2,651 matches
-
echivoc de admirația nostalgică pe care Saint-Simon și Auguste Comte o au pentru Evul Mediu. Măreția vremurilor medievale, arată și unul, și celălalt (mai bine zis unul după altul), a constat mai ales în faptul că pe atunci clericul și învățatul se confundau într-o aceeași persoană, că știința și credința se înfățișau spiritului într-o unitate indisociabilă. Renunțînd la "sceptrul științei", clerul și-a pierdut considerația, s-a înjosit, s-a văzut deposedat de ceea ce era prestigiul său. Invers, renunțînd
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
a veacului, o semnificație deosebit de importantă. De fapt, putem vedea aici o dublă mărturie. Mai întîi, e vorba de teama de inevitabila confrantare între două sisteme de valori socotite ireconciliabile, ce vor fi curînd reprezentate de două biserici, cea a învățaților și cea a preoților, revendicîndu-și și una, și cealaltă o aceeași infailibilitate. Apoi, e vorba de un refuz al civilizației, acuzată că pune în cauză principiul indivizibilității "modelului uman", căruia nu-i mai poate satisface în totalitate aspirațiile și necesitățile
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
BANI, AZI AM PARALE p. 169, r. 2 3 : „Azi am bani, azi am parale, Azi de lume joc îmi bat.” siguranța financiară permite multora o atitudine sfidătoare față de ceilalți; r. 20 23 : „Fără nici o-nvățătură, Eu trec astăzi de-nvățat, Toți se uită-n a mea gură, Când punguța mi a sunat.” banul este și cel care se transformă adesea în mijloc de influențare a opiniei și atitudinii celorlalți, neglijându-se și chiar ignorându-se intelectul. CUNOAȘTE-TE PRE TINE
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
învață cel mai bine prin acționarea maselor musculare (și care au nevoie să se miște pentru a putea învățaĂ. Fiecare dintre noi are o predispoziție nativă spre unul dintre aceste patru stiluri de a învăța. După ce folosim stilul nostru de învățat pentru a prelua informațiile, creierul le procesează și le stochează în una dintre emisferele cerebrale fie cea stîngă, fie cea dreaptă. Fiecare emisferă cerebrală reprezintă o modalitate diferită de a gândi și de a privi lumea. Unii oameni au o
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
senzoriale ale imaginilor, sunetelor, gusturilor, atingerilor și mișcărilor fără cuvinte. După aflarea superlegăturii (una dintre următoarele variante: emisfera stângavizuală, emisfera dreapta-vizuală, emisfera stânga-auditivă, emisfera dreaptaauditivă, emisfera stânga tactilă, emisfera dreapta-tactilă, emisfera stângakinestezică, emisfera dreapta kinestezicăă, putem crește eficiența și plăcerea învățatului prin folosirea de modalități de învățare în conformitate cu predispozițiile noastre native. Pe de altă parte, vom respecta și vom înțelege mai ușor modalitatea diferită de a învăța a celorlalți. 7 Testele care urmează vă vor ajuta să vă descoperiți predispoziția pe
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
un elev auditiv. 9 Dacă răspunsurile care predomină sunt "c", sunteți un elev tactil. Dacă răspunsurile care predomină sunt "d", sunteți un elev kinestezic. Aranjați categoriile în ordinea descrescătoare a frecvenței. Unii indivizi au dezvoltat câteva sau toate stilurile de învățat, de aceea este posibil ca două, trei sau chiar patru stiluri de învățat să fie conectate. B. Chestionar pentru determinarea preferinței emisferice cerebrale 9 Închideți ochii. Vedeți roșu. Ce-ați văzut? a. Literele r-o-ș-u, sau nimic, deoarece nu puteți vizualiza
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
tactil. Dacă răspunsurile care predomină sunt "d", sunteți un elev kinestezic. Aranjați categoriile în ordinea descrescătoare a frecvenței. Unii indivizi au dezvoltat câteva sau toate stilurile de învățat, de aceea este posibil ca două, trei sau chiar patru stiluri de învățat să fie conectate. B. Chestionar pentru determinarea preferinței emisferice cerebrale 9 Închideți ochii. Vedeți roșu. Ce-ați văzut? a. Literele r-o-ș-u, sau nimic, deoarece nu puteți vizualiza b. Culoarea roșu, sau un obiect roșu 9 Sunteți mai priceput la: a
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
cu cât sunt integrate mai profund în experiența proprie și cu cât stabiliți corelații și asociații multiple și variate cu celelalte cunoștințe posedate. Nu învățaȚi ce nu înțelegeți, eșalonați în timp repetițiile și faceți-le mai ales în lipsa materialului de învățat. Dezvoltându-vă puncte de vedere proprii asupra a ceea ce învățaȚi, dominați cunoștințele noi prin gândirea și fantezia proprie. Fiți creativi! ¾ In procesul învățării evitați memorarea fidelă a textului, încercați să practicați o învățare inteligentă, selectivă, reținând esențialul, pe care sa
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
