5,858 matches
-
apatici, fie recalcitranți.” (2) Un nou tip de exercițiu ce se face complet abia în clasa a VIII-a este analiza lexicală. Scopul efectuării acestei constă în consolidarea cunoștințelor despre: componenta vocabularului, structura morfologică a cuvintelor, mijloacele de îmbogățire a vocabularului, clasificarea cuvintelor din punct de vedere a vechimii lor în limbă (arhaisme, neologisme). A ariei de circulație (regionalisme, cuvinte tehnice), a diferențierii lor semantice (sinonime, antonime, omonime), în legătură cu familia de cuvinte etc. Analiza se face pe cuvinte izolate sau pe
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
necunoscute, dezvăluirea sensului figurat al unor cuvinte, analiza figurilor de stil și a procedeelor stilistice; 5. corectarea și discutarea temelor elevilor, urmărindu-se precizia exprimării prin folosirea cuvântului potrivit, concentrarea expresiei prin evitarea cuvintelor de prisos, corectitudinea exprimării prin folosirea vocabularului cu respectarea normelor gramaticale etc. Pentru introducerea neologismelor în vocabularul activ al elevilor se poate folosi o gamă variată de exerciții. La predarea-învățarea sinonimelor (în special a sinonimelor neologice) se poate porni de la prezentarea următorului enunț. „Copilul spuse că a
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
stil și a procedeelor stilistice; 5. corectarea și discutarea temelor elevilor, urmărindu-se precizia exprimării prin folosirea cuvântului potrivit, concentrarea expresiei prin evitarea cuvintelor de prisos, corectitudinea exprimării prin folosirea vocabularului cu respectarea normelor gramaticale etc. Pentru introducerea neologismelor în vocabularul activ al elevilor se poate folosi o gamă variată de exerciții. La predarea-învățarea sinonimelor (în special a sinonimelor neologice) se poate porni de la prezentarea următorului enunț. „Copilul spuse că a văzut o casă mare, cu odăi mari, cu o sală
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
și analiza informația, dezvoltându-le capacitatea de a transforma un mesaj în semnificație. În acest scop, instruirea școlară are la îndemână un instrument fundamental, limbajul, dar comunicarea presupune mai mult de atât. Limbajul didactic are caracteristici proprii. Utilizează limbajul obișnuit, vocabularul, structurile gramaticale, modul uzual de expunere pentru că va recurge la noțiunile de transmis cu ajutorul acestora. Dacă se are în vedere că cele mai multe dintre noțiuni au multiple semnificații, atunci vom recunoaște o relativă indeterminare a limbajului didactic. Această relativă libertate poate
Comunicarea didactică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotenstain Solo, Ursachi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1174]
-
Cocoșu, Icsochix, Iksohic, Lemn, Romimam. Robii pământului e o povestire de dragoste din care nu lipsesc accentele de critică socială. Scrisă la persoana întâi, narațiunea are o compoziție vizibil postromantică (textul conține chiar și o convorbire pe tema ruinelor), iar vocabularul este impregnat de cuvinte și expresii eminesciene („visare dulce” etc.). Subiectul - meditatorul sărac îndrăgostit de o fată bogată - permite o serie de observații ironice și autoironice, cărora nu li se poate nega acuitatea. Apar câteva portrete izbutite, povestirea este însă
TODIE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290205_a_291534]
-
și versificația liricii de tinerețe a lui Mihai Eminescu, iar în a doua aspecte stilistice ale creațiilor din perioada maturității poetului. Acest tip de studiu va fi continuat în Expresia artistică eminesciană (1975), unde sunt analizate poemele de inspirație folclorică (vocabularul, polisemantismul cuvintelor, particularitățile sintaxei poetice) și folosirea unor termeni-cheie și a unor motive. Se identifică motive eminesciene în opera unor poeți de mai târziu și este evidențiată influența limbii lui Eminescu asupra prozei sadoveniene. Lucrarea Eminesciene (Eminescu și limba română
TOHANEANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290209_a_291538]
-
