16,167 matches
-
a recunoașterii valorilor europene, a identificării modelelor, a acceptării și valorizării pluralității culturale. 5. Profesorul documentarist participă la demersurile de promovare a activităților CDI și a imaginii școlii, din perspectiva deschiderii către comunitatea educativă și societate. Domenii de competență: competențe pedagogice, culturale, de comunicare, de gestionare a CDI. I. ATRIBUȚII SPECIFICE POSTULUI 1. PROIECTAREA ȘI PLANIFICAREA ACTIVITĂȚILOR CDI - Participarea la definirea politicii documentare și a strategiilor de dezvoltare în domeniul "educației pentru informație" a unității de învățământ, respectiv a serviciilor oferite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
de documentare, informare și formare; - Definirea priorităților și obiectivelor proiectului de activitate al CDI; - Fundamentarea proiectării didactice pe achizițiile anterioare ale elevilor și pe prevederile curriculum-ului școlar; - Elaborarea instrumentelor de planificare și de proiectare didactică pe tipuri de activități: pedagogice, culturale, de comunicare și de gestionare a CDI: plan anual și semestrial de activitate a CDI, proiectarea activităților CDI, a CDȘ privind tehnici de inițiere în cercetarea documentară/educație pentru informație pentru diferite nivele de învățământ, a proiectelor disciplinare și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
învățare a elevilor, la dezvoltarea competențelor cheie și a competențelor info-documentare ale elevilor, la valorizarea fondului documentar și a dimensiunii educative a TIC; - Actualizarea documentelor de proiectare și planificare a activității CDI. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR CDI - Organizarea și coordonarea activității pedagogice, a proiectelor pluritransdisciplinare, a activității culturale, de comunicare și de gestiune conform planului de activitate al CDI, în colaborare cu cadrele didactice. - Organizarea de activități de încurajare a lecturii și dezvoltarea gustului pentru lectură în parteneriat cu alte cadre didactice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
extrașcolare, a activităților extracurriculare, inclusiv din sfera activităților culturale; - Implicarea partenerilor educaționali în activitatea CDI. 3. FORMAREA ELEVILOR ȘI DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE - Formarea competențelor specifice domeniului info-documentar și participarea la dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor prin diferite tipuri de activități: pedagogice, culturale și de comunicare; - Formarea elevilor în domeniul cercetării documentare și educației pentru informație prin desfășurarea activităților planificate în CDȘ specifice și în alte activități prevăzute în programele disciplinelor studiate la clasă; - Integrarea secvențelor de cercetare documentară în activități de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
elevi-elevi, profesorfamilia elevului; - Tratarea diferențiată a elevilor, în funcție de nevoile lor specifice; - Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecțional în comunicare. 6. DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE - Implicarea în realizarea de parteneriate educative naționale și internaționale; - Colaborarea cu cadrele didactice în vederea derulării unor activități pedagogice, culturale, școlare sau extrașcolare; - Colaborarea cu instituții de cultură, educație și formare, cu organizații care activează în sfera societății civile, respectiv cu alte organisme sau persoane de interes pentru inițierea și realizarea unor proiecte cu caracter educativ și cultural adresate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
Aplicarea cunoștințelor/abilităților/competențelor dobândite în activitatea CDI; - Manifestarea interesului pentru nou și consecvență în procesul de instruire/autoinstruire, aplicând în activitatea didactică elementele de noutate dobândite în cadrul programelor de formare parcurse sau prin studiu individual; - Participarea la întrunirile echipei pedagogice: cercuri metodice sau ședințe de specialitate; - Manifestarea preocupării pentru activități de formare complementare celor didactice, prin obținerea de competențe în domeniul social, IT, comunicare într-o limbă străină de circulație internațională și implementarea în activitatea didactică a competențelor dobândite; 10
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
preponderent pe filiera teoretică: - liceu teoretic; (îi) pentru unitățile de învățământ liceal care școlarizează preponderent pe filiera vocațională: - liceu de arte; - liceu de arte vizuale; - liceu de muzică; - liceu de coregrafie; - liceu de arhitectură; - liceu teologic; - seminar teologic ortodox; - liceu pedagogic; - liceu cu program sportiv; (iii) pentru unitățile de învățământ liceal care școlarizează preponderent pe filiera tehnologică: - liceu tehnologic; (iv) pentru unitățile de învățământ de nivel liceal care școlarizează în ponderi sensibil egale pe filierele cuprinse în lege: - liceu; ------------- Lit. d
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237738_a_239067]
-
, Leonid (pseudonim al lui Leonid Cornfeld; 1.I.1909, Coșnița-Dubăsari - 27.XI.1957, Chișinău), poet și dramaturg. Este fiul lui Efim Cornfeld. Urmează Tehnicumul Pedagogic din Balta, absolvit în 1930, și Institutul de Literatură „Taras Șevcenko” din Harkov. Susține aspirantura la Institutul de Istorie, Filosofie și Literatură din Leningrad. Va fi profesor, din 1936, la Institutul Pedagogic din Tiraspol. Concomitent, desfășoară o activitate intensă de
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286423_a_287752]
-
dramaturg. Este fiul lui Efim Cornfeld. Urmează Tehnicumul Pedagogic din Balta, absolvit în 1930, și Institutul de Literatură „Taras Șevcenko” din Harkov. Susține aspirantura la Institutul de Istorie, Filosofie și Literatură din Leningrad. Va fi profesor, din 1936, la Institutul Pedagogic din Tiraspol. Concomitent, desfășoară o activitate intensă de susținere a intereselor sovietice expansioniste, pe teritoriul Republicii Autonome Sovietice Socialiste Moldovenești. Primele versuri îi apar în ziarul „Plugarul roșu”, iar editorial debutează în 1930, cu placheta Versuri felurite, urmată de Tiraspolul
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286423_a_287752]
-
, T. O. (pseudonim al lui Teodor Dobrin; 13.II.1969, Constanța), poet și publicist. Urmează Liceul Pedagogic din Constanța, absolvit în 1987, apoi Facultatea de Litere a Universității din București, secția română-latină, pe care a terminat-o în 1995. A urmat cursuri de master în teoria literaturii și literatură comparată, la aceeași facultate, fără a le finaliza
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285769_a_287098]
-
10] Perrault, Gilles, Ziua cea mare 6 iunie 1944, Editura Politică, București, 1977 [11] Churchill, Winston, Al doilea război mondial, vol. II, Editura Saeculum, București, 1996 [12] Bușe, Constantin; Vianu, Alexandru, Istorie universală contemporană 1939-1945, vol. II, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1979 Vă invităm să vizitați site-ul Editurii Junimea, la adresa www.editurajunimea.ro, unde puteți comanda oricare din titlurile noastre, beneficiind de reduceri. Redactor: Viorel Dumitrașcu Tehnoredactor: Florentina Vrăbiuță Editura JUNIMEA, Iași ROMÂNIA, Strada Ion Creangă nr. 14 (Ateneul
[Corola-publishinghouse/Science/1537_a_2835]
-
1979) și Facultatea de Biologie, Geografie și Geologie, secția geografie-engleză, a Universității „Babeș-Bolyai” din Cluj-Napoca (1980-1984). După absolvire este profesor la diverse școli generale și licee din Deva și din Sibiu, unde în 1990 începe să predea la Colegiul Național Pedagogic „Andrei Șaguna”. Din 1991 este redactor la revista „Euphorion”, iar din 2003 secretar al Asociației Scriitorilor din Sibiu. Debutează cu versuri în 1978 la „Luceafărul”, iar editorial cu volumul Exil în orașul imperial, apărut în 1992. Mai e prezent în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290400_a_291729]
-
Devine doctor în filologie în 1956 și doctor docent în 1968. Activează ca lector de limbă și civilizație română la Paris, predând la Sorbona și la École Nationale des Langues Orientales Vivantes, între 1959 și 1962; este rector al Institutului Pedagogic din Suceava, între 1963 și 1966, director al revistei „Cronica” între 1966 și 1970 și director onorific, din 1933, al Institutului de Filologie Română „A. Philippide” din Iași. A fost distins cu Premiul Uniunii Scriitorilor (1985), Premiul „Mihai Eminescu” (1987
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286265_a_287594]
-
circulă ambii termeni: integrare/incluziune). Schimbările școlii presupun adaptarea unor dotări pentru copiii cu dizabilități (rampe de acces, modificări funcționale la WC ...), dar Înseamnă mai ales o atitudine diferită a cadrelor didactice. Educatorii au MISIUNEA de a face, prin efort pedagogic și moral, să se schimbe mediul pentru copil, ca astfel deficiența să fie cât mai puțin vizibilă. Scopul școlii incluzive este SĂ REDUCĂ DEPRIVĂRILE la care sunt supuși (condamnați) copiii cu C.E.S. Copilul cu C.E.S. are nevoie de mai multă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
nu poate și, real, n-o face, să refuze unor copii dreptul de a Învăța, chiar dacă aceștia au nevoie de mai mult timp sau nu fac Întotdeauna față unor sarcini primite și/sau asumate. 10. Adaptările (de ordin material și pedagogic) se fac potrivit deficienței. D. Filosofia educației diferențiate 1. Dreptul de a fi diferit sau dreptul la diversitate, ca drept fundamental al omului exercitat pentru copiii cu C.E.S. 2. În activitatea de Învățare, Între elevi există diferențe semnificative de ritm
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
Învățământ Superior Sibiu în 1982, a activat în învățământul preuniversitar până în anul 1999. În perioada 20002011 și-a desfășurat activitatea în cadrul Departamentului de Pregătire a Personalului Didactic al Universității din Sibiu, având ca domenii de competență Didactica Istoriei și Practica pedagogică. În anul 2006 a obținut titlul științific de doctor în Istorie, continuând activitatea de cercetare în domeniul istoriei și al educației. Lucrări publicate: Îndrumar pentru practica pedagogică (2008), Didactica Specialității: Istorie și cultură civică (2009), studii și articole în reviste
by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
al Universității din Sibiu, având ca domenii de competență Didactica Istoriei și Practica pedagogică. În anul 2006 a obținut titlul științific de doctor în Istorie, continuând activitatea de cercetare în domeniul istoriei și al educației. Lucrări publicate: Îndrumar pentru practica pedagogică (2008), Didactica Specialității: Istorie și cultură civică (2009), studii și articole în reviste de specialitate și în volumele unor manifestări științifice naționale și internaționale. Gabriela Gruber, Partidul Național Liberal-Gheorghe I. Brătianu (c) 2013 Institutul European, Iași Iași, str. Grigore Ghica
by GABRIELA GRUBER [Corola-publishinghouse/Science/943_a_2451]
-
, publicație care a apărut la Szeged, în Ungaria, trimestrial, începând din ianuarie 1997. Editor responsabil este Gh. Petrușan, revista fiind editată de Catedra de limbă și literatură română a Institutului Pedagogic „Juhász Gyula”, Autoconducerea minorității române din Seghedin, Asociația Românilor din Seghedin și de Parohia Ortodoxă Română. Programul revistei este trasat de articolul lui Gh. Petrușan, intitulat Și totuși: conviețuirea, în care se arată că publicația va încerca o mai bună
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286401_a_287730]
-
exprimarea orală, care au implicații în întreaga evoluție viitoare a școlarilor. Exprimarea corectă, orală și scrisă, reprezintă un obiectiv de seamă al procesului de învățământ. Este, de asemenea, un act de cultură cu profunde rezonanțe sociale și patriotice. Eficiența acțiunii pedagogice se apreciază în școala zilelor noastre în funcție de valoarea sa formativă,deoarece ființei umane i se solicită din ce în ce mai mult capacitatea creatoare, spiritual de investigație, puterea de adaptare la noi situații. În ceea ce privește predarea limbii române la ciclul primar, tendința din ultimii ani
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
scopurile probei, se definește în procesul didactic conținutul acesteia :stabilirea conținuturilor verificării și a obiectivelor corespunzătoare ; - formularea întrebărilor (itemilor ) încât să acopere conținutul a cărei însușire urmează să fie verificată și să evalueze învățarea lor la nivelul prevăzut de obiectivele pedagogice ; - alcătuirea baremelor de corectare () se stabilesc elementele importante ale răspunsurilor așteptate ) ; - alcătuirea baremului de notare (punctajul). Respectând aceste cerințe teoretice am alcătuit teste și fișe de evaluare a randamentului școlar. TEST DE EVALUARE Subiectul : verificarea scrierii corecte cu,,â” și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de o parte (un anumit) niciodată (nicicând) nici o dată (istorică) casă (locuință) ca să (pot) (pe) dinafară (pe de rost) din afară (din exterior) totuna (același lucru) tot una (nu mai multe) CONCLUZII Între temele de importanță majoră abordate în literatura pedagogică mondială, figurează și problematica nivelului ortografic și de punctuație al elevilor. Regulile de scriere corectă a limbii, deci ortografia și punctuația, pot fi însușite și puse în aplicare doar atunci când se recunoaște bine structura limbii respective, fonetica, lexicul, morfologia și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
referatul, recenzia, proiectul de cercetare sau portofoliul în categoria instrumentelor de evaluare a elevilor are o dublă semnificație. În primul rând, este dovada certă a modernizării metodelor de învățământ prin multiplicare cantitativă și calitativă. Deschiderea și receptivitatea manifestată de știința pedagogică în plin proces de globalizare nu trebuie privită cu rezerve. Existența alternativelor de instruire, care asigură realizarea obiectivelor procesului de învățământ nu poate să fie decât benefică atâta timp cât modalitățile de aplicare pot fi adaptate și redimensionate în funcție de cerințele curriculare și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3062]
-
se vor transforma În oameni răi”. Din perspectiva categoriilor literare moderne, ar trebui să traducem această ambivalență (povestire sacră ce stârnește râsul ascultătorilor) printr-o hibridizare a genurilor, prin melanjul dintre genurile serioase și cele ușoare, eventual cu un scop „pedagogic”: pentru a putea transmite unor copii bagajul cultural și valorile religioase tradiționale, naratorul introduce elemente comice, care fac accesibil mesajul și care asigură interiorizarea normelor de comportament prescrise. Este ceea ce a gândit probabil și etnograful, care l-a Întrebat imediat
[Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
pregătirea managerială nu are nicio importanță. Calitățile unui manager nu se moștenesc, ci ele pot fi dobândite prin educație, instruire și formare continuă. Managementul european se caracterizează prin: - Universabilitate, deoarece principiile sunt fundamentale și valabile În toate domeniile de activitate pedagogică, financiară etc. - Interdiscipliaritate, deoarece interpretează un complex de teze și tehnici din mai multe științe. - Finalitate, deoarece acțiunile manageriale urmăresc un scop În realizarea obiectivelor care decurg din strategia stabilită. - Managementul este general, aflându-se În toate compartimentele societății. - Dezvoltarea
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
modern are ca misiune punerea În valoare a mijloacelor și tehnicilor financiare și umane de care dispune pentru a-și atinge obiectivele propuse. Pentru a atinge obiectivele strategice, activitatea de manager se bazează pe planificare, organizare, coordonare și control. Obiectivele pedagogice urmărite sunt: - dezvoltarea producției funcționale a sistemului și a procesului de Învățământ; - orientarea producției, respectiv a procesului de Învățământ, conform obiectivelor generale și specifice asumate la linia de intersecție dintre finalitățile pedagogice macrostructurale și microstructurale; - angajarea tuturor elementelor activității didactice
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]