2,686 matches
-
susținute de inepuizabilul aspectelor lumii -, ce își așteaptă actualizarea în sfera artei. O formulă de tipul legii newtoniene a gravitației, comentează Cassirer, pare să cuprindă și să explice toată structura universului material, ca și cum acesta nu numai că ar fi accesibil abstracțiilor noastre științifice în totalitatea lui, ci și că s-ar putea consumă în întregime în ele. Dar, de îndată ce ne apropiem de tărâmul artei, descoperim infinitatea înfățișărilor lucrurilor în variația lor necontenita, nesfârșita lor devenire și inutilitatea oricărei încercări de a
by VASILICA COTOFLEAC [Corola-publishinghouse/Science/1106_a_2614]
-
căreia o cvasiinfinitate de „obiecte” este convocată pentru a dezvălui înrudiri posibile, analogii surprinzătoare, cu - adeseori - o pasiune și un rafinament de poet manierist și cu un foarte marcat gust baroc pentru „teatralitatea” perspectivei, - decor, aparență, metamorfoză. Chiar dacă am face abstracție de relativa ordonare a unor secvențe în funcție de unul sau mai multe obiecte sau evenimente precum cele enumerate mai sus (de exemplu, tipografia din secțiunea a XI-a, cu elementele „reale” prelucrate metaforic) sau de structura evident „retorică” a unor pasaje
[Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
care emite și cei care recepționează sunt, adeseori, foarte pronunțate (Leroy, 1974, p. 97). Predarea „prin spuse” utilizează abstracțiunea limbajului rostit, scos din contextul acțiunii - cum spune J. Bruner - de unde pot să apară ușor diferențe de percepție, de putere de abstracție. De aici necesitatea apropierii la maximum a recepției de emisie, Încât să se ajungă la o corespondență Între datele emise și capacitățile celor care receptează mesajul transmis, prevenindu-se astfel posibilele distorsiuni Între comunicare și recepție. Întotdeauna elevii sun nevoiți
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
noastre ar fi În stare să le declanșeze În mintea acestora, altfel existând riscul ca ei să rețină cuvinte goale, lipsite de conținut și de adevăratele lor Înțelesuri și semnificații. Cu cât cuvintele utilizate au un grad mai Înalt de abstracție, cu atât și imprecizia În relevarea sensului lor este mai mare, referirile sunt mai vagi și comunicarea mai ambiguă. Aceasta obligă la explicarea prealabilă a cuvintelor de acest gen, la pregătirea introducerii lor În contextul expunerii. Trebuie acordată atenție Însă
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
elevilor, considerată ca fiind hotărâtoare În afirmarea creativității. Practic, se poate utiliza În anumite segmente ale parcurgerii curriculumului, luând Înfățișarea unei proceduri euristice, destinată descoperirii noului sub forma jocului. De unde etichetarea ei ca fiind o metodă de tip ludic, făcând abstracție (cel puțin provizoriu) de respectarea cu rigurozitate a unor legi, reguli sau norme. Aplicarea ei În activitatea didactică reclamă respectarea unor cerințe și anume: a) se merge pe o structură puternic divergentă a grupului. Cu cât grupul este mai eterogen
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
care derivă din contactul direct cu realitatea sau indirect, cu substitutele realității, constituie una dintre principalele surse de obținere a unor noi cunoștințe. Și cu cât mersul acestui proces al Învățării reușește să parcurgă În Întregime drumul de la intuiție la abstracție, de la empiric la teorie, și invers, cu atât va izbuti să angajeze o participare mai activă și constructivă din partea elevului; cu cât mersul acestui act al Învățării Îi va permite să se ridice de la concretul senzorial la concretul logic al
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
elevii au posibilitatea să cunoască producția modernă, metodele tehnologice și aparatura ei În mod nemijlocit. b) Rațiuni de ordin psihologictc " b) Rațiuni de ordin psihologic" Organizarea instruirii experimentale, ca bază esențială pentru dobândirea cunoștințelor științifice și tehnice nu poate face abstracție de suporturile psihologice care fac posibilă implicarea elevilor În acțiuni cu caracter de investigație experimentală. În această privință suntem nevoiți să recunoaștem că „a observa” nu este totuna cu „a provoca”, experimentul fiind, prin definiție, o observație provocată; că „experiența
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
rezultatelor la care urmează să se ajungă. În multe situații apelul la concretizarea imagistică este indispensabil datorită nivelului gândirii logico-concrete la care se află copilul pe o anumită treaptă a evoluției lui psihice, memoriei lui vizuale, concrete. Învățarea noțională, Înțelegerea abstracțiilor, presupun, de cele mai multe ori, existența unui „depozit” suficient de imagini vizuale prin intermediul cărora cel care Învață devine capabil să Încorporeze asemenea abstracțiuni (Bruner, 1970, p. 83). Fără un astfel de suport i-ar veni greu copilului să depisteze corespondențele și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Modelul atomic (magneziu) Modelarea matematică. Aspectele formale, cantitative, ale diferitelor obiecte și fenomene pot fi, În principiu, modelate, transpuse sau exprimate prin anumite ecuații, formule sau scheme matematice, ori logico-matematice (descrieri matematice). Modelul matematic (simbolic, verbal sau pictural) este o abstracție care pune În evidență fenomenul sau procesul sub o formă pură; exprimă un raport, o legitate, printr-o simplă formulă - În fizică (F = m × a); exprimă o reacție printr-o simplă ecuație - În chimie (CO2 + H2O → H2CO3) etc., cu posibilitate