despre O călărire în zori, de pildă, o parafrază modernă pe un motiv eminescian, despre glezna lui cu aripi și, mai ales, despre ceea ce s-ar putea numi „figurile adolescenței” și închipuirile „vederii” sale. „Vedere” este un cuvânt important în vocabularul său liric. Și vederea cuprinde totul, de la eros la fantasma universului care moare. De mare efect sunt, în O viziune a sentimentelor și în volumele ulterioare, poemele de dragoste. S. este un mare poet erotic, printre cei mai originali, mai
STANESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
alcătuiască volumele Albastru - poeme de mare, Steaua Doftanei, Cheia universală, precum și Excursii (reportaje din anii 1929-1946), monografia Din trecutul de luptă al Câmpinei. Reprezentativă pentru T.-M. e placheta Standard. Poeme de petrol și energie, unde poetul exaltă, cu un vocabular adecvat, modernitatea industrială, figurată prin sonde, motoare, pompe, uzine, cuptoare, generatoare electrice, linii de înaltă tensiune, birouri dotate cu mașină de calculat etc., apoi radioul, incendiul de sondă etc., tematica fiind susținută de „energetismul” expresiei. Pe de altă parte, el
TUDOR-MIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290287_a_291616]
-
Societății Literare, iar din 1843 membru corespondent al Societății de Medici și Naturaliști din Iași. O traducere, Macroviotica sau Măiestria de a lungi viața (I-II, 1844-1845), după Christoph W. Hufeland, foarte răspândită, se remarcă prin încercarea de a îmbogăți vocabularul științific românesc cu termeni din vorbirea populară. Ales deputat în Dietă, se stabilește la Sibiu, apoi la Cluj până în 1869, când se retrage la Timișoara. Meritele științifice îi sunt recunoscute spre sfârșitul vieții, în 1871 fiind ales membru corespondent, iar
VASICI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290442_a_291771]
-
zilnic corect întocmit; Participanți: părinții, învățătoarea. 3. Lărgirea orizontului de cunoaștere prin mijloace adiacente Obiective urmărite: familiarizarea cu bibliografia și speciile literare recomandate copiilor aflați la vârsta micii școlarități; cunoașterea impactului lecturii asupra formării unei personalități armonioase, asupra dobândirii unui vocabular bogat și a unui limbaj adecvat diverselor situații de comunicare; informarea în ceea ce privește mijloacele adiacente de cunoaștere: expoziții, muzee, spectacole de teatru, filme, emisiuni radio și TV, excursii și tabere școlare; conștientizarea rolului acestor mijloace în formarea unei personalități complete. Participanți
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
știu NIMIC și că adulții știu TOTUL; afirmație falsă cuvintele nu acoperă decât experiența pe care a avut-o fiecare. Totuși, ei au experiența a tot ce trăiesc și dacă le furnizăm cuvintele necesare, ei pot spune, în felul lor. Vocabularul pe care vrem să-l furnizăm, uneori nu îi interesează pentru că nu corespunde cu ceea ce simt și caută să spună. A crește un copil nu înseamnă a-l învinovăți pentru comportamentele ce nu sunt la nivelul așteptărilor noastre. Atunci când numai
PĂRINŢI ŞI COPII. In: Arta de a fi părinte by Ana Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1421]
-
care pentru un copil normal reprezintă doar normalitatea, pentru celălalt nefiind decât o sumă de erori. Un copil reprezintă o individualitate, însă viața are compensațiile ei, trebuie să descoperim în acel copil tot ce are el mai bun. Eliminați din vocabular expresii precum: Nu ești bun de nimic !”, ” Uite ce note bune ia fratele tău !”, “ Nu faci nimic așa cum îți spun eu !”, ” Nu te străduiești destul de mult !” etc. Varianta ideală este cea a părinților care nu fac diferențe între copii, mediază
PĂRINŢI ŞI COPII. In: Arta de a fi părinte by Ana Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1421]
-
corect cuvintele din textul dialogat; Să scrie după dictare un text scurt, respectând regulile de punctuație și ortografice; Să precizeze și să completeze cuvintele dintr-un rebus. c) Psihomotorii: Să adopte o poziție corectă pe scaun. 4. Proiect didactic - Dezvoltarea vocabularului Deficiența: Dislexie disgrafie Clasa: a III - a Școală obișnuită Tipul activității: Terapie de grup Etapa terapeutică: Etapa textelor Program terapeutic: Perfecționarea scris - cititului de texte, dezvoltarea vocabularului Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris. Material didactic: Fișe individuale
