktische Studien, Klinkhardt, Regensburg, 1993. Ionescu, Miron, Chiș, Vasile, Strategii de predare și învățare, Editura Științifică, București, 1992. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei - gestionarea situațiilor de criză, Editura Bolintineanu, București, 1999. Iucu, B. Romiță, Managementul clasei de elevi - fundamente teoretico-metodologice, Editura Polirom, Iași, 2000. Iucu, B. Romiță, Formarea personalului didactic
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
concepția autorului Florea Voiculescu, (Aurora Toea și Anca Butucă coord., Ghidul directorului, Editura Bălgrad, Alba Iulia, 1997), prezintă următorii determinanți structurali ai capacității de învățare: 1. resurse intelectuale: informația stocată în memoria de lungă durată, algoritmi de operare cu informația, strategii de gândire; 2. resurse reglatorii: trebuințe de diferite niveluri, motive de diferite intensități și forme, interese și însușiri ale voinței; 3. resurse comportamental-instrumentale: deprinderi, comportamente, conduite. 2.2.2. Fundamentele psihologice ale competențelor socio-relaționale • Structural, elementul motivațional care coagulează întreaga
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cu valorile fundamentale ale școlii; b. Antișcoala - sistem de valori de tip nonconformist, deviant (cu abateri negative de la norme); manifestările comportamentale în cazuri ca acelea menționate sunt dependente de originea socială a elevilor și de sexul acestora. 2.5.1. Strategii de intervenție ale cadrului didactic Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii de intervenție. Cele mai reprezentative sunt (vezi Kessel, 1995): 1. Strategia de dominare se regăsește în spațiul de descriere alocat anterior pedepsei și pe
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
negative de la norme); manifestările comportamentale în cazuri ca acelea menționate sunt dependente de originea socială a elevilor și de sexul acestora. 2.5.1. Strategii de intervenție ale cadrului didactic Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii de intervenție. Cele mai reprezentative sunt (vezi Kessel, 1995): 1. Strategia de dominare se regăsește în spațiul de descriere alocat anterior pedepsei și pe care o vizează în plan practic. Susținerea teoretică se face prin structuri relaționale asimetrice și comportamente
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
precum este gândirea medicală comparată cu mândrul hocus-pocus al vraciului primitiv. Sarcina dascălului este de a transforma principiile unei discipline adecvate în acțiune zilnică la clasă.” (Fritz Redl, When We Deal with Children, BUSS Press, 1997) tc "" tc "" 3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevitc "3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevi" 63. Uneori faptele vorbesc mai puternic decât vorbele. 64. Utilizează metodele nonverbale și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a transforma principiile unei discipline adecvate în acțiune zilnică la clasă.” (Fritz Redl, When We Deal with Children, BUSS Press, 1997) tc "" tc "" 3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevitc "3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevi" 63. Uneori faptele vorbesc mai puternic decât vorbele. 64. Utilizează metodele nonverbale și de continuitate (deplasarea ușoară cu spatele pentru a fi aproape de elevul care vorbește, punerea mâinii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]