forma un lanț logic de idei. ¾ Dezvoltați-vă capacitatea de a organiza materialul de învățat pe unități de sens sau microteme, de a-l sintetiza într-o concepție personală. ¾ Atunci când nu reușiți să înțelegeți bine și în profunzime materialul de învățat, una dintre cele mai bune metode de a preveni însușirea lui mecanica este confruntarea cu cât mai multe surse, manuale, dicționare, enciclopedii etc. ¾ Când vă aflați în situația de a învăța o serie de materiale cu caracter factologic (denumirile, datele
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
ce presupun maximă concentrare (cum ar fi pregătirea unui examenă nu vă lăsați distras de sarcini sau activități de importanță secundară; 12. Învățarea în condiții ușoare de stres și mobilizare este superioară învățării în condiții de relaxare totală; 13. Nu învățaȚi intensiv (cu 3 zile înainte de examenă, ci extensiv (zilnic, permanentă. Învățarea intensivă este eficientă dacă ciclurile de învățare sunt secondate de stagii aplicative, care să solicite intens cunoștințele și deprinderile achiziționate intensiv. După fiecare 40-50 minute de concentrare și învățare
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
mai este nevoie de nopți nedormite, de picioare Ținute în apă rece, ci doar de o detașare de cele exterioare și lumești și concentrarea asupra materiei. III.2.1. Metoda învățării sintetice Se recomandă în cazul în care materialul de învățat nu este prea mare și nici nu are un grad ridicat de dificultate, ci e compact, bine sistematizat și organizat. Etapele acestei metode sunt: aă o lectura sintetică (de ansambluă de familiarizare cu lecția, urmată de alcătuirea unei scheme generale
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
baza de recunoaștere (repetați materialul parcurs, ajutat de conspectă; eă o repetiție pe bază de reproducere (repetiție fără conspectă; fă o recapitulare generală finală după câteva ore. III.2.2. Metoda învățării analitice sau secvenționale Se recomandă când materialul de învățat este amplu (o lecție voluminoasă, un capitol complex etc.Ă și foarte dificil sau când este fără o unitate sau structură de ansamblu. Metoda cuprinde următoarele etape: aă fragmentarea sau divizarea materialului în unități logice unitare și compacte de studiu
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
procedează astfel: ¾ citiți de 1-2 ori întregul material de studiu pentru a vă familiariza cu conținutul; ¾ fragmentarea sau divizarea materialului în unități logice unitare și compacte de studiu (lecții, secvențe tematice, capitole, subcapitole etc.Ă; nu fragmentați materialul după pagini; ¾ învățaȚi prima unitate sau modul (ex. AĂ după modelul învățării sintetice în întregime; ¾ învățaȚi a doua unitate sau modul (ex. BĂ după modelul învățării sintetice; ¾ repetați cele doua unități învățate (A+BĂ împreună pentru a asigura integrarea lor; ¾ învățaȚi a treia
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
familiariza cu conținutul; ¾ fragmentarea sau divizarea materialului în unități logice unitare și compacte de studiu (lecții, secvențe tematice, capitole, subcapitole etc.Ă; nu fragmentați materialul după pagini; ¾ învățaȚi prima unitate sau modul (ex. AĂ după modelul învățării sintetice în întregime; ¾ învățaȚi a doua unitate sau modul (ex. BĂ după modelul învățării sintetice; ¾ repetați cele doua unități învățate (A+BĂ împreună pentru a asigura integrarea lor; ¾ învățaȚi a treia unitate sau modul ( CĂ după modelul învățării sintetice; 55 ¾ repetați cele trei unități
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
după pagini; ¾ învățaȚi prima unitate sau modul (ex. AĂ după modelul învățării sintetice în întregime; ¾ învățaȚi a doua unitate sau modul (ex. BĂ după modelul învățării sintetice; ¾ repetați cele doua unități învățate (A+BĂ împreună pentru a asigura integrarea lor; ¾ învățaȚi a treia unitate sau modul ( CĂ după modelul învățării sintetice; 55 ¾ repetați cele trei unități împreună (A+B+CĂ pentru a le reconstitui structura de ansamblu și relațiile logice dintre ele; ¾ învățaȚi a patra unitate sau modul ( DĂ după modelul
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
A+BĂ împreună pentru a asigura integrarea lor; ¾ învățaȚi a treia unitate sau modul ( CĂ după modelul învățării sintetice; 55 ¾ repetați cele trei unități împreună (A+B+CĂ pentru a le reconstitui structura de ansamblu și relațiile logice dintre ele; ¾ învățaȚi a patra unitate sau modul ( DĂ după modelul învățării sintetice; ¾ repetați ultimele 3 unități învățate împreună (B+C+DĂ pentru a preveni supraînvățarea cu efecte negative (AĂ; ¾ după 5-6 unități este indicata o repetare generala; ¾ după învățarea materialului, citiți și
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
după ce nu veți mai fi elevi. Dacă la început poate să vă fie greu să folosiți această metodă de învățare, trebuie să insistați tot timpul până reușiți pentru că va fi în folosul vostru în timp. Pentru a vă folosi ceea ce învățaȚi, trebuie ca ceea ce faceți pentru a ști, pentru a cunoaște, să faceți bine. A învăța în mod eficient depinde de voi, de felul în care participați corect, cu gândul și fapta mereu, la tot ceea ce faceți. Studiul individual se referă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