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
c) Psihomotorii: Să adopte o poziție corectă pe scaun. 4. Proiect didactic - Dezvoltarea vocabularului Deficiența: Dislexie disgrafie Clasa: a III - a Școală obișnuită Tipul activității: Terapie de grup Etapa terapeutică: Etapa textelor Program terapeutic: Perfecționarea scris - cititului de texte, dezvoltarea vocabularului Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris. Material didactic: Fișe individuale, planșă cu integrame, caiete, pixuri Obiective specifice: 1. Să găsească cuvinte cu sens opus pentru diferite substantive și adjective; 2. Să găsească substantive adecvate unor adjective date
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
negative ale personajelor dintr-un text dat. 5. Proiect didactic - Propoziția simplă și propoziția dezvoltată Deficiența: Dislexie disgrafie. Clasa: III-a A Școala Specială Tipul activității: Terapie individuală. Demers terapeutic: Program individualizat de recuperare . Scop: Recuperare psihomotorie și comportamentală, dezvoltarea vocabularului, propoziția simplă și propoziția dezvoltată Obiective specifice: 1. Să folosească corect propoziția simplă; 2. Să folosească corect propoziția dezvoltată; 3. Să cunoască elementele de identificare personală; 4. Să se prezinte singură; 5. Să stabilească corelații între momentele zilei și activitățile
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
sunetului „r” Tulburarea de limbaj: dislalie, întârziere în dezvoltarea limbajului, Beneficiarii terapiei: N.D. clasa pregătitoare M.V.clasa pregătitoare P.C.clasa pregătitoare S.T.clasa pregătitoare Forma de terapie: Terapie de grup. Etapa terapeutică: introducerea sunetului “r” în cuvinte și propoziții, îmbogățirea vocabularului; Subiectul activității: „Anotimpurile”. Obiective operaționale: a. De natură cognitivă O1 - să emită onomatopeele; O2 - să pronunțe cuvinte care conțin sunetul r; O3 - să indice sunetul cerut prin imaginea grafică; O4 - să enumere anotimpurile; O5 - să precizeze câteva caracteristici definitorii acestuia
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
bilaterale. Tipul de terapie: Terapia tulburarilor de limbaj Etapa terapeutică: Consolidarea sunetului ,,Ș” Subiectul activitații: Să ne jucam cu sunetul ,,Ș” Tipul activitații terapeutice: Individuala, corectiv terapeutică Scopul activitații: Pronunțarea corectî a sunetului ,,Ș” în cuvinte monosilabice/ bisilabice/ polisilabice. Dezvoltarea vocabularului activ. Obiective operationale: Obiective cognitive: O1. Să pronunțe sunetul ,,ș” izolat, având ca model reprezentarea foneticauditivă, fonetic-vizuală și dactilă; O2. Să pronunțe silabe directe și indirecte/cuvinte ce conțin sunetul ,,ș”; O3. Să citească cuvinte care conțin sunetul ,,ș” în
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
metoda fonetico-analiticosintetică, observația, imitația, joc. Mijloace și material didactice: Jucarii, înregistrare video cu exerciții de gimnastică fono-articulatorie, fișe cu poziția organelor fono-articulatorii pentru sunetul ,,ș”, galeria Smart Notebook, amplificator de sunet, fișă de lucru. 3. Proiect didactic - Dislalie audiogenă - Dezvoltareaa vocabularului Beneficiar: N. D., elev în clasa a-III-a; are o dezvoltare intelectuală de nivel mediu, iar din punct de vedere a psihomotricității are o dezvoltare în concordanță cu vârsta cronologică; gândirea este concret intuitivă, memoria predominant mecanică, iar capacitatea de concentrare
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
întârziere în dezvolatrea limbajului pe fondul hipoacuziei neurosenzoriale profunde bilaterale Tipul de terapie: terapia tulburărilor de limbaj Subiectul activității terapeutice: Ne jucăm cu fructele! Tipul activității terapeutice: individuală, corectiv terapeutică Scopul activității: Pronunția corectă a cuvintelor care denumesc fructe. Dezvoltarea vocabularului activ. Tipul activității terapeutice: individuală, corectiv-terapeutică Obiective operaționale: Obiective cognitive: O1: Să denumească fructele cunoscute având la dispoziție suport concretintuitiv; O2: Să discrimineze auditiv cuvintele exersate; O3: Să stabilească forma de plural a cuvintelor; O4: Să despartă cuvintele în silabe
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
lucru. III. PROIECT DIDACTIC - ÎNTÂRZIERE ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI - Povestire după imagini Deficiența: Întârziere în dezvoltarea limbajului Clasa: I și a II-a. Tipul activității: Terapie de grup. Subiectul activității: Povestire după imagini-Mănușa Scopul activității: Însușirea unei pronunții clare, corecte, dezvoltarea vocabularului. Strategii didactice: Imitația, descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral, metoda fonetico analitico-sintetică. Material didactic: Jetoane cu imagini, povestea ilustrată ,,Mănușa“, Tabloul ,,Ziua mamei“ Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate. b) Cognitive: Să pronunțe corect cuvinte
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Poghirc scrie Homer și opera sa în „Istoriile” lui Herodot (1980), iar C. Săndulescu despre Cicero și Homer (1970). Și operei lui Plaut îi sunt dedicate câteva studii: Valoarea și funcțiile elementului narativ în comedia plautiană de Nicolae-Șerban Tanașoca (1962), Vocabularul parodiilor plautiene ca document al stilurilor parodiate de Maria Francisca Băltăceanu (1966), Structuri metaforice și univers saturnalic în comedia lui Plautus de Traian Diaconescu (1980), Structura dramatică a comediei plautiene de Doina Filimon (1983). Contribuții privitoare la Vergiliu publică Gh.
STUDII CLASICE. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289992_a_291321]
-
prevăzute de curriculum-ul școlar, prin lecții. Proiectul a fost gândit din perspectiva abordării interdisciplinare a activităților, vizând și caracterul ludic, dimensiuni ale învățării care dezvoltă competența de comunicare a elevilor. Programul s-a axat pe exerciții de îmbogățire a vocabularului, pe abordarea textului literar prin exerciții creative, pe elaborarea unor compoziții proprii, structurate, dar, mai ales, libere, cu pronunțat caracter creator. Proiectul și-a propus realizarea, săptămânal, a două ore de pregătire suplimentară a elevilor de clasa a IV-a
Aripi de fantezie by Corneliu C-tin Ilie, prof. Iulian Cristea () [Corola-publishinghouse/Science/289_a_612]
-
la alta. În unele cazuri, chiar în cadrul aceluiași minister, departamente diferite „vorbesc” limbi diferite. Spre exemplu, termenul măsură ia înțelesuri de la „program” la „obiectiv de investiție”. Absența unui limbaj comun constituie una dintre barierele importante de comunicare interinstituțională. Dezvoltarea unui „vocabular” instituțional comun tuturor instituțiilor guvernamentale ar ordona activitatea acestora, ar ușura monitorizarea activității lor și, mai ales, ar încuraja comunicarea și coordonarea activității între instituții. Planuri de acțiune sau de implementare Monitorizarea CASPIS (2004) a operat cu distincția dintre strategii
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
procesul de dezvoltare instituțională atât la nivel central, cât și local. Principalele dificultăți ale instituțiilor guvernamentale în realizarea activităților necesare în vederea atingerii obiectivelor PNAinc se referă la: lipsa sau insuficiența resurselor financiare; deficiențe de comunicare și colaborare interinstituțională (lipsa unui „vocabular” instituțional comun tuturor instituțiilor guvernamentale face ca distincții teoretice importante - între strategie și plan de acțiune, între program și proiect - să aibă un grad ridicat de artificialitate); resurse umane insuficiente sau insuficient pregătite; probleme de ordin birocratic și de organizare
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
c. informațiile noi cu + ; d. pasajele pentru care au întrebări, neclarități, confuzii cu ? ; Pasul 2“*”Susținerea elevilor în monitorizarea propriei înțelegeri; Pasul 3“*”Reflecție în perechi; Pasul 4“*”Reflecție cu întreaga clasă. Avantaje: schimb de idei; stimularea gândirii critice; dezvoltarea vocabularului / capacității de exprimare; elevii caută căi de acces spre propriile cunoștințe / convingeri. CADRANELE Pasul 1“*”Împărțirea tablei în 4 părți egale; Pasul 2“*”Se propune câte un criteriu pentru fiecare cadran obținut; Pasul 3“*”Se citește textul; Pasul 4“*”Se
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]