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
modeletc " d) Observații privind organizarea ÎnvĂȚĂrii pe modele" Important este, ca de la caz la caz, să se ofere elevilor posibilitatea de trecere, cu cea mai mare ușurință, de la imaginea globală a faptului brut, la reprezentări din ce În ce mai abstractizate și invers, de la abstracțiile cele mai Înalte la perceperea activă a faptului real. Această succesiune de treceri, de la realul propriu-zis la modelul fizic (miniaturizat) și, de aici, mai departe, la modelul idealizat (Într-o schemă grafică), iar apoi la modelul matematic (exprimat simbolic) ori
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
obiectele, evenimentele ce vor fi coagulate, etalate, combinate, relatate, dezvoltate este tras în principal din două direcții. Prima este aceea a ficțiunii autobiograficului și cuprinde inventarul de obsesii, moartea, în primul rând: „Moartea n-a fost pentru Cristian Popescu o abstracție, o amânare, o exterioritate radicală; dimpotrivă, o proximitate concretă, o componentă a vieții, o iminență continuă” (Mircea Martin). O parte a literaturii autorului vine din spațiul memoriei, ce ia nu o dată forme fantastice: fantasticul e dat de perspectiva temporală ce
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288926_a_290255]
-
așa cum sînt și războinic, iar aceste cărți mi-au ținut companie de-a lungul anilor." Țepeș pare, într-adevăr, un cititor împătimit. Cu profesorul american de față, se adîncește, la un moment dat, în lectură, uitînd de sine și făcînd abstracție de musafirul înmărmurit, de alături. Ajuns cu biblioteca la dimensiuni colosale, Dracula realizează că are nevoie de o catalogare a volumelor. Așadar, îl alege pe Rossi, un istoric remarcabil, pentru a-i fi bibliotecar. Misiunea nu este una obișnuită: Vei
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
în anii '50. Reținem un singur fragment, suficient pentru a arăta mutismul impus populației: "Eram condiționați de frică, deja normalizați, acționam în funcție de ceea ce dicta sistemul, adică tăceam. Trăiam adânciți în preocupările noastre imediate: munca și aprovizionarea. În momentele libere, făceam abstracție de realitate, evadam. Învățaserăm să ne lăsăm încadrați într-o anumită formă de viață, sub un călcâi invizibil"8. Și Monica Lovinescu expune în Jurnal imaginea României, o imagine întregită de românii cu care intră în contact. Iată un comentariu
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
putut etala obiectele por- nind de la caracterul și splendoarea proprie dar și susținând ritmuri și alternanțe ale formelor lor prin contraste și reciproce puneri în valoare. Gândirea lui Stahi în organizarea temelor funcționează până la un punct în spiritul strict al abstracției geometrice în construirea struc- turii de rezistență arhitecturală și a raporturilor dintre părți în compoziție. Odată rezolvată această problemă, artistul se apropie de mate- rialitatea obiectului, urmărind tenace supunerea acesteia regulilor impuse de lumină și spațiu. El va privi în
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
constituit pretextul unei subtile interpretări plastice, gândită în mod abstract-geo- metric și argumentată printr-un expozeu pictural de mare rafinament. Cu siguranță Stahi avea intuițiile și siguranța unui mare pictor. Dincolo de aparențe, privirea sa avea forța plonjării în lumea abstracțiilor geometrice, făcând din acestea armături solide ale unor structuri compoziționale după eternele legi ale armoniei. Lucrarea face parte din grupul celor donate de autor Pinacotecii din Iași în 1907. Privită fără rezerve și idei preconcepute, această natură moartă, prin simplitatea
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
devenit ucenici, fii sufletești și i-au rămas așa chiar și după ce el s-a mutat întru cele veșnice. Părintele Nicolae nu s-a bucurat de duhovnicia epitrahirului, dar a avut-o pe aceea a înțelepciunii, tămăduitoare în superba ei abstracție". Î.P.S. Bartolomeu Anania, Arhiepiscopul Clujului, Vadului și Feleacului, în Duhovnic de taină, Caietele de la Rohia II. N. Steinhardt în amintirea contemporanilor, Editura Helvetica, Baia Mare, 2000, p. 33. ,, Mai este ceva ce-mi place enorm la N. Steinhardt: tăria lui
by Adrian Vasile SABĂU [Corola-publishinghouse/Science/984_a_2492]
-
catastrofale a politicilor „realiste”. Leonard Woolf (1916), de exemplu, arată cum intensificarea interacțiunilor economice sporește pericolul transformării conflictului local în conflict regional, dacă nu chiar global. Concomitent, pentru Woolf, același context - ceea ce astăzi numim interdependență economică - pune sub semnul întrebării abstracția statului ca unitate autarhică, de sine stătătoare. În ceea ce-l privește pe Norman Angell, analiza impactului sporirii interdependenței economice asupra relațiilor internaționale îl conduce la concluzia transformării războiului, în contextul epocii industriale dintr-un instrument predilect al politicii externe într-
[Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
în studiile de securitate și cele subsumate economiei politice internaționale, excluzând astfel o componentă importantă a studiilor realiste în domeniul economiei politice internaționale, efectuate mai ales de exponenți ai realismului alegerii raționale, precum Steven Krasner sau Joseph Grieco. Dacă facem abstracție de această omisiune și de apariția distincției între curentul ofensiv și cel defensiv, ale cărei rădăcini țin - așa cum s-a discutat în secțiunile anterioare - de interpretarea implicațiilor anarhiei, delimitarea realismului neoclasic față de neorealism poate fi interpretată tot prin prisma relaxării
[Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
A editat culegeri de literatură populară și scrierile lui Ion Simionescu, Ilarie Chendi, Ion Gorun, G. Barițiu ș.a. Activitatea de istoric literar a lui N. este îngemănată cu cea a istoricului sociopolitic și cultural și nu poate fi definită făcând abstracție de activitatea sa prodigioasă de animator, orator și popularizator de succes al istoriei. Descinzând din familia spirituală a luminătorilor transilvăneni, N. perpetuează, în plin secol al XX-lea și în vremuri potrivnice, militantismul lor național și patosul pedagogic (alimentat, în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288427_a_289756]
-
cu alți elevi, să evaluăm eficiența inteligenței școlare a unui anumit elev. I.2 Rolul factorilor non-intelectuali de personalitate în reușita școlară Nu vom putea înțelege prea mult din „originea psihologică”, mai exact bio-psiho-socială a reușitei/nereușitei școlare dacă facem abstracție de viața afectivă, de atitudinile, de calitățile volitive ale personalității elevului. Gradul de maturitate a personalității depinde într-o mare mă sură de maturitatea emoțional-afectivă. Nivelul de dezvoltare a voinței se răsfrânge asupra întregii activități, deci și asupra activității școlare
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
dobândesc grade de întemeiere, de la aproximare al apodicticitate; în plan afectiv, trăirile trec de la emoție la sentimente și preferințe axiologice; sub aspect comportamental, intențiile subiectului trec de la nehotărâre la decizie, indiferent dacă obiectul atitudinii este o realitate concretă sau o abstracție. Corelația și interdependența dintre cele trei componente structurale ale atitudinii este subliniată și de N. Mărgineanu atunci când arată că orice atitudine este o idee învăluită într-un sentiment, pusă în slujba unei tendințe comportamentale. II.3 Atitudini și valori Cercetări
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
a anilor ’70. Odată cu anii “80, schimbarea atitudinilor influența socială, în general și-a câștigat din nou poziția privilegiată între domeniile de cercetare ale psihologiei . Viața cotidiană ne implică pe toți într-un proces de schimbare a atitudinilor. Chiar dacă facem abstracție de industria reclamei și tot putem descoperi cum acest proces a devenit un mod de a fi: părinții sunt angajați într-un proces de socializare a copiilor, oamenii de știință își susțin adevă rurile, politicienii vor să convingă electoratul de
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
de o parte, nu suntem niciodată singuri, creierul fiindu-ne traversat în permanență de imagini, iar pe de altă parte trăim într-un spațiu. Prin urmare, avem chef fie să ne deschidem fie să ne închidem, sau chiar să facem abstracție de acel spațiu. Încrucișarea picioarelor nu reprezintă întotdeauna închidere. În unul din două cazuri ne permite să ne apropiem de interlocutori. Datorită picioarelor, creăm împreună cu ei un câmp care ne separă de exterior. Încrucișarea picioarelor permite delimitarea câmpurilor de intimitate
[Corola-publishinghouse/Science/2336_a_3661]
-
orale care necesită analiza unui text ce aparține unei anumite categorii de texte (de exemplu, cărora li s-a stabilit o limită În timp și/sau În spațiu, sau În raport cu anumiți autori, sau În raport cu un grad de dificultate ori de abstracție a textului); - alcătuirea unui text propriu (poate fi vorba de pregătirea unui pliant, a unui program cultural destinat unui anumit public). Pot fi evocate de asemenea competențe de un nivel mai Înalt, printr-o reunire a acestora, de exemplu: competența
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
raport constant de fază cu sensibilele ace indicatoare ale retinei, spre a se Împlini, În cele din urmă, sincronizarea Întregului organism cu el Însuși și cu mediul Înconjurător. Fizica relativistă dezvăluie un adevăr de care nici cronobiologia nu poate face abstracție: “În acest univers nu poți să distrugi o floare fără să nu tulburi o stea”. Probabil că și o reciprocă ar putea fi luată În seamă. În acest spirit, o abordare cronobiologică În domeniul asigurării sănătății ar avea ca scop
CONTRIBUTII LA OPTIMIZAREA TRATAMENTULUI FIBROMIALGIEI PE PRINCIPII CRONOBIOLOGICE by GABRIELA RAVEICA [Corola-publishinghouse/Science/679_a_1132]