până când prima temă nu a fost bine însușită; 7. Faceți planul textului cât învățaȚi; dacă nu, va trebui oricum să-l construiți improvizat, ad-hoc, puțin eficient, când veți fi examinat; 8. Când nu înțelegeți bine și în profunzime materialul de învățat, confruntați-vă cu cât mai multe surse (manuale, dicționare, enciclopedii etc.Ă; 9. Construiți-vă tabele de specificație (liste cu cele mai importante noțiuni, teze, principii, ipoteze, formule, scheme etc.Ă; 10. În preajma examenelor, după învățare, supuneți-vă autoexaminării, simulați
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
și a erorilor în învățare mobilizează și orientează pe cel ce învață în asimilarea cunoștințelor; 15. ÎnvățaȚi activ participativ (aă, anticipativ (bă și creativ (că: a. scoateți ideile principale, rezumați, conspectați, faceți schițe, proiecte etc. (aplicați cunoștințele în practicăă; b. învățaȚi pentru viață, pentru a face față situațiilor imprevizibile care se cer intuite; c. investigați, explorați, identificați noi alternative, generarea de noi sensuri și concluzii; 16. Repetați imediat după învățare, seara, nu dimineața și în preajma examenelor; 17. Repetați a treia zi
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
alte lucruri pe care le-ai învățat. Vei începe să înțelegi lucrurile cu mai puțin efort. 4Ă Învață să memorezi lucrurile mai eficient În realitate, dacă urmezi primele trei sfaturi, memorarea este de fapt implicită. Vezi, memorarea adevărată nu este învățatul în noaptea dinaintea testelor, ci parte a procesului învățării, care, efectuată corect, te va lăsă să înțelegi, reții și să îți amintești de informațiile stocate fără prea mare efort. 5Ă Învață să-Ți organizezi timpul Cum ne organizăm timpul? Poți
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Folosiți-vă din plin imaginația, fantezia, visul de a zugrăvi tema (lecția, cursul, informațiile de memorată; 7Ă Repetați textul, lecția, cursul de învățat potrivit unui orar riguros întocmit; încercați să evitați suprasolicitarea, dar și uitarea; 8Ă Ori de câte ori permite materialul de învățat, memorați în glumă, prin conexiuni umoristice, ori prin formule de memorare mecanico-logice; 9Ă Formulați obiective pentru a dezvolta abilități pe care le stăpâniți mai puțin, dar de care considerați că aveți nevoie; 10Ă Creșterea continuă a cantității de informații, diversitatea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
învățat să învețe. (Tudor Octaviană 9 Este un principiu dovedit că trebuie să înveți să asculți pentru a ști comanda. (Aristotelă 9 Când esti întrebat dacă poți să faci o treabă, spune-le ,, Sigur că pot”, apoi pune-te pe învățat și află cum să o faci. (Theodore Rooseveltă 9 Menirea firească a școlii nu e să dea învățătură, ci să deștepte cultivând destoinicirile intelectuale în inima copilului, trebuința de a învăța toată viața. (IoanSlaviciă 73 BIBLIOGRAFIE 1. Ausubel, D., The
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
reprezentarea ar însemna cunoașterea lumii, care nu poate fi accesibilă decât celor inițiați, iar ceilalți ar urma să primească o serie de categorii și reprezentări deja stabilite, cu un conținut clar, ar avea acces la simboluri și mituri acceptate de învățații cetății. Cu alte cuvinte, filosoful antic recunoaște că reprezentarea și miturile acționează asupra individului cu o forță care nu poate fi negligată, fiind construcții simbolice care influențează gândirea și comportamentul, iar odată expus la ele, individul preia cel puțin parțial
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
dezvoltării psihice și al formării personalității adulte, Învățarea ocupă un loc central, datorită faptului că prin Învățare individul dobândește noi competențe. Începând cu deprinderile și priceperile și terminând cu cunoștințele și operațiile intelectuale, toate se dobândesc prin activitatea de Învățare. Învățatul rus A.N. Leontiev definea Învățarea ca fiind "procesul dobîndirii experienței intelectuale de comportare", Înțelegînd prin aceasta asimilarea de informații și, mai mult decît atât, formarea gândirii, a sferei afective, a voinței, deci formarea sistemului de personalitate. Dată fiind importanța
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
o memorare facilă și temeinică, sunt importanți următorii factori: motivația subiectului, scopul memorării (o motivație intrinsecă, un interes personal vor spori eficiența Învățării); cunoașterea efectelor (elevul trebuie să afle criteriile care au stat la baza notării lui); Înțelegerea materialului de Învățat (esențială mai ales pentru o Învățare durabilă, căci dacă este Înțeles, intervine uitarea); voința, intenția de a ține minte. Înțelegerea se dovedește a fi mai importantă decît intenția de a ține minte. Memorarea inteligentă, dar involuntară este mai eficientă decât